[摘 要]在我國的教育發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著重要的作用，在許多課堂教學(xué)中都會(huì)用到多媒體技術(shù)，以此來進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。一方面我們可以利用多媒體的直觀性來進(jìn)一步提升概念教學(xué)的時(shí)效性；另一方面我們通過多媒體來展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中加強(qiáng)自身的互動(dòng)性；與此同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊有著及時(shí)性與互動(dòng)性，通過多媒體的不同展示可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的反饋，了解教學(xué)過程中的質(zhì)量和效果。

[關(guān)鍵詞]多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)反饋；實(shí)效性

課堂教學(xué)是整個(gè)教育過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而至于教學(xué)的反饋就顯得非常重要，需要老師花費(fèi)發(fā)來的經(jīng)歷去完成，積極的了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的步驟，進(jìn)一步提高教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)而提升教學(xué)的效率；這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己了解自身的狀況，不斷的調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，真正的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，讓學(xué)生在其中得到益處。我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式只是停留在講與聽的環(huán)節(jié)，學(xué)生的反饋也是不完整，有時(shí)候反饋的結(jié)果并不準(zhǔn)確，也不夠全面；因此，老師只能在批改作業(yè)時(shí)才能了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，反饋的東西也不夠及時(shí)，而多媒體技術(shù)在不同類型的教學(xué)中可以提高數(shù)學(xué)課堂反饋的實(shí)效性。

一、多媒體具有很好的直觀性，可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)中反饋的實(shí)效性

在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為主體，從不同的角度和不同的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證的分析，從而可以進(jìn)一步認(rèn)清概念的本質(zhì)；老師可以通過圖形教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵，通過概念的對(duì)比，來抓住概念之間的聯(lián)系，而多媒體技術(shù)強(qiáng)大的直觀性，有利于反饋并進(jìn)行矯正。

二、充分利用多媒體的趣味性，以此來提高數(shù)學(xué)技能教學(xué)中反饋的實(shí)效性

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要合理的設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)，解放自己的思想，進(jìn)行特別的精講，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程中來鞏固自己的知識(shí)，老師通過各類聯(lián)系來進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握情況。尤其是在技能課中，一定要發(fā)揮多媒體的作用，給予學(xué)生充分的演示，讓學(xué)生在課堂上就會(huì)完成練習(xí)，這樣一來老師就可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問題，以及了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)語言狀況、思維能力與計(jì)算的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。這樣的練習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立的完成，不斷地解決其中的問題，糾正課堂的教學(xué)偏差，掌握好課堂的節(jié)奏；所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的積極性，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可以讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，那么在課堂中就要時(shí)刻追隨學(xué)生的反饋信息，多媒體集聲、形于一體，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、及時(shí)性是多媒體教學(xué)的特性，可以提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中反饋的實(shí)效性

對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理解，也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這與我們起初上課時(shí)的理解是有所區(qū)別的，具有非常積極地作用，可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，對(duì)于知識(shí)有著新的感受和認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有內(nèi)化學(xué)習(xí)的性質(zhì)，通過回憶來呈現(xiàn)出新的知識(shí)、新的問題，幫助學(xué)生圍繞問題進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而利于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行消化，從而達(dá)到內(nèi)化的目的，可以提升學(xué)生的能力。由于現(xiàn)在的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多，也比較的繁雜，再利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以準(zhǔn)確的反映學(xué)生的問題，可以及時(shí)的掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的各方面能力會(huì)有所提高，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

六年級(jí)總復(fù)習(xí)《空間與圖形》是關(guān)于平面圖形的復(fù)習(xí)。對(duì)于這部分內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，必須了解其中的知識(shí)點(diǎn)和概念，學(xué)生在以往的復(fù)習(xí)中往往是比較零碎的復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理就進(jìn)行復(fù)習(xí)，也沒有時(shí)間去進(jìn)行大量的練習(xí)。教師可以利用多媒體來繪制一幅網(wǎng)絡(luò)表格，帶著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶，幫助學(xué)生理順其中的知識(shí)點(diǎn)和概念，讓學(xué)生通過自己的練習(xí)來進(jìn)行回憶，并且寫出來加深印象，可以讓每一個(gè)學(xué)生都有所反饋，并且通過彼此的交流與研究可以加深對(duì)于概念的理解，這樣以一來可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂的實(shí)際效果。

通過反饋可以了解到學(xué)生之間的差異性，老師可以根據(jù)這些來進(jìn)行題目的設(shè)置，滿足不同階層的學(xué)生。練習(xí)的層次化滿足了不同學(xué)生的需求，老師可以隨時(shí)的掌控學(xué)生的答題情況，這樣一來可以節(jié)約時(shí)間，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)幫助學(xué)生詳細(xì)了解知識(shí)點(diǎn)掌握情況，鞏固所學(xué)，提高認(rèn)知和解決問題的能力。

四、交互性可以提高數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中反饋的實(shí)效性

對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，對(duì)媒體教學(xué)有著非常強(qiáng)大的反饋功能，也具有很強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，大大的加強(qiáng)了其中的交互功能，給予學(xué)生充分的自由度，也拓展學(xué)生的思維。

四年級(jí)《營養(yǎng)午餐》是一節(jié)綜合應(yīng)用的活動(dòng)課。教材可以讓學(xué)生積極地開展活動(dòng)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的意見，老師可以給與學(xué)生各種方案和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生利用這些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行判斷哪些東西是不合格的，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行活動(dòng)，構(gòu)建出自己的合理方案。讓學(xué)生進(jìn)行自主的搭配，這其實(shí)是一個(gè)開放性的活動(dòng)，可以借助網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)學(xué)生的方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，幫助學(xué)生進(jìn)行合作交流，這樣一來學(xué)生會(huì)比較的活躍，不斷的打開自己的思維，讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)也能捕捉到全班共同討論時(shí)不能發(fā)現(xiàn)的一些課堂隱性信息。

有些個(gè)別的隱性問題教師可以當(dāng)場(chǎng)答疑，有的典型性問題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行討論，一起進(jìn)行交流，研究出準(zhǔn)確的答案。這類教學(xué)活動(dòng)盡量給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)來進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和測(cè)試，充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去進(jìn)行探索和研究，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高自己的思維能力，這樣一來課堂氣氛也會(huì)非常的美好，老師也可以了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以誘發(fā)學(xué)生思考，并且發(fā)揮的自己的聰明才智，自行的討論與研究，不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，積極地與學(xué)生作情感的雙向交流。

作者簡(jiǎn)介：吳玉金（1988-），女，漢族，單位：贛州市南康區(qū)朱坊小學(xué)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作，工作成就顯著。