[摘 要]文章首先分析了數(shù)學思維能力的內(nèi)涵，以及培養(yǎng)學生思維能力在數(shù)學科目中的重要性。在此基礎(chǔ)上重點探討有效的教學方法，并對學生思維能力培養(yǎng)措施進行簡要總結(jié)，將其應(yīng)用在小學數(shù)學科目教學中，能夠促進學生成績提升，減輕學習壓力。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；數(shù)學思維；能力培養(yǎng)

小學數(shù)學科目中，基礎(chǔ)知識內(nèi)容占有比例大，如果在教學期間，不能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，會造成學生的依賴心理，很難應(yīng)對未來深度逐漸加大的教學任務(wù)。數(shù)學屬于邏輯性強的學科，需要不斷的探索、積累，提升學生思維能力也得到了教育工作人員的重視。下面文章將針對小學數(shù)學學科中，學生思維能力培養(yǎng)的方式來展開探討，幫助確立高效教學方法。

一、數(shù)學思維能力的內(nèi)涵

結(jié)合課堂中所學習知識內(nèi)容的特點，數(shù)學教學任務(wù)開展期間會引入一些拓展知識，學生對知識點的理解程度也能進一步加深。思維能力能夠幫助學生自主學習，遇到難度較大的問題時，會先獨立思考，探索解決方法，最終還是難以解答時，教師再進行講解，這樣學生能夠牢固掌握這一類問題的解答方法。思維能力包含很多內(nèi)容，需要小學生具有邏輯思維，能夠理解題目中所表達的意識，找出有用的答題線索。而這些能力正是數(shù)學科目學習中所需要的。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的重要性

小學階段雖然數(shù)學科目所學習的內(nèi)容比較簡答，但都是基礎(chǔ)部分，在此階段學生思維能力培養(yǎng)的重要性要大于成績提升。數(shù)學知識變化形式多，同一類問題可以衍生出多種形式，如果學生只是聽從教師講解，將課堂中提到的知識點整理記錄，而不進行獨立思考，雖然眼下成績會有所進步，但在未來的學習中確是不利的，進入到中學時期這種學習方法必然會被淘汰，學會一旦掉隊很難在成績上提升，問題只會逐漸堆積增多。培養(yǎng)學生思維能力要講究教學方法，從學生的角度考慮，針對理解能力較差的學生，也要加強溝通，總結(jié)一段時間內(nèi)的學習生活中，學生理解程度差的內(nèi)容。這樣才能夠更好的判斷教學方法。學生在課堂中可以提出自己的觀點，思維能力逐漸增強后，學生能夠體會到數(shù)學學習的快樂，獨立解答問題也會使學生增強學習的自信心。數(shù)學學科中的思維能力，也可以應(yīng)用到其他科目的學習中，對提升學生綜合能力也有很大幫助，遇到問題后積極的思考解答方法，教學任務(wù)開展更輕松高效。

三、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

通過上述文章的論述，已經(jīng)明確了數(shù)學科目中思維能力培養(yǎng)的重要性。下面將重點探討培養(yǎng)學生數(shù)學能力的有效方法，以及教學任務(wù)開展過程中需要注意的相關(guān)問題，為小學數(shù)學科目教學提供高效方法。

1.數(shù)形結(jié)合，強化思維深度

數(shù)學知識從理論層面理解復雜程度大，課本中所學習的知識學生并不能與實際生活相結(jié)合，自然掌握困難。通過數(shù)形結(jié)合的方式來開展教學任務(wù)，能夠解決此類問題，并且在工作任務(wù)完成質(zhì)量上也有明顯提升。將抽象的知識點結(jié)合實際圖形講解，在學生頭腦中形成清晰的記憶，再遇到此類問題時，可以回憶起教師所舉的例子。但僅僅依靠這種方法，遠遠沒有達到教學目標，更重要的是培養(yǎng)學生舉一反三的能力，根據(jù)所學習的知識內(nèi)容，將其應(yīng)用在解決實際問題上，這樣數(shù)學能力才能夠得到鍛煉提升。小學階段所學習的幾何知識比較簡單，都是一些基礎(chǔ)的知識，教師在與實際圖形相結(jié)合時，也要盡可能的貼近真實生活，可以選擇班級內(nèi)的備品來進行舉例說明，培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的能力。在學習長方形周長公式的時候，可能有的老師只是讓學生死記硬背公式，這樣有時候當碰到一些變化了的圖形問題的時候?qū)W生就很難靈活的解決問題。所以老師在教學的時候就要有所注意了。在求長方形周長的方式中主要有三種：①長+寬+長+寬；②長×2+寬×2；③（長+寬）×2。在對這三種方法的運用中，老師需要教學生用數(shù)形結(jié)合的思維方式來解決，讓學生在求解的時候可以邊畫圖形邊求解，以此來深化學生的思維深度，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導學生實踐

學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，需要借助一定的場景，因為在一定的場景之中，學生才能夠全身心地投入到數(shù)學的學習中去，逐漸訓練自己的思維。所以在小學數(shù)學的教學中，老師需要適時地為學生的學習創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行實踐，讓學生在實際的生活中攝取一些場景，從而通過感知上升到理論的認識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題，并且通過分析達到解決問題的目的。例如，在教導小學一年級的學生認識長方體、正方體等幾何圖形的時候，如果老師只是按照書面上的進行講解，說長方體有多少個邊，有多少個面，每個面有著怎樣的特點，這些抽象的理論可能學生很難理解。在教學的過程中老師可以安排“拼拼搭搭真有趣”這樣的一節(jié)實踐課，給學生準備一些長方體、正方體、球體等幾何體，讓學生看圖形圖案或者借助記憶來擺圖案等，以此來培養(yǎng)學生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，從而提高其自身的數(shù)學思維能力。

3.聯(lián)系生活，實現(xiàn)教學目的

理論往往來源于生活實際，所以在進行小學數(shù)學教學時，老師應(yīng)該利用自己豐富的生活經(jīng)驗，來將數(shù)學中的理論知識與實際生活聯(lián)系起來。如可以舉一些生活的例子來幫助學生理解數(shù)學理論知識，并且可以通過設(shè)置一些生活中的數(shù)學問題，來讓學生運用數(shù)學思維解決，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高他們的數(shù)學水平。例如，為了訓練學生的思維，可以設(shè)置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題：養(yǎng)豬場分三次把一批豬投放市場，第一次賣出的比總數(shù)的1/3多100只，第二次賣出的比總數(shù)的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只？在解決這道題的時候，老師可以做一些相應(yīng)的引導，教導學生用假設(shè)的思想方法來解決問題。這樣能夠讓復雜的問題變得簡單，形象具體，并且通過問題的解決培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

總之，在小學的數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是教學的一項重要的任務(wù)，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。老師需要在日常的數(shù)學教學中運用靈活的教學手段來激發(fā)學生的數(shù)學思維興趣，積極地引導他們用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)自己的思維，提高數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

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