[摘 要]在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始了發(fā)生了翻天覆地的變化。當前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性。同時教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動越來越頻繁。然而，互動式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著不足，本文針對這些問題提出了相關(guān)的解決方法。

[關(guān)鍵詞]互動式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；實踐

在以前的教學(xué)中，“填鴨式”是老師經(jīng)常用到的教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動的學(xué)習地位，久而久之學(xué)生越來越依賴老師，他們沒有認識到自主學(xué)習的重要性，并缺乏自主學(xué)習的意識，所以學(xué)生的學(xué)習效率非常低下。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的全面推行，新的教學(xué)方法開始涌現(xiàn)出來，這些新的教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，又大大提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動中存在的不足

1.提問缺乏針對性、目的性，學(xué)生的回答牛頭不對馬嘴

新課程標準中提出了啟發(fā)性教育這一概念，這種教育模式更加重視學(xué)生的創(chuàng)新力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，某些老師為了能夠完成新課程標準中所提出的要求，其會專門設(shè)計開放性較強的問題讓學(xué)生回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但是老師所設(shè)計的問題涉及的范圍較廣，缺乏針對性、目的性，學(xué)生找不到回答該問題的關(guān)鍵點，從而導(dǎo)致學(xué)生的答案是牛頭不對馬嘴。從表面上，這些開放性的數(shù)學(xué)問題活躍了課堂氛圍，實則并沒有取得明顯的作用，同時教學(xué)效果也無法令人滿意。

2.提問過于頻繁，課堂基本是由問題串聯(lián)起來

有些數(shù)學(xué)教師為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習的主動性調(diào)動起來，其往往會設(shè)計多個問題，幾乎一節(jié)課都是在提問題、學(xué)生回答問題，這樣的課堂看起來比較活躍，然而學(xué)生的學(xué)習效率并不高。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，該學(xué)科的某些知識較為抽象，如果單純依靠問題來讓學(xué)生理解這部分知識是遠遠不夠的，因此教師還是借助傳統(tǒng)的講解法來講解部分難點知識，以便于學(xué)生形成完整的知識體系。如果老師利用問題的形式讓學(xué)生自主來理解這部分知識，這會增加學(xué)生學(xué)習的難度，有時候還會讓學(xué)生感到茫然失措，最終影響到學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師提問要把握好難易度，分清教學(xué)主次，充分發(fā)揮問題的作用。

二、互動式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.師生平等是實現(xiàn)課堂互動教學(xué)的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)模式，首先要保證教師與學(xué)生間的平等。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其要尊重每位學(xué)生，信任每位學(xué)生，寬容每位學(xué)生，理解每位學(xué)生。只有這樣做，學(xué)生才愿意與老師交流自己的想法。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何實現(xiàn)師生平等呢？首先，教師要熱愛學(xué)生。教師要像愛自己的孩子一樣來關(guān)愛每位學(xué)生，相信他們。當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難時，教師要及時鼓勵他們，激發(fā)他們克服困難的勇氣，引導(dǎo)他們迎難而上。在教師的關(guān)愛下，學(xué)生會覺得老師很容易親近，此刻他們特別愿意與老師交流。其次，教師要寬容每位學(xué)生。不管是在學(xué)習中，還是在生活中，小學(xué)生犯錯誤是難免的。比如：在回答問題的時候，有的學(xué)生沒有準確回答這個問題的答案。此時教師不要著急批評這位學(xué)生，而是要給予其指導(dǎo)，讓他們跟著老師的思路得出問題的正確答案。只有發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生才會不斷進步起來。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要具備長遠的目光。教師不能將教學(xué)目標定為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而是要將教學(xué)目標定為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展的數(shù)學(xué)思維。長遠的教學(xué)目標有助于學(xué)生的日后發(fā)展，真正培養(yǎng)出社會所需要的人才。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法

課堂教學(xué)本身是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組成的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是高高在上，學(xué)生都比較害怕老師，同時教師一味的向?qū)W生灌輸知識，久而久之學(xué)生學(xué)習的興趣越來越低，學(xué)生學(xué)習的主動性越來越差，更別說教師與學(xué)生的互動?，F(xiàn)階段，在新課程改革的背景下，老師開始從傳授知識者向著組織者、引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，并且啟發(fā)式教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用教學(xué)中，這一教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生自主學(xué)習的時間，又讓教師與學(xué)生之間的交流變得密切起來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，革新教學(xué)方法，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，營造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，增加互動機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動性，還讓教師與學(xué)生之間的互動交流變得越來越頻繁。換句話來講，創(chuàng)設(shè)問題情境是實施互動式教學(xué)方法的關(guān)鍵之處。然而創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要遵循以下幾個原則：第一原則，情感性；第二原則，適宜性；第三原則，探究性；第四原則，發(fā)展性。另外，問題情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生的實際接受能力、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作為著眼點，選擇合適的機會，為教師與學(xué)生的交流搭建一個平臺?？偠灾?，有效的問題情境便于教師與學(xué)生間的溝通與交流，還大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如：在“多邊形的面積”教學(xué)中，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境，即：教師利用多媒體將新新小學(xué)校門前的花壇呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀察這兩個美麗的花壇哪個大呢？隨后學(xué)生猜測，并闡明猜測的理由。接著教師要繼續(xù)提問：想要比較它們的大小，該怎么辦呢？如何計算這兩個花壇的面積呢？如何計算平行四邊形的面積呢？教師要給學(xué)生留出一定的思考時間，并讓學(xué)生回答上面的問題。在學(xué)生回答問題的時候，教師要根據(jù)學(xué)生回答問題中的不足，與學(xué)生交流，讓每位學(xué)生都能發(fā)表自身的見解。通過這個問題，教師正式引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時問題也激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生迫切想要學(xué)習本節(jié)課的新知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不是將問題留給學(xué)生，而是要充分發(fā)揮問題的作用，加強自身與學(xué)生間的互動。

4.全面深入了解學(xué)生，把握好問題的難易

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的抽象性、邏輯性的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中曾明確指出：數(shù)學(xué)這門學(xué)科中有很多抽象的方法與理論，人們要將這些抽象的方法與理論應(yīng)用到實踐中去。我們知道，小學(xué)生的形象思維較強，教師要抓住學(xué)生的這一特點，按照學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維。只有這樣做才可以更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。不管是生理，還是心理，學(xué)生之間都存在著差異性。盡管有的學(xué)生處于同一個學(xué)習環(huán)境下，但是他們的邏輯思維能力的發(fā)展卻不同的。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定合適的教學(xué)任務(wù)，提出難易適中的問題。在解決數(shù)學(xué)問題時，教師要靈活運用教學(xué)方法，將學(xué)生解題的興趣激發(fā)出來。興趣本是學(xué)生學(xué)習的驅(qū)動力，一旦學(xué)生缺乏了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，那么盡管老師講的再精彩，學(xué)生也沒有消化這些知識，學(xué)生的學(xué)習效率也是非常低的。

三、結(jié)語

綜上所述，當互動式教學(xué)法被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時，教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，鼓勵每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。然而在運用互動式教學(xué)法時，教師要從日常教學(xué)工作中總結(jié)出經(jīng)驗，以便于能充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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