[摘 要]隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于教學(xué)的具體方式和和內(nèi)容提出了新的要求。同時(shí)，近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，受到了眾多學(xué)生和教師的青睞。本文主要介紹了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法以及意義，旨在能夠有效保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，保證學(xué)生能力的提高。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠很好地打破傳統(tǒng)的教學(xué)局面。同時(shí)，既能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能夠使學(xué)生之間有很好的溝通。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型人才，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也是順應(yīng)新課標(biāo)要求的重要方法，能夠以最科學(xué)的方法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。這就需要教師能夠科學(xué)認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而更加有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力有效提高。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣得到有效的激發(fā)，同時(shí)很好地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生以更加積極的熱情開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣就能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而使其在平等的交流和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在合作精神和良好的學(xué)習(xí)氛圍的保證下，學(xué)習(xí)的效果自然能夠得到有效的保證。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)，有效推翻了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。在學(xué)生主體地位得到加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就擁有了更多的自主探究的權(quán)利。在這種和諧平等的合作氛圍中，學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也會(huì)保持更加融洽的關(guān)系。在每個(gè)學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)顯著的增強(qiáng)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處

1.形式化比較嚴(yán)重

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有的時(shí)候會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)于合作學(xué)習(xí)缺少準(zhǔn)確的理解，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的方向出現(xiàn)偏差，就會(huì)出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化比較嚴(yán)重的情況。有的時(shí)候盡管語(yǔ)文課堂氛圍比較熱鬧，但是因?yàn)閷W(xué)生參與的積極性不高，所以教學(xué)效果不夠明顯。對(duì)于成績(jī)比較好，理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)更加容易參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也會(huì)更加牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)；但是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們參與的積極性會(huì)受到很大的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就會(huì)很難學(xué)習(xí)到知識(shí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)成為一種形式。

2.學(xué)生被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)性

我們通常所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有得到普及和推廣。很多情況下，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生一定的分歧，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行下去。同時(shí)，教師過(guò)于注重合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不同和性格不同的學(xué)生難以在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)使合作學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，在沒(méi)有充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況的前提下，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)只能是低效率，嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，影響語(yǔ)文教學(xué)的整體效率。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神使非常重要的。所以，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神作為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地落實(shí)。這就需要教師要努力提高學(xué)生整體的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有針對(duì)性地布置任務(wù)和分配工作。這樣，只能夠讓學(xué)生感受到合作的快樂(lè)，同時(shí)還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加愿意與其他學(xué)生建立深厚的友誼，在一起共同合作開(kāi)展合作。這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，使其在以后的發(fā)展過(guò)程中以更加積極向上的心態(tài)去面對(duì)。

2.鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

想要更加有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生敢于把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，愿意并且能夠與其他同學(xué)一同分享。通過(guò)這樣的方式，使教師能夠更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)有效分析其對(duì)于知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠勇敢地去思維，提出非同尋常的見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，教師還能夠認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行有效調(diào)整，促使學(xué)生有更好的發(fā)展。

3.鍛煉學(xué)生做筆記的能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主要就是積累詞匯的過(guò)程。所以，學(xué)生有基本的做筆記的能力是非常重要的。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既能夠深化學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，從而幫助其以后更好地構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的能力。例如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯或者句子的時(shí)候，通過(guò)記筆記的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠很好地保證教學(xué)效率也更好地解決了以往在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很好地成為了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感也就能夠得到很好地培養(yǎng)，從而有效保證了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利峰. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國(guó)校外教育，2014，S2：304.

[2]周本香. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2015，04：125.

[3]張鵬. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2015，12：43.

[4]李俐俐. 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10：233.

[5]梁海霞. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2015，23：170.