[摘 要]學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)教育的關(guān)鍵點，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。伴隨著這教育改革，學(xué)生的教學(xué)地位在不斷提高，可是學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式不能丟，學(xué)生的主要任務(wù)依然是學(xué)習(xí)。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的知識儲備為出發(fā)點，日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育對于學(xué)生能力素質(zhì)的要求越來越高，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該采取有效的方法提高學(xué)生的能力素質(zhì)。雖然隨著教育改革的進(jìn)一步實施，學(xué)生的主體教學(xué)地位得到了提升，可是還是出現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教學(xué)難以平衡的問題，有些教師過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，由于小學(xué)時期學(xué)生的思維能力還部完善，從而導(dǎo)致日常的教學(xué)都難以正常開展。因此有必要建立以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過合理有效的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生需求的同時，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的向前發(fā)展。

一、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，要充分考慮到學(xué)生尚未成熟的思維模式，因此日常教學(xué)中就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么針對學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不是很充分的問題，日常教學(xué)就需要教師采用合理有效的教學(xué)方法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如在日常教學(xué)中學(xué)生大多數(shù)年齡尚小，加上貪玩的天性，對于繁復(fù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)覺得枯燥乏味，這種現(xiàn)象是需要教師采用合理的方式去引導(dǎo)的。這就要求教師在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓他們認(rèn)識到知識的重要性，從而真正讓他們從心里明白學(xué)習(xí)是他們最不能忽視的東西。以便于讓他們自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終生學(xué)習(xí)的意識。

2.抓住教學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)到知識，那么日常教學(xué)就不能偏離這個基本點。由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識缺乏正確的認(rèn)識，因而要想在日常教學(xué)中采用達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)目的，就不能忽視日常數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的知識體系，因此就要在日常教學(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。例如數(shù)學(xué)簡單幾何的學(xué)習(xí)中，就要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模的習(xí)慣，進(jìn)行函數(shù)教學(xué)就要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換的思想，這些數(shù)學(xué)教學(xué)都是出于一定的數(shù)學(xué)目的的，如果日常教學(xué)部抓住教學(xué)的本質(zhì)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就不能得到保障，也就更談不上建立以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，達(dá)不到提高學(xué)生知識儲備的要求。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新思維模式

現(xiàn)代教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來越高，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教育就必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，日常教學(xué)中教師不能進(jìn)行按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)，一定要在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)思想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而把學(xué)生的這種思維模式發(fā)揮出來，嘗試通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)不能像傳統(tǒng)教育那樣一成不變的進(jìn)行課堂教育，可以嘗試走出課堂，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐拓展學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此就要求日常教學(xué)一定要重視課堂教育，從而幫助學(xué)生成長。

4.基于課堂教育，完善教學(xué)要求

課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要作用不言而喻，因此要建立以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式就不能忽視課堂教育，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要探索基于課堂的現(xiàn)代教育模式，教學(xué)要求的改變也促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，例如在傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)中，經(jīng)常是缺乏實際的操作，學(xué)生只能通過老師的講解去理解課本知識，而要建立以學(xué)習(xí)為中心的課堂教育就要采用合理的方法將統(tǒng)計概率教學(xué)更加具體化，只有通過具體的案例導(dǎo)入，以及實踐操作，學(xué)生對于知識的理解才能夠更加深刻，也才能夠達(dá)到教學(xué)要求。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.合理運用教材，重現(xiàn)經(jīng)典案例

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教材也發(fā)生著變化，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)卻沒有跟上教材轉(zhuǎn)變的步伐。由于教師對于教材中不斷出現(xiàn)的新案例缺乏理解，對于經(jīng)典的案例依舊照部就搬。因此要想建立以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要教師能夠合理運用教材，做好經(jīng)典案例的講解，同時又能靈活的運用新案例進(jìn)行新知識的講解。就比如簡單計算的教學(xué)，既要用好傳統(tǒng)的加減法表，又要靈活的運用新的計算教學(xué)方法，合理的運用動物計數(shù)法、實物計數(shù)法等新的計數(shù)方法，讓學(xué)生通過這些熟悉的實物學(xué)會加減法計算，而這些實物的運用也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于生活中，并不是書本上那么單調(diào)的公式，長此以往也能夠讓他們意識到數(shù)學(xué)的實用性。

2.進(jìn)行互動教學(xué)，活躍課堂氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于小學(xué)教育時期的學(xué)生來說很重要，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此為了更好地活躍課堂氣氛，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中就應(yīng)該更多地進(jìn)行互動教學(xué)。尤其對于低年級同學(xué)，更要重視互動教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到日常的學(xué)習(xí)中來，長此以往學(xué)生的熱情高了、勁頭足了，學(xué)習(xí)的效果也就能夠得到體現(xiàn)了。此外日常教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)案例模擬，通過模擬讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性，這樣的案例教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，逐漸幫助他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，完善以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

3.利用拓展教育，改善自主學(xué)習(xí)

拓展教育就是給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高自身的能力素質(zhì)。但是不能忽視的是，拓展教育需要教師正確的引導(dǎo)，由于小學(xué)時期學(xué)生對于拓展學(xué)習(xí)的認(rèn)識，乃至對于自主學(xué)習(xí)的意識還不夠完善，因此要想更好地進(jìn)行拓展教育，教師就必須充分考慮到學(xué)生的實際情況，多進(jìn)行一些指導(dǎo)性的拓展教育。并且每一次拓展教育都要有針對性，也只有這樣拓展教學(xué)才能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)逆運算的教學(xué)時，要進(jìn)行拓展教學(xué)就必須讓學(xué)生明白逆運算的本質(zhì)，然后進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也只有這種有針對性的拓展教學(xué)才能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

4.運用科技教學(xué)，完善教學(xué)方法

科技教學(xué)的重要性是不言而喻的，尤其在小學(xué)教育時期，學(xué)生對于單調(diào)的知識缺乏興趣，因而運用好科技手段，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探索欲。例如在日常教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)過多的依賴于圖片，缺乏完整的知識體系，更多的是對已有教學(xué)的一種補(bǔ)充，而以學(xué)習(xí)為主的新型多媒體教學(xué)模式，就要將多媒體教學(xué)融入到日常的教學(xué)中去，多進(jìn)行一些互動，多進(jìn)行一些相關(guān)的演示、模擬以及分析，讓多媒體教學(xué)真正起到促進(jìn)學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。此外其他的科技教學(xué)手段也應(yīng)該更多地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用現(xiàn)代科技手段，建立以學(xué)習(xí)為主的新型科技教學(xué)模式。從而進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就在于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力素質(zhì)。因而在日常教學(xué)中需要教師傾注更多的心血，注意觀察日常教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)，能夠及時的根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，建立以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇學(xué)春. “以學(xué)為中心”：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)[J]. 江蘇教育研究，2014，34：37-40.

[2]師延平. 對于以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，03：116.

[3]楊豫暉. 教師教學(xué)信念的檢視與反思——以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為例[J]. 課程·教材·教法，2010，12：100-106.

[4]許衛(wèi)兵. 教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實失落與應(yīng)有追求——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例[J]. 課程·教材·教法，2010，05：49-53.

[5]蘭義. 以人為本視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 世紀(jì)橋，2011，11：122-123.