[摘 要]課程改革日趨深入，需要大力改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將微課應(yīng)用過(guò)來(lái)；實(shí)踐研究表明，微課有著較為突出的主題和明確指向，可以讓學(xué)生結(jié)合自己需求，針對(duì)化學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于教師來(lái)講，可以革新觀念，促使專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；微課 ；概念；特點(diǎn)；應(yīng)用

微課授課指的是將教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)之后，借助于一系列的展示方式，如視頻、幻燈片等，在較短的課程時(shí)間內(nèi)來(lái)詳細(xì)的講解和分析目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容。近些年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始大力研究微課，在教學(xué)實(shí)踐中也得到了廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)難度逐漸增大，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，那么就可以選擇微課授課模式，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。

一、微課程的概念

微課程在不同的學(xué)者眼中所呈現(xiàn)的概念也有著本質(zhì)的區(qū)別，這種才興起的教學(xué)技術(shù)，所代表的是一種全新的信息技術(shù)掌握，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在教育事業(yè)的體現(xiàn)。在美國(guó)的“可汗學(xué)院”作為第一個(gè)將微課程模式帶入到全球的視野中時(shí)，就受到了極大的追捧，而我國(guó)也很快的出現(xiàn)了大膽的嘗試，預(yù)期通過(guò)這種教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，在整體教學(xué)資源的利用上，能夠更好的實(shí)現(xiàn)資源的快捷分享和表達(dá)，在整體的學(xué)習(xí)和碎片化的學(xué)習(xí)中，能夠更好的應(yīng)用。

而伴隨著教學(xué)模式的實(shí)踐，對(duì)于微課程的研究，又有了一定的理解，現(xiàn)在的基本定義，就是微課程是指在某一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行載體的深化交錯(cuò)互動(dòng)，然后以錄制視頻作為主要的教學(xué)載體，通過(guò)一些微課件和微練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的共享和利用，而這些過(guò)程都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的。而有些教師，為了應(yīng)這個(gè)“微課程”的景，將自己的多媒體教學(xué)中的一些經(jīng)典課程進(jìn)行剪切，然后做成對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，然后將其視頻命名為微課程，則是違背了這一理念，并不能夠算作微課程。

二、微課的特點(diǎn)

首先，微課的主體十分突出，是專門針對(duì)某學(xué)科的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的錄制，其教學(xué)的目標(biāo)相對(duì)更單一精煉，所以能夠更好的突出教學(xué)主體，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)方面，能夠更精確的體現(xiàn)其教學(xué)的目的。 其次，微課的資源更加多元化，能夠更好的使情境真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于整合知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)注方面，能夠營(yíng)造一個(gè)更具教學(xué)活動(dòng)的資源環(huán)境。最后，微課短小精煉，使用方面，效果顯著。我們現(xiàn)在按照當(dāng)下的教學(xué)中出現(xiàn)的微課可以分為：傳授型、解析型、辨疑型、實(shí)驗(yàn)探究型和自主探究型五類，這要比過(guò)去的課堂結(jié)構(gòu)更為直接明顯。

三、微課的設(shè)計(jì)

1.微課設(shè)計(jì)原則。微是微課設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要原則，對(duì)微課時(shí)間嚴(yán)格控制，保證在10分鐘以內(nèi)，通常情況下，每一段微課程只對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，不同課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立存在，但是彼此之間又是緊密聯(lián)系的。比如，在講解證明三角形全等本章節(jié)時(shí)，每一種證明方式都需要作為一個(gè)課時(shí)，在上課之初，可以復(fù)習(xí)聯(lián)想一下其他關(guān)聯(lián)的三四個(gè)課時(shí)，這樣學(xué)生掌握起來(lái)比較的容易。

2.微課程設(shè)計(jì)思路。要嚴(yán)格依據(jù)“微”原則來(lái)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)微課程，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，那么就需要將差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容給提供出來(lái)，讓學(xué)生靈活選擇；為了鞏固掌握到的知識(shí)，還可以設(shè)置一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如課后檢測(cè)等。此外，與學(xué)生的互動(dòng)也是微課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠反饋意見(jiàn)，結(jié)合這些有建設(shè)性的意見(jiàn)，來(lái)及時(shí)修改和完善微課程設(shè)計(jì)模式。

四、如何將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中？

1.利用微課，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。教學(xué)實(shí)踐告訴我們優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，以情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師利用微課具有獨(dú)特的功能功能，把抽象的語(yǔ)言描述的具體事物變得生動(dòng)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情景，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來(lái)的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對(duì)下面的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講課導(dǎo)人得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí).

2.利用微課，做好預(yù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系是這樣的，前者是后者的延伸與拓展，后者是前者的根基和坻柱。與普通高等數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論性不一樣的是，初中數(shù)學(xué)更側(cè)重于實(shí)用性。所以，初中數(shù)學(xué)各類知識(shí)點(diǎn)之間大都有所聯(lián)系，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行巧妙安排，將新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接制成微課，未上新課時(shí)先放給學(xué)生熟悉，相當(dāng)于提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生加深印象。

3.利用微課，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。以初中生的心智水平，再加上我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的難度，想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)徹底理解、掌握其中的重難點(diǎn)，還是有一定的難度的。因此，教師可以有針對(duì)性地將學(xué)生普遍反映的重難點(diǎn)集中制成微課，上傳至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，由學(xué)生自主選擇其認(rèn)為有難度的片段反復(fù)學(xué)習(xí)，既讓教師省時(shí)省力，又方便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.利用微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多內(nèi)容由于事物不容易表現(xiàn)、學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，又難以想象，難以表達(dá)，因此使學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)事物。微課參與到課堂，大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容形象具體，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用微課對(duì)一些變化過(guò)程的顯示，運(yùn)動(dòng)的模擬幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率，彌補(bǔ)了個(gè)別教師在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的不足，給課堂增添色彩。

5.利用微課，拓展教學(xué)空間。微課是教學(xué)課堂的生成和延伸，教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，教師也可以通過(guò)微課獲取白己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，學(xué)生可將自己的答題與微課對(duì)比學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題，縮小差距，進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)輔導(dǎo)式教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

微課是一種符合時(shí)代要求探索的產(chǎn)物，在信息化不斷發(fā)展、教學(xué)模式改革的今天，微課給予教師更多的選擇，合理把微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，允分發(fā)揮其課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，是學(xué)生思維活躍起來(lái)，教師教學(xué)靈活起來(lái)，抽象內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，難點(diǎn)知識(shí)容易起來(lái)。教師只要在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)、適度運(yùn)用微課，就能在高亢的情趣中學(xué)到知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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