[摘 要]讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的表達(dá)，一直以來(lái)，初中學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，甚至厭惡作文，感覺(jué)不到習(xí)作的快樂(lè)，其原因就是讀寫(xiě)分離。只有讓學(xué)生在大量閱讀中，為寫(xiě)作積累好詞佳 句、精彩語(yǔ)段等豐富的語(yǔ)言材料，才能為寫(xiě)作文儲(chǔ)備充分的能量，在寫(xiě)作中得以仿效運(yùn)用。要想很好地完成語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作任務(wù)，就必須做到讀寫(xiě)結(jié)合。在教學(xué)中如果把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

[關(guān)鍵詞]讀寫(xiě)結(jié)合；仿效；語(yǔ)文教學(xué)

一篇文章在語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說(shuō)，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫(xiě)”完全脫離。其實(shí)，初中語(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為此，我在教學(xué)過(guò)程中做了如下嘗試：

一、仿句子，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉課文中佳句并及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句 式的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，要求學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”這一句練習(xí)仿寫(xiě)，他們卻聯(lián)系生活寫(xiě)出 了許多生動(dòng)有趣的句子。如一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“書(shū)的力量是不可估算的，不必說(shuō)它可以啟迪我們的智慧，也不必說(shuō)它可以陶冶我們的情操，單是它帶給我們無(wú)窮無(wú) 盡的樂(lè)趣，就足以讓我們對(duì)它愛(ài)不釋手?！?/p>

二、仿段落，提高學(xué)生構(gòu)段的能力

在 閱讀教學(xué)中，我們做教師的要善于尋找課文中在遣詞造句、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、布局謀篇等方面有特色的精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容 的，總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力，然后進(jìn)行有針對(duì)性的仿寫(xiě)訓(xùn)練。從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫(xiě)的 詞語(yǔ)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功；從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生掌握開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫(xiě)景狀物、渲染氣氛等作文開(kāi)頭形式；從段落的仿寫(xiě) 中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問(wèn)題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)尾技巧；例如《從百草園到三味書(shū)屋》中對(duì)雪地捕鳥(niǎo)的描 寫(xiě)，既生動(dòng)又實(shí)在，連用的系列動(dòng)詞突出了百草園的“趣”。因此，筆者扣住“趣”來(lái)啟發(fā)學(xué)生，教他們從課余的游戲中尋找“趣”，如“釣魚(yú)” “捉蝴蝶” 、“蕩秋千”等等，再用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)“趣”。 如一位學(xué)生在“釣魚(yú)”的片段中這樣寫(xiě)道：“釣魚(yú)看似容易，其實(shí)困難，它需要一定的耐力和毅力，你是急不得的。來(lái)到魚(yú)塘邊，首先要把準(zhǔn)備好的魚(yú)餌撒向魚(yú)塘， 這是定位，是把魚(yú)引過(guò)來(lái)，這樣才容易釣到魚(yú)。隨后他把魚(yú)網(wǎng)放進(jìn)魚(yú)塘里，尖尖的網(wǎng)柄插在泥土里。再把和好的面搓成一個(gè)小球掛在魚(yú)鉤上做魚(yú)餌，同時(shí)把魚(yú)鉤往魚(yú) 塘的遠(yuǎn)處一拋，就開(kāi)始釣魚(yú)了，不過(guò)性子別那么急，釣魚(yú)得有耐性。你要便席地而坐，靜靜地等待著魚(yú)的上鉤……”這樣，學(xué)生的仿寫(xiě)就成了自身游戲過(guò)程的描述與 范文片斷的模仿，形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，從而增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、仿思路，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力

文 章的寫(xiě)作，根本問(wèn)題在思路，能不能寫(xiě)好在思路，能不能寫(xiě)快在思路。“作者思有路，遵路識(shí)斯真”（葉圣陶語(yǔ)文教育論集），因此，在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí) 地指導(dǎo)學(xué)生去模仿、借鑒作者的思路，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作思路，掌握寫(xiě)文章的“格”。從文章的整體上看，文章的行文思路一般有兩種方式：一種是“三步式”，即作 者按“是什么——為什么——怎么樣”的思路謀篇布局；一種是“二步式”，即作者按“為什么——怎么樣”的思路組織篇章。就文體而言，有說(shuō)明、記敘、議論 等，每一種文體都有自己的“格”。比如記敘文的選材非常重要，要準(zhǔn)確、新穎；布局上通常按“倒敘——順敘”或“順敘——插敘——順敘”的方式組織材料；表 達(dá)方式以記敘、描寫(xiě)為主，要細(xì)膩生動(dòng)，以情感人。而議論文的論點(diǎn)則是關(guān)鍵，要準(zhǔn)確、深刻；布局上通常有“起承轉(zhuǎn)合”、“引議聯(lián)結(jié)”、“引駁立結(jié)”幾種形 式；表達(dá)方式以議論為主，即使是舉例中的敘事，也要以概述為主，重在以理服人。在謀篇布局上，記敘文通常按順敘、倒敘、插敘的形式安排。議論文則多為起承 轉(zhuǎn)合、引議聯(lián)結(jié)、引駁立結(jié)幾種。我們平時(shí)只要嚴(yán)格按照文體要求進(jìn)行訓(xùn)練，熟練地掌握每一種文體寫(xiě)作的“格”，寫(xiě)作時(shí)，就可以借范文之“格”，循規(guī)為圓、依 矩成方，進(jìn)而輕松愉快地進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，平時(shí)作文的那種雜亂無(wú)章、言之無(wú)序的現(xiàn)象也就避免了。

四、仿技法，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)技巧

古語(yǔ)云：“文似看山不喜平”， 好的文章從來(lái)都不是平鋪直敘的，往往通過(guò)各種寫(xiě)作技法使之騰挪跌宕，引人入勝。在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些結(jié)構(gòu)上讓人無(wú)法釋手，語(yǔ)言上給人美感的 文章細(xì)心體味其寫(xiě)作技法，變他人經(jīng)驗(yàn)為自己經(jīng)驗(yàn)，變他人的技能為自己技能。只要認(rèn)真挖掘，就不難發(fā)現(xiàn)教材中有很多借鑒點(diǎn)，如《變色龍》中對(duì)比的運(yùn)用，《藤 野先生》中的明暗兩條線索，《與朱元思書(shū)》、中以聲寫(xiě)靜的反襯手法等等，通過(guò)分析、體味，讓學(xué)生嘗試模仿。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，抓住“以‘背影’ 為線索表達(dá)深厚父愛(ài)” 的方法，要求學(xué)生寫(xiě)一篇“母愛(ài)”的文章。有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“曾經(jīng)是那樣溫柔的手突然間給我的感覺(jué)卻不柔軟了，仔細(xì)一看，原來(lái)母親的手已經(jīng)結(jié)滿(mǎn)了老繭， 啊，這曾經(jīng)抱起過(guò)我、喂養(yǎng)過(guò)我、攙扶過(guò)我的雙手啊，在歲月的流逝中變化著，留下的不僅僅是皺紋，更是勞作的深深的印痕啊！”

總之，在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，應(yīng)選準(zhǔn)范文的仿寫(xiě)點(diǎn)，注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，注意讀寫(xiě)結(jié)合上的作文滲透，這樣才能使學(xué)生吸收前人的經(jīng)驗(yàn)化為已有，促使知識(shí)遷移的能力，從而更好地促使閱讀，形成了一種良性的循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉西峰撰寫(xiě)《作文三部曲：積累·模仿·創(chuàng)新》《作文閱讀個(gè)性化平臺(tái)課題通訊》（2008年7、8合刊）.

[2]王鵬偉主編《中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究》·東北師范大學(xué)出版社·2000年1月第1版.