[摘 要]當(dāng)前，我國的教育體制的改革逐步深化，與此同時，小學(xué)語文的教學(xué)也開始面臨著新的任務(wù)和要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適合新的社會需求。對此，要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新化目標(biāo)，就必須加強對小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的探究。探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給語文課堂的教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。本文將深入探討關(guān)于如何開展我國小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的問題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)模式；探究性學(xué)習(xí)；途徑；改革方式

探究性學(xué)習(xí)是新型的素質(zhì)教育理念提出的一種新的學(xué)習(xí)方式和課程思想，指有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，是具有開放性質(zhì)和綜合性質(zhì)的一種實踐學(xué)習(xí)活動，對于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)和未來的發(fā)展都具有重要的意義。因此，如何有效開展探究性語文學(xué)習(xí)活動就成為了我國小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的焦點問題。

一、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往擔(dān)任著“教”的角色，無形中忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動主體的地位。所以，要實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的有效開展，語文教師就必須與時俱進(jìn)，改變以往的教學(xué)思維模式，在進(jìn)行新課程的引導(dǎo)時，一定要著重使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。再者，因為小學(xué)生的思維空間想象力十分豐富，所以，語文教師必須注重挖掘?qū)W生的自主研究的潛能和水平，這樣不僅可以體現(xiàn)尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，也充分達(dá)到了啟發(fā)式教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，語文教師既是溝通學(xué)生和知識得渠道，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究和學(xué)習(xí)的主體。所以，語文教師在進(jìn)行知識的傳授時，應(yīng)當(dāng)把自己的感受和經(jīng)歷融于教學(xué)中，讓學(xué)生可以真切地感受到課程所要闡述的內(nèi)容。語文教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，立足實際情況，抓住時機(jī)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶到一個新的情感天地中。這樣既可以提高語文課堂教學(xué)的情趣和氛圍，還可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保證語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和時效性。

三、抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與到課堂的討論活動中，此外，在講解新課文時，教師還可以適時地就課文內(nèi)容進(jìn)行提問，問題一定要恰當(dāng)、難易適中、具有啟發(fā)性，這樣就可以激勵學(xué)生參與討論的熱情，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容理解更加深刻、到位。比如在講授“我的伯父魯迅先生”這一文章時，語文教師就可以從作者的情感出發(fā)，結(jié)合作者寫作時的背景，給學(xué)生以深刻的體會，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，使文章內(nèi)容在情感上得到升華，同時引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

四、自主探究，提高學(xué)生對探究的興趣

在語文的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持讓學(xué)生自己選擇感興趣的探究目標(biāo)。因為不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力、水平上可能存在較大的差異，所以教師必須站在全體學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個體化差異，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。只有這樣，才可以真正提高學(xué)生對自主探究的熱情，同時也是尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位的表現(xiàn)。再者，語文教師在講述課文的知識點時，必須從多種角度出發(fā)，以保證全班學(xué)生的共同發(fā)展，保證語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如在講授“奇妙的海底世界”這一課時，教師可以從適合小學(xué)生發(fā)展需求的角度考慮，設(shè)立多個供學(xué)生自主選擇的探究目標(biāo)，然后鼓勵學(xué)生自己根據(jù)自身的愛好和興趣進(jìn)行自行選擇。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生選擇了自己感興趣的目標(biāo)，學(xué)生才會有熱情和動力進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。

五、巧妙點撥，傳授給學(xué)生高效的自主探究方法

探究性學(xué)習(xí)的宗旨在于提高學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)的熱情，但這并不是說開展探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生任意探究，而是需要教師適時地在教學(xué)活動中進(jìn)行巧妙的點撥，給學(xué)生灌輸正確高效的自主探究方法，以滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的能動性。語文知識有著廣闊的領(lǐng)域和范圍，所以，教師可以充分利用課堂教學(xué)中的留白空間進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的想象力充分進(jìn)行發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)活動的重要性，使學(xué)生在課文的解讀活動中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣和真諦。

六、加強實踐，檢驗學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果

探究性學(xué)習(xí)的重要手段之一就是實踐，實踐是進(jìn)行教學(xué)成果的檢驗的重要方式之一。一般而言，小學(xué)的語文教學(xué)實踐活動包括兩個方面，一是課堂的表演、演講、進(jìn)行課外的探究等實踐活動，另一個是寫作的實踐活動。豐富多彩的教學(xué)實踐活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，對此，教師在完成一篇課文的教學(xué)后，可以要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、撰寫文章的評論等，使學(xué)生進(jìn)行對文章的更深層次的了解，同時增強學(xué)生對課文內(nèi)容的應(yīng)用。在實際中，學(xué)生會通過寫作產(chǎn)生更多的知識的實際應(yīng)用的情境，同時，學(xué)生可以通過自己的分析、調(diào)查和最后的應(yīng)用提高自己的語文知識水平。同時，教師可以充分結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情境的重溫、表演等活動，這樣能夠?qū)W生充分置身于實際的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的感悟和質(zhì)量。

七、結(jié)語

總之，單純的課堂知識灌輸方式已經(jīng)不再滿足教學(xué)改革的需求，語文教師必須積極地在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動，將探究性學(xué)習(xí)方式作為課程教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)的目標(biāo)之一。語文教師應(yīng)當(dāng)在自己的實踐教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識、參與意識、實踐意識、問題意識和開放意識等，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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