綜合實踐活動是一種新的課程論，它是一門綜合性的實踐性課程，與以知識為中心的分科課程、結構化知識化的綜合課程、分科化的實踐課程存在很大的差異，具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性、實踐性、整合性和全程性等明顯特征。

綜合實踐活動給教育領域注入了新的活力，促使教師從單純傳授書本知識，轉向學生學習活動的指導者和幫助者；而學生也不再是被動的接受知識的容器，而是能夠主動地選擇感興趣的研究專題進行研究性學習，并在實踐中學會學習的主動者。

具體來說，學生學習綜合實踐活動具有以下意義：

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣

興趣是最好的老師，小學生最大的特點之一就是對周圍的世界充滿好奇心，喜歡刨根問底。綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會等方面，自主提出活動主題，并深入自然情景、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實驗等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。在小學開設綜合實踐活動課這門課程，能夠激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，從而養(yǎng)成自主探索求知的良好習慣，培養(yǎng)學生的綜合素質，符合小學生身心發(fā)展的內在要求。

二、形成民主，鼓勵創(chuàng)新

綜合實踐活動課是教師和學生在平等對話的過程中進行的，有利于形成一個寬松、民主的學習氛圍；有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系，建立新的學習方式；有利于實現以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，發(fā)展學生多方面的情感、態(tài)度和價值觀等基本的課程價值。在教學中，學生在民主、平等、互相尊重、互相信任和互相理解的和諧的師生關系中就善于思辨、敢于質疑、勇于爭論，這樣，他們的創(chuàng)造性思維的火花也就能夠充分迸發(fā)。綜合實踐活動課程就營造了這樣一個寬松自由的學習環(huán)境，便于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成，對于轉變學生被動接受學習的局面也起到了很大的推動作用。

三、引導操作，培養(yǎng)能力

小學生好奇、好動，形象思維占優(yōu)勢。因此在教學中，要有意識地引導學生動手實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生深入理解要學習的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，進而使學生產生創(chuàng)新意識。開設綜合實踐活動能夠引導學生自覺參加教學中的實踐活動，培養(yǎng)動手操作能力。在實踐中，學生不僅能嘗到成功帶來的成就感，進一步激發(fā)他們進行實際操作的興趣，還能培養(yǎng)學生的觀察思考能力和實際操作能力以及創(chuàng)新意識。

四、提供舞臺，充分發(fā)展

這門課程，是基于學生的自主探索和研究、面向全體學生的生活世界和社會實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基礎的新型課程教學范式。它超越文本，超越課堂，強調學生的實踐活動，學生通過參與活動，立體式地學習新知識，運用新知識，多位的展示能力，發(fā)展能力。綜合實踐活動課的開設能夠為每一位學生提供充分展示自己的平臺，讓學生在自主、合作、探究和實踐的過程充分展示自己的聰明才智，發(fā)揮潛能，提高能力。它適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求，為每一個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。

總之，綜合實踐活動課對學生成長有著極其深遠的意義，它的開設為學生提供了發(fā)展個性的空間，點燃了學生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，也給教學帶來了新的生機和活力，教師在開設這么課程時一定要用心上好每一堂課，引導學生實現自身的全面和個性化的發(fā)展。