[摘 要]高中音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升高中生審美素養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏對(duì)音樂鑒賞教學(xué)的重視，學(xué)生的音樂鑒賞創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。本文結(jié)合我國高中音樂鑒賞教學(xué)的教育現(xiàn)狀，對(duì)音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]高中音樂；鑒賞教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)成為高中教育的核心目標(biāo)。音樂教學(xué)作為德智體美勞中“美育”的重要部分，如何在教學(xué)過程中構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的音樂教學(xué)體系，逐漸成為我國學(xué)者研究的重要課題。

一、現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)音樂鑒賞教學(xué)重視程度有待提高

隨著新課程改革的深入，近年來我國音樂教育事業(yè)得到了大幅的發(fā)展，“美育”也逐漸成為高中教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師與學(xué)生都存在對(duì)音樂鑒賞教學(xué)重視程度不足的問題。音樂教師對(duì)音樂鑒賞教學(xué)重視程度不足，在很大程度上制約了音樂教育審美功能的發(fā)揮，影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段我國音樂鑒賞教學(xué)仍存在單一性進(jìn)行理論教學(xué)的問題，教師、家長甚至學(xué)生都將學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在高考必考科目上，在很大程度上制約了高中鑒賞教學(xué)師資力量的擴(kuò)大，不僅打擊了音樂鑒賞教師的工作積極性，而且導(dǎo)致學(xué)生難以形成健康的審美情趣。

（二）音樂課程評(píng)價(jià)存在不合理問題

音樂課程評(píng)價(jià)是音樂鑒賞教學(xué)中的重要組成部分，是評(píng)判課堂教學(xué)成果以及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的直接性判斷，合理的音樂課程評(píng)價(jià)有利于明確教學(xué)方向。現(xiàn)階段我國音樂鑒賞教學(xué)的課程評(píng)價(jià)存在不合理問題，并沒有將學(xué)生的藝術(shù)感受以及音樂素養(yǎng)作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)因素。素質(zhì)教育中的美育應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及內(nèi)在需求，通過講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提高音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段音樂鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)方式大多還是以學(xué)科知識(shí)為主，在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的主體意識(shí)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的逆反心理。

（三）音樂鑒賞教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

現(xiàn)階段音樂鑒賞教學(xué)的教師隊(duì)伍素質(zhì)存在參差不齊現(xiàn)象，高校間招生要求不同也影響了師資力量的來源不同。現(xiàn)階段在直轄市等一線城市中，高中音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)較高，具有較為專業(yè)較為系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，掌握著科學(xué)的教育理念以及教學(xué)方法，然而地級(jí)市的高中鑒賞教學(xué)難以保證教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，這也就造成音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量的地域差異。同時(shí)現(xiàn)階段很多音樂教師都是有其他學(xué)科教師兼任的，這就嚴(yán)重影響了音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)具有必要性。

二、音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

音樂教學(xué)模式主要是指在一定音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為組織音樂教學(xué)建立的教學(xué)活動(dòng)基本結(jié)構(gòu)形式。為了在音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)鑒賞教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聆聽音樂作品的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作以及自主思考能力，從而使學(xué)生明確自身教學(xué)主體地位。本文以《第六<悲愴>交響曲》一曲的鑒賞教學(xué)為例，詳細(xì)分析了如何對(duì)音樂鑒賞教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）分組溝通交流階段

在《第六<悲愴>交響曲》一課的音樂鑒賞教學(xué)過程中，筆者首先深入調(diào)查了學(xué)生的音樂鑒賞基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生音樂鑒賞基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為不同的層次，再從不同層次中按一定比例抽取學(xué)生組成小組。通過將層次教學(xué)法與分組教學(xué)法相結(jié)合，一方面可以縮小小組與小組間音樂鑒賞能力的差異性，引入相應(yīng)的競爭機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以保證小組成員間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在音樂鑒賞過程中筆者通過鼓勵(lì)小組成員合作完成教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分組教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高高中生的團(tuán)隊(duì)凝聚力以及藝術(shù)創(chuàng)新能力。

（二）引入故事階段

在傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)老師單方面地播放音樂，學(xué)生難以有效了解音樂內(nèi)涵與音樂情感的問題。例如在《第六<悲愴>交響曲》一課的音樂鑒賞教學(xué)過程中，筆者想要將《第六<悲愴>交響曲》與《草原放牧》進(jìn)行對(duì)比鑒賞。因此筆者在教學(xué)開始前首先詢問學(xué)生“大家有沒有去過大草原??？”有的學(xué)生回答說去過。隨后筆者又詢問相關(guān)學(xué)生“那你們?nèi)ミ^大草原，知不知道草原英雄小姐妹的故事呢？”，這是很多學(xué)生回答不知道，筆者便向?qū)W生們講述了草原英雄小姐們的故事，在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生注意力之后，筆者播放了《草原放牧》的音樂。通過引入合理的故事對(duì)音樂背景進(jìn)行鋪墊，可以在很大程度上提高學(xué)生音樂鑒賞興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，加深學(xué)生對(duì)于鑒賞音樂的理解，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

（三）音樂課程評(píng)價(jià)階段

現(xiàn)階段音樂鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)科知識(shí)為主，并沒有將學(xué)生的藝術(shù)感受以及音樂素養(yǎng)作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)因素，在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)甚至學(xué)生評(píng)價(jià)教師，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己體驗(yàn)到的音樂意境和情感表達(dá)出來，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)論

總而言之，現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，與新課改的改革目標(biāo)存在一致性。高中音樂鑒賞教學(xué)作為提高學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及音樂素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟。

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