[摘 要]隨著當(dāng)代社會(huì)物質(zhì)水平的發(fā)展與外國(guó)不良文化的沖擊，青少年的道德水平和認(rèn)知能力在很大程度上受到了影響，特別是剛進(jìn)入青春期的初中生，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀還未形成，自我辨別能力還很弱，很容易被不良因素所影響而誤入歧途。因此，我們需要改變?cè)械某踔姓谓虒W(xué)模式，在適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的前提下，引導(dǎo)初中生形成正確的價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]初中政治；優(yōu)化策略；教學(xué)方案

在很多初中的課堂上，政治老師還是沿用之前的教學(xué)理念，使用單一的教學(xué)模式要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，忽略了學(xué)習(xí)知識(shí)本身的目的，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，所以教師需要改變教學(xué)模式，引用教學(xué)新理念，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與整體素質(zhì)水平。

一、初中政治教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)的時(shí)候，依然存在著誤區(qū)，他們認(rèn)為進(jìn)行政治教學(xué)無(wú)非就是灌輸初中政治課本上的理論知識(shí)，所以在教學(xué)中，都是以課本為主，讓學(xué)生們依靠死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試，這樣嚴(yán)重違背了進(jìn)行政治教學(xué)的目的，并且學(xué)生也很難提高學(xué)習(xí)政治的積極性。

2.教師和學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視性不夠，政治相比語(yǔ)數(shù)英在考試中占得比重并不大，并且在考試前進(jìn)行突擊就很容易取得很好的成績(jī)，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都只看考試重點(diǎn)考察的部分，而教師也對(duì)于不考的部分一筆帶過(guò)。

3.教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，常常舍本逐末。比如有的政治老師盲目改變教師的主體地位，有意的減輕教師講課的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)的理解不夠；還有的教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，于是在課堂上增加了許多課外新奇的內(nèi)容，雖然活躍了課堂氣氛，但是學(xué)生們最終只記住了課外的知識(shí)而忽略了真正的重點(diǎn)。

二、初中政治教學(xué)模式的優(yōu)化策略與方案

1.創(chuàng)建新興政治教學(xué)理念

初中政治教學(xué)的目的，就是要求教師通過(guò)政治理論知識(shí)，幫助初中生辨別是非，樹(shù)立真正的人生觀。所以，教師在教學(xué)中，不能再以分?jǐn)?shù)來(lái)作為衡量手段，應(yīng)該以學(xué)生的人生態(tài)度作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而建立科學(xué)的政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系。除此之外，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，改變單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流模式，將課堂交給學(xué)生，自己僅作最初的引導(dǎo)和最后的完善，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與組織能力，在深入了解學(xué)生的想法、情感與知識(shí)量的情況下，優(yōu)化政治教學(xué)模式。

2.優(yōu)化教學(xué)策略

為了實(shí)現(xiàn)新興政治教學(xué)理念，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在運(yùn)用多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，最終樹(shù)立起正確的人生觀。

（1）分層次教學(xué)。分層次教學(xué)模式是新課改后最常用的教學(xué)方法，但也是效果最顯著的教學(xué)模式，因?yàn)樵撃Ｊ绞请m然還是以原來(lái)的理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，但是更加注重因材施教。在進(jìn)行分層次教學(xué)的時(shí)候，教師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)的了解情況，然后將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，對(duì)于不同等級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行不同知識(shí)的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好的接受政治知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。并且在進(jìn)行分層次劃分后，不能將結(jié)果告訴學(xué)生，這樣會(huì)讓中等以及偏下的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理與抵觸情緒。

例如教師在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，就可以出三道論述題，這三道題都是上學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且這三道題的難度是層層遞增的。然后在課下教師根據(jù)回答情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于三道題都準(zhǔn)確答出的學(xué)生分在最優(yōu)組，對(duì)于答出并不準(zhǔn)確或者只答出兩道題的學(xué)生分在一般組，對(duì)于答非所問(wèn)或者只答出一道題的學(xué)生分在落后組。例如在學(xué)習(xí)我們共有一個(gè)家這一章的時(shí)候，面對(duì)最優(yōu)組，教師可以讓他們?cè)谡n下先進(jìn)行自主自學(xué)，然后將自己的理解做成ppt，教師選取一個(gè)同學(xué)的作為上課模板，并且對(duì)于每個(gè)同學(xué)ppt中的不足也做出說(shuō)明。對(duì)于一般組，教師可以將“中學(xué)生如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)？”“青少年怎樣發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神？”這類較難的重點(diǎn)題最為思考題讓學(xué)生們談?wù)摻鉀Q，對(duì)于不足的地方再給予指出。對(duì)于落后組，教師應(yīng)該耐心并且系統(tǒng)的對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行樹(shù)立，構(gòu)建完整的框架，將知識(shí)以簡(jiǎn)單易懂的方式闡述出來(lái)。

（2）實(shí)踐教學(xué)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中知識(shí)的時(shí)候，時(shí)常會(huì)被復(fù)雜難懂的語(yǔ)言嚇到，類似競(jìng)爭(zhēng)與合作的雙贏、憲法、智力成果權(quán)等，但內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單。教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，正好可以將抽象的名詞變得具體化，在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例的同時(shí)，讓學(xué)生更好的接受這些看似難懂的知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)相親相愛(ài)一家人這章時(shí)，教師可以在上課之前可以放一些關(guān)于親情的歌，類似聽(tīng)媽媽的話，再由歌曲引出這節(jié)課的重點(diǎn)，然后上課后可以讓學(xué)生們講述一些與父母之間發(fā)生的感人事件，讓學(xué)生能真正了解家的重要性有哪些，為什么要感恩父母，并且學(xué)完這課，學(xué)生會(huì)自發(fā)的懂得應(yīng)該感恩父母，孝敬父母。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今發(fā)展的狀況，轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏慕虒W(xué)模式，構(gòu)建新興的教學(xué)理念，多種教學(xué)方法相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中政治知識(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

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