[摘 要]在教學(xué)過程中我們既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的強大優(yōu)勢功能，又要避免走入了多媒體教學(xué)的誤區(qū)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合。因此，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有機地融合在一起，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。本文主要對信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合進(jìn)行初步研究。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；高中歷史；應(yīng)用研究

堅持信息技術(shù)與歷史課程的整合，可以進(jìn)行互動式的分層教學(xué)。提供更好的學(xué)習(xí)過程和方法學(xué)生之間是存在著個性差異的，現(xiàn)代教學(xué)呼喚分層次教學(xué)和個別化教育?，F(xiàn)在許多教師仍是將信息技術(shù)作為教學(xué)的主要工具，把先前的“人灌輸”變成了“電腦灌輸”，只重形式，不重內(nèi)容。脫離了信息技術(shù)與歷史課程整合的初衷。歷史教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幫助下，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需要、興趣有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)不同層次學(xué)生的潛能。學(xué)生自己操縱計算機來選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過各種有效形式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能。

一、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的必要性

歷史作為高中文化課程的意義 隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國的聯(lián)系越來越緊密。在世界一體化進(jìn)程中，衡量一個國家的綜合國力已經(jīng)不僅僅局限于GDP的多少， 國家軟實力也成為一個重要指標(biāo)。其中，人民對本國歷史文化的認(rèn)同是軟實力的重要因素。中國之所以能成為四大文明古國中唯一一個歷史不曾中斷的國家，其根本原因就在于歷史文化一直傳承至今。從國家層面來講，中學(xué)生是民族事業(yè)的接班人，也是國家歷史的傳承者，在當(dāng)前的國際形勢下，對學(xué)生進(jìn)行歷史教育，讓學(xué)生充分了解祖國的歷史文化，對國家的發(fā)展有著重要的意義。

高中歷史課程涵蓋了古今中外政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各方面的內(nèi)容，是將來不從事歷史研究工作的學(xué)生一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的機會。高中歷史新課標(biāo)指出： “普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！睆膶W(xué)生個人層面來講，學(xué)習(xí)歷史有利于鑒古識今，在人生路途中少走彎路，對學(xué)生自身的發(fā)展具有很強的現(xiàn)實意義。高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題 傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式通常是教師在講臺上對課本知識點進(jìn)行講解，在黑板上羅列重要知識點，學(xué)生在下面聽講，在課本上勾畫出重要知識點，課下再進(jìn)行背誦。這種方式并不利于真正培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，特別是有時學(xué)生只是為了應(yīng)試而對知識點死記硬背，更加偏離了歷史學(xué)習(xí)的本意。雖然有些教師為拓展學(xué)生知識面，偶爾會為學(xué)生講一些歷史故事，但由于條件限制，只能簡單地口述，并不能讓學(xué)生真正了解歷史事件的來龍去脈，不能對歷史產(chǎn)生感性認(rèn)識。并且傳統(tǒng)教學(xué)方式不便于教師對大量的歷史時間和歷史事件進(jìn)行總結(jié)歸納， 只能通過課前回憶相關(guān)知識點方式與前期課程的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，課堂的內(nèi)容也容易局限于教材涉及的知識，教學(xué)效率較低。

信息技術(shù)應(yīng)用在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢 經(jīng)過多年的發(fā)展，信息技術(shù)因其開放性、交互性和資源無限性在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中單純以教師講解為主的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，利用信息技術(shù)提供的交互平臺實現(xiàn)學(xué)生之間的合作探究和師生之間的互動交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，利用信息技術(shù)帶來的豐富資源拓展教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的連貫性，提高教學(xué)效率。

二、 信息技術(shù)平臺在歷史教學(xué)中應(yīng)用

（一）信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮

高中的學(xué)生本來就具有強烈的好奇心，對新鮮的事物很敏感。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好能滿足學(xué)生的要求。面對豐富多彩的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快歷史教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新速度。例如，教學(xué)在歷史教學(xué)過程中，可以采取信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個虛擬的歷史世界。把當(dāng)時歷史時間直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以采取課堂互動，把學(xué)生作為課堂的主體，使教學(xué)成果更有效、更生動。

（二）技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了一個虛擬真實的歷史場景

信息技術(shù)教學(xué)平臺，能夠創(chuàng)造一個虛擬真實的歷史場景，使學(xué)生有一種身臨其境感覺，把傳統(tǒng)的成堂灌述、復(fù)雜的教學(xué)理論，通過信息技術(shù)信息平臺，對學(xué)生的理解加以引導(dǎo)和糾正，更深刻的讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史事件。例如，教師在講授“辛亥革命”時候，可以通過信息網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的影視和圖片，更直觀地把當(dāng)時歷史事件發(fā)生的原因、過程以及結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。最后老師再對歷史事件進(jìn)行總結(jié)，從而提升教學(xué)的成果。

（三）信息技術(shù)教學(xué)有利于教學(xué)過程中重點、難點的突破

在高中歷史教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到很多比較抽象的課題，僅憑借課堂講述很難將教學(xué)過程中重點、難點表達(dá)出來。但是，信息技術(shù)教學(xué)就補充了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，把教學(xué)的內(nèi)容更全面化、直觀化、具體化的展現(xiàn)給學(xué)生，從而使教學(xué)中的難點和重點得到突破。

（四）信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育中一個重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的主要途徑，對于歷史教學(xué)有著重要的作用。傳統(tǒng)的情景教學(xué)是通過教師描述和學(xué)生想象。把課本上的事物創(chuàng)造出一個虛擬的世界。但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠把教學(xué)情境更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、 結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中由于黑板或紙張空間有限，教師不易將一連串完整的知識點羅列出來，而信息技術(shù)的運用不僅可以幫助教師將這些知識點進(jìn)行系統(tǒng)、全面的歸納，還可以運用信息技術(shù)將知識點以多媒體的方式來表達(dá) 。因此，我們就必須進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，找出應(yīng)用過程中存在的問題和解決措施，使高中歷史教學(xué)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更完美的結(jié)合在一起，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，使信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠持續(xù)穩(wěn)定的為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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