[摘 要]文章通過(guò)對(duì)初中生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題，提出相應(yīng)的整改措施，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；原因與分析

伴隨著不斷深入的初中物理新課改進(jìn)程，越來(lái)越多的教育工作者深刻地意識(shí)到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也在深入地進(jìn)行著。到目前為止，大多數(shù)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還很不理想，與新課程改革提出的標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

為了全面的了解我校物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，學(xué)校所有物理老師一起參與設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校1000名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果分析，教材上要求的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)基本上都實(shí)施進(jìn)行了，部分學(xué)生也通過(guò)實(shí)驗(yàn)有很多收獲，但還有部分自覺(jué)性差的學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不盡人意；教師的演示實(shí)驗(yàn)在數(shù)量和質(zhì)量上都沒(méi)有達(dá)到新課改的要求，較多的問(wèn)題仍然存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)校目前實(shí)驗(yàn)室的條件狀況不太滿意，但是在現(xiàn)有的條件下，教師仍然在努力地做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；但從總體來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展還是比較緩慢的，與新課標(biāo)的要求相比還有很大的差距。

從新教材與舊教材的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)對(duì)比來(lái)看，可以明顯看出新教材的實(shí)驗(yàn)比重加大了，并且實(shí)驗(yàn)種類也有所改變，將原來(lái)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，還增加了“想想做做”的環(huán)節(jié)，可見(jiàn)，新教材對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求有所上升，要求學(xué)生必須做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，新教材的演示實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)比舊教材有所下降，將實(shí)驗(yàn)的主體由教師逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題及原因分析

1.初中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想觀念還存在誤區(qū)

探究自然世界中的奧妙需要實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想需要實(shí)驗(yàn)，但是當(dāng)前在物理教學(xué)中，真正利用實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)研究物理知識(shí)的少之又少，還有很多教師認(rèn)為讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候甚至連講實(shí)驗(yàn)都不進(jìn)行而直接讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，也給學(xué)生心理留下錯(cuò)誤的想法，學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)做題，做不做實(shí)驗(yàn)都無(wú)所謂。

不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還和學(xué)校的態(tài)度有關(guān)。在日常的物理教學(xué)活動(dòng)中要想成功地做好一次實(shí)驗(yàn)不是一件容易的事情，事先得去實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，課前還要檢查器材，進(jìn)行試驗(yàn)，可是無(wú)論怎么精心準(zhǔn)備都有可能出現(xiàn)意外的局面。比如：海波的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，很難成功，耗費(fèi)的時(shí)間也很長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不是很明顯，慢慢的老師們就不再進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)了，直接在網(wǎng)上找了Flash播放該實(shí)驗(yàn)，通過(guò)它學(xué)生觀察的更清楚、明白，久而久之，老師就逐漸養(yǎng)成放實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣了。

從對(duì)教師的訪談中我們知道，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。大多數(shù)教師認(rèn)為物理教材中的結(jié)論和物理規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)是必要的，但不一定非得去做實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程就可以了，不必再花時(shí)間去驗(yàn)證；有部分教師則認(rèn)為物理教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)非常重要，但是實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備時(shí)間太長(zhǎng)、學(xué)生課堂組織紀(jì)律太差、學(xué)生故意損壞實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象特多，再加上做實(shí)驗(yàn)的效果還比不上講實(shí)驗(yàn)的效果，于是絕大多數(shù)教師就不愿意多做實(shí)驗(yàn)了。

2.部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視

有很多原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)持有這樣的態(tài)度，首先，由于實(shí)驗(yàn)測(cè)試在中考總分中占的比例太小，學(xué)生滿不在乎；另外，有些學(xué)生根本就不好好做實(shí)驗(yàn)，每次在實(shí)驗(yàn)室只是隨意擺弄一下實(shí)驗(yàn)器材，還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過(guò)這些知識(shí)，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實(shí)驗(yàn)試題只需考前多把實(shí)驗(yàn)背背就行了，因而實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，通常是教師做，學(xué)生看或聽(tīng)，偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗(yàn)；對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，老師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的原理先講一遍，有時(shí)甚至?xí)苯訉?shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生，學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們失去了主動(dòng)創(chuàng)新精神。造成這種情況的原因主要有：首先，物理課程安排的課時(shí)少了，而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。其次，中考試卷中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能等相關(guān)的試題比例較小，即使不做實(shí)驗(yàn)，考試也能夠得高分。再者，有些實(shí)驗(yàn)不僅花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯，這樣的實(shí)驗(yàn)完全不能吸引學(xué)生的興趣。

4.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

據(jù)調(diào)查了解到，部分條件相對(duì)好的中學(xué)，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求，但目前的實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能滿足新教材中實(shí)驗(yàn)探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費(fèi)有限，這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更不用說(shuō)在一些貧窮的落后地區(qū)，這方面問(wèn)題則更為嚴(yán)重，很多學(xué)校甚至都從未開(kāi)設(shè)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，即使有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，由于儀器不足，只能7、8人組成一組，大部分的學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)的。在我校，也不可能讓學(xué)生單人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通常也是4～5人一組，一方面是器材不夠充足，比較老舊，另一方面實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限等。

5.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)生物理知識(shí)能力的測(cè)試要困難得多。目前我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試方式是：傳統(tǒng)的中考前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試。據(jù)了解，有95%的學(xué)生都認(rèn)為，初中三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試，實(shí)際上就是形式主義，走一個(gè)過(guò)場(chǎng)，甚至裝裝樣子即可蒙混過(guò)關(guān)，沒(méi)有任何實(shí)際意義；而且對(duì)于考核的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，老師會(huì)在考試前將每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)操作步驟都很詳細(xì)的講解給學(xué)生，并且將實(shí)驗(yàn)操作步驟打印下來(lái)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只要記住實(shí)驗(yàn)步驟，考試時(shí)按部就班的操作就一定能過(guò)關(guān)。

此外，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)到近幾年的中考試題中關(guān)于實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容的比例加大了，但是考查的內(nèi)容仍然只是對(duì)一些基本知識(shí)點(diǎn)的考核，仍然是停留在書(shū)面上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，“紙上談兵，眼高手低”現(xiàn)象普遍存在，無(wú)法考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，試卷題目也不能反映學(xué)生的動(dòng)手操作技能水平。對(duì)于那些只能在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾，仍然沒(méi)能引起大家最起碼的重視。