我校地處自貢地區(qū)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電視、電腦普及率雖已經(jīng)很高，但大部分孩子對城市環(huán)境不熟悉，對城市事物、城市生活缺乏比較直接或直觀的體驗(yàn)。而在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材中的部分作業(yè)，與農(nóng)村生活有一定距離，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，容易產(chǎn)生距離感、陌生感、抽象感、困惑感、苦悶感，這對學(xué)生建立積極、健康的學(xué)習(xí)觀，掌握運(yùn)用知識模型解決問題極為不利。為此，我們以“通過生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，掌握農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)方法，編寫一套與農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀相匹配的生活化作業(yè)為補(bǔ)充，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀，促進(jìn)教師專業(yè)能力、專業(yè)水平的提高，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”為總目標(biāo)，成立了《農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)研究》專項(xiàng)課題組，對如何有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了研究和探索，下面談?wù)勎覀兊囊恍┧伎迹?/p>

一、理清現(xiàn)行教材作業(yè)設(shè)計(jì)與農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際情況的主要差距

為了更好的實(shí)現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育科研能力，推進(jìn)學(xué)校校本課程的開發(fā)。我們首先必須理清現(xiàn)行教材作業(yè)設(shè)計(jì)與農(nóng)村小學(xué)生的主要差距，才能探索出農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)的有效方法和策略，從而彌補(bǔ)現(xiàn)行教材配套作業(yè)的不足，為提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

經(jīng)過調(diào)研和分析，我們認(rèn)為現(xiàn)行教材中的部分作業(yè)與農(nóng)村小學(xué)生之間存在的距離主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，作業(yè)內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生較難理解?，F(xiàn)行教材中的部分作業(yè)的展示的生活場景，學(xué)生倍感陌生，往往需要老師家長幫助其理解領(lǐng)會(huì)，才能完成這部分作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高、完成難度偏大。

第二，作業(yè)形式單一，學(xué)生缺乏練習(xí)興趣。

現(xiàn)行教材中作業(yè)，簡單要求學(xué)生抄一抄、算一算等形式是主體，內(nèi)容單調(diào)，屬于單調(diào)地重現(xiàn)書本的知識，學(xué)生常常覺得過于簡單、枯燥，缺乏積極性，不認(rèn)真對待。

第三，體驗(yàn)性、實(shí)踐性、參與性的作業(yè)不足，難以滿足新課標(biāo)對學(xué)生的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)行教材中鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)比重大，著重圍繞三維目標(biāo)中知識技能目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，而對學(xué)生體驗(yàn)性、實(shí)踐性、參與性的作業(yè)明顯不足。

二、確定農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)的原則和側(cè)重點(diǎn)

首先，確定農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)的基本原則。

從實(shí)踐研究的情況看，農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：生活化原則、趣味性原則、發(fā)展性原則。也就是說以新課程的三維目標(biāo)為作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，以農(nóng)村題材為作業(yè)設(shè)計(jì)的素材，以生活化為表現(xiàn)手法，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境資源，使作業(yè)更貼近農(nóng)村地區(qū)生活，設(shè)計(jì)出更具農(nóng)村特點(diǎn)和生活化特點(diǎn)的作業(yè)。以豐富的內(nèi)容、多樣的形式，不同的角度作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地去獲取、掌握知識。

其次，確定農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。

農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比較，具有不同的側(cè)重點(diǎn)。一是目標(biāo)方面，有別于傳統(tǒng)作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能的鞏固訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)著眼三維目標(biāo)，而且側(cè)重于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。二是內(nèi)容方面，貼近農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，具有農(nóng)村生活元素，與農(nóng)村地理環(huán)境、氣候、人文密切聯(lián)系。三是完成形式上，能充分體現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)性、實(shí)踐性要求，如猜一猜、試一試、畫一畫、量一量，做一做，小調(diào)查等。

三、探索農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)的基本策略

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)要提高農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)”設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須重視作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的參與性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性，才能實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)行教材配套作業(yè)的有力補(bǔ)充；才能更好的促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，因此，我們在致力于《農(nóng)村小學(xué)“生活化作業(yè)” 》開發(fā)的同時(shí)，總結(jié)出了“一個(gè)目標(biāo)、三種方法、三個(gè)步驟”操作策略，即：“133”策略。

“1”即一個(gè)目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)緊扣三維目標(biāo)，并且重點(diǎn)是圍繞學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

“3”即三種方法。農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)常用三種方法是指收集法、修改法、創(chuàng)編法。

收集法是指：將現(xiàn)行教材、課外資料、學(xué)生生活實(shí)踐、教師教學(xué)實(shí)踐中符合農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)成的作業(yè)，收集整理好直接使用。

校園的樹木，學(xué)生的興趣，身邊有趣的現(xiàn)象這些元素完全具有農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)的特征，于是我們可以幾乎不加修改的收集到我們的習(xí)題集中。

修改法是指通過現(xiàn)行教材、課外資料、學(xué)生生活實(shí)踐、教師教學(xué)實(shí)踐中，收集的作業(yè)，通過改換場景為本地學(xué)生熟悉場景、增添本地學(xué)生熟悉的人物、地點(diǎn)、事物、故事等元素的方法，改為具有農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)特點(diǎn)的作業(yè)。

以數(shù)學(xué)學(xué)科舉例，其做法是不改變原題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也不增加原題的難度，只把學(xué)生不熟悉的場景、物品、人物等換成農(nóng)村學(xué)生熟悉的就行了。既保證了作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，又沒增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

創(chuàng)編法是指主要針對教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的題目缺乏或偏少時(shí)，可針對目標(biāo)要求，新編寫一部分具有農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)特點(diǎn)的作業(yè)。

“3”即三個(gè)步驟：（1）確定——（2）選擇——（3）校正。

第一步：確定，即圍繞三維目標(biāo)確定作業(yè)內(nèi)容。認(rèn)真分析教材、課標(biāo)，確定所設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容是指向哪個(gè)目標(biāo)任務(wù)，作業(yè)內(nèi)容考慮融入學(xué)生生活實(shí)際的元素；

第二步：選擇。

一是選擇作業(yè)設(shè)計(jì)方法。生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的常用方法有收集法、修改法、創(chuàng)編法三種。有時(shí)可以利用收集法，借用現(xiàn)成的符合生活化作業(yè)特點(diǎn)的題目直接加以應(yīng)用，有時(shí)則需要采用修改法或創(chuàng)編法，依據(jù)實(shí)際情況，針對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容中設(shè)計(jì)一道或幾道題。

二是選擇作業(yè)完成形式。生活化作業(yè)注重學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐，作業(yè)完成方式多樣，例如讀一讀、猜一猜、畫一畫、幫一幫、做一做、量一量、小調(diào)查、小設(shè)計(jì)等。

第三步：校正，即校正作業(yè)設(shè)計(jì)。包括校正圍繞三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確，作業(yè)中的場景、內(nèi)容學(xué)生是否不陌生，作業(yè)完成的時(shí)間，作業(yè)完成難易程度，作業(yè)描述的語言是否淺顯易懂五方面。

總之，農(nóng)村小學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，要圍繞教學(xué)三維目標(biāo)和教材內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從農(nóng)村學(xué)生身邊的環(huán)境，身邊的事件，身邊的生活，身邊的語言等角度，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出內(nèi)容和場景符合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在體驗(yàn)中用知識指導(dǎo)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。