[摘 要]英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是評價學生學習成效的手段之一。如何提高學生的英語書面表達能力就成為教師教學工作的重中之重。英語作文水平的高低可以反映出學生的整體英語素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)學生的英語寫作能力也可以促進聽、說、讀等其他能力的提升，所以教師要改革、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，在提高學生英語成績的同時，讓學生愛上英語寫作和英語學習。

[關(guān)鍵詞]英語； 寫作；策略

英語寫作是高考英語試題的重要組成部分，也是學生英語學習中的難點之一。但是寫作能力的提高非一日可成，因此必須把寫作訓練貫徹在整個教學過程中，內(nèi)容要切合學生實際，讓學生有話可寫。材料應由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。要求教師能自己組織教學材料，這就需要教師在課前花大量時間和精力，設計好每一堂寫作課，循序引導，學生點滴積累，不斷磨練，這樣才能達到理想的效果。

一、在平時的英語學習中，注意詞匯的積累和詞句的活用

英語詞匯是學習英語的關(guān)鍵。詞匯量的多少直接影響著每一位同學的英語水平。只有以豐富的詞匯量做基礎，才能學好英語，進而提高自己的英語寫作水平。英語寫作首先是由詞組成句，再由句組成文章。如果在英語學習中，作為英語基本組成部分的詞匯都不會，你們英語寫作就更無從談起。

在英語學習中，只掌握了大量詞匯還是不夠的，如果想寫出高水平的英語文章，還需要同學們注意英語中詞以及句的用法。初中生剛剛接觸英語寫作，難免有一種懼怕的心理。這時就需要英語教師采取靈活的教學方法，化難為易，增強同學們的自信心。在教學中，教師可以先從簡單的練習入手，讓同學們先練習組織句子，通過用詞造句，掌握各個句型的特點，進而掌握如何使多種句型混用來表達自己的意思。在課堂教學中，教師可以讓同學們用詞造句，也可以讓同學們翻譯句子，做句型轉(zhuǎn)換的題等等，這些都能夠提高同學們的英語寫作水平。從簡入難還可以增強同學們學習英語的自信心，讓同學們體會到成功的喜悅。教師可以從同學們熟悉的詞匯和情境入手，讓同學們練習。如：以“Friend”為題寫一些簡單的句子。Meimei is my frind.We study in the same class.After school we do our homework together.通過簡單的英語寫作練習，同學們感到英語寫作并不難，可以激發(fā)他們學習英語的熱情。

二、注意課堂教學中訓練同學們的英語思維，讓同學們用英語來思考問題

同學們從一出生所接觸到的就是漢語。英語和漢語作為兩種語言的學習，因為漢語先入為主，在學習英語時難免受到漢語的影響。許多同學在英語中所學到的是中式英語，當遇到英語問題時，首先用漢語去進行思考，然后再翻譯成英語。學習英語，不只是要求我們學會英文單詞，學會英文句型，還應該學會用英語來思考，學會英語思維，知道如何運用英語這門語言來表達自己的思想感情。這就要求教師在教學中時刻注意同學們英語思維的培養(yǎng)。

因為同學們所接觸到的環(huán)境多為漢語環(huán)境，利用英語的時間較少，因此，在課堂教學時，教師應該盡量使用英語來進行教學，讓同學們在課上也使用英語來進行探討、用英語回答問題，哪怕是使用簡單的詞句，對提高同學們的英語寫作水平也會起到有力的作用。英語作為一種語言，有它產(chǎn)生和存在的背景。要讓同學們學習英語，教師還應該讓同學們了解以英語為母語的國家的文化背景、風俗習慣，讓同學們了解中西文化的不同，讓同學們多看一些英文影片和一些英文書籍。這樣，可以幫同學們更好地了解西方文化，為學好英語，提高英語寫作水平打下基礎。

三、和實際相結(jié)合，利用生活中的各種情景進行英語寫作練習

語言的學習離不開特定的環(huán)境，在英語學習中，可以把英語學習和我們的實際生活相結(jié)合，讓同學們結(jié)合實際進行寫作練習。只有在真實的交際活動中，才能更加有效地提高同學們的英語水平。在英語教學中，教師要在課堂上為同學們創(chuàng)設適宜的交際環(huán)境，并與生活相結(jié)合，這樣能夠激發(fā)同學們的學習動機，提高學習英語的興趣，增強同學們自主學習的能力。例如：在西方的節(jié)日（Christmas Day、 April Fool's Day、 Mother's Day）組織同學們進行專題活動，讓同學們進行討論、演講等。在運動會、同學生日時，以“Sports meeting”、“My birthday”為話題進行寫作練習。

在英語課本中，每個單元都有一定的話題，教師可以充分利用教材所提供的素材和每個單元后的寫作習題進行訓練。利用這些英語語言環(huán)境和英語提示進行寫作，可以培養(yǎng)同學們的英語思維，擺脫對母語的依賴。

四、教學方法適當，提高課堂效率

民族地區(qū)學生都善于歌舞，他們熱情奔放，表現(xiàn)能力強，喜歡在充滿藝術(shù)氣息、富有樂趣的課堂氛圍中學習?，F(xiàn)今為止，國家歷次頒發(fā)的英語教學大綱從未就民族地區(qū)的特殊性制定專門的政策、內(nèi)容和目標，使學生產(chǎn)生排斥心理，其結(jié)果必然影響民族學生學習英語的積極性。因此，教師應注重學習者英語學習的特點，對寫作教材內(nèi)容作必要的取舍，根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不同的教學方法，制訂形式多樣的教學計劃，靈活巧妙地安排課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、自然、和諧、真實的語言氛圍，從而調(diào)動學生運用所學知識進行有效學習。與此同時，教師還應鼓勵學生多閱讀文章，不但能開闊學生的語言視界，獲得廣泛的文化背景知識，還可以使學生增加對英語表達方式的理解，鍛煉邏輯思維能力，掌握地道的語言表達，潛移默化地掌握正確的選詞和句子結(jié)構(gòu)的技能。

五、多元化的評價，優(yōu)化批改

（一）善抓典型，當堂批改。我有時將在批改作文過程中發(fā)現(xiàn)一些常見的錯誤歸納起來，在課堂上呈現(xiàn)給學生，由師生共同修改。如單詞拼寫是否有錯誤；可數(shù)名詞的單復數(shù)形式是否正確；謂語動詞是否注意了人稱和時態(tài)；句子表達是否錯誤，以及句子結(jié)構(gòu)是否合理等等。教師讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，可能比教師批改的效果更好。

（二）激勵評價，促進發(fā)展。其一，認知一個循序漸進的過程，學生難以一、兩次就使作文達到較高的水平。適時面批面改，當面指出學生作文中存在的錯誤。這樣，學生從心理上便不敢懈怠，促使他們規(guī)范地書寫，并按時按質(zhì)按量完成作文，從而保證了作文的質(zhì)量。 其次，我在批改習作時，加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語，如：Please be careful next time！ Please pay attention to your writing！ Very good！Good job！ Come on！ 以此激發(fā)學生英語寫作的興趣。

（三）小組合作，共同提高。小組批改指學生在教師的安排下，把全班同學按成績分成若干小組。在課堂作文評價過程中，本小組成員互相閱讀本組成員的作文，指出作文中存在的問題，并提出修改建議。小組批改能夠幫助學生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。這種方式批改作文，更容易被學生接受，能使同學之間相互交流，相互受益，起到共同提高的作用。

六、結(jié)語

民族地區(qū)漢族學生的英語寫作培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。要培養(yǎng)學生的英語寫作能力，平時要下苦功夫、用巧力氣、多想辦法，激發(fā)學生英語寫作的欲望，指導學生先易后難，進行由詞到句、由句到篇的訓練，循序漸進，持之以恒，堅持不懈。教師要在改進寫作課的教學方法上不懈探索，逐步創(chuàng)建出有效的民族英語寫作教學的新模式。只有這樣，民族地區(qū)的英語寫作教學才容易有收獲，學生的英語寫作能力才容易提高。

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