[摘 要]本文以來(lái)自中職語(yǔ)文教學(xué)的鮮活材料，客觀地分析了當(dāng)前在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下中職主題作文教學(xué)所遇到的困境，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因以及學(xué)生的現(xiàn)狀，明確了基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的主題方向，有針對(duì)性地提出了幾條實(shí)用策略探究：一 、作文要回歸學(xué)生生活二、作文教學(xué)要整合學(xué)校全面的生活三、作文教學(xué)要讓學(xué)生掌握寫作技巧。四、要把握好主題，運(yùn)用好題材。五、要把握機(jī)會(huì)，提升興趣和能力。六、要美化語(yǔ)言，寫出有個(gè)性的文章。具有較強(qiáng)的操作性。并就今后如何進(jìn)一步做好主題作文教學(xué)的努力方向和做法談了自己的一點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞：主題作文；閱讀；積累；探究；實(shí)踐

一、中職主題作文的現(xiàn)狀及分析

人們常說(shuō)生活是寫作的源泉，葉圣陶也認(rèn)為“言為心聲，文為心學(xué)”?？梢?jiàn)作文與學(xué)生的生活，尤其是與學(xué)生的心理情感是分不開(kāi)的。所以主題作文應(yīng)該更為容易操作，但是隨著高中段招生規(guī)模的擴(kuò)大，職業(yè)教育的規(guī)模越來(lái)越大，而升入職業(yè)高中的學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是語(yǔ)、數(shù)、英等文化課素質(zhì)也與日俱下。大凡從事職業(yè)教育的語(yǔ)文教師都清楚，許多學(xué)生不會(huì)寫作文，寫不好作文，甚至談作文色變；有些學(xué)生盡管相對(duì)而言寫作基礎(chǔ)還不錯(cuò)，但對(duì)作文總是敷衍了事。這勢(shì)必嚴(yán)重影響作文教學(xué)的質(zhì)量，不能滿足學(xué)生就業(yè)的需求。

作文是品評(píng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、邏輯分析、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感等能力和情感的依據(jù)文本，作文也是學(xué)生日后基本生活的需要，其重要性不言而喻。主題作文在中職教育中應(yīng)該更為適合中職生操作，但是現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

為了更好地開(kāi)展主題作文教學(xué)，對(duì)本人所教的12年級(jí)三個(gè)班的120多名學(xué)生本學(xué)期期中考試的一片主題作文進(jìn)行了檢查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了下列一些問(wèn)題：

（一）書(shū)寫隨意，文面不潔。女生往往字體太小，筆畫太細(xì)，男生則多數(shù)字跡潦草，隨意涂改；錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用是普遍現(xiàn)象。

（二）語(yǔ)言貧乏，詞不達(dá)意。張志公先生說(shuō)得一針見(jiàn)血：“貧乏，是語(yǔ)文的致命傷。”職高學(xué)生由于基礎(chǔ)差，語(yǔ)言詞匯貧乏，詞不達(dá)意。他們翻來(lái)復(fù)去就那么幾個(gè)詞，缺乏生機(jī)和活力。文章只有標(biāo)題沒(méi)有正文和字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足的學(xué)生要占20%。

（三）中心不明，散亂無(wú)章。好的文章總是善于扣題的。有36%的作文，從頭到尾沒(méi)有出現(xiàn)涉及話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述。30%左右的學(xué)生，文章結(jié)構(gòu)層次混亂，諸如中心句點(diǎn)題、設(shè)問(wèn)句引發(fā)、過(guò)渡句承轉(zhuǎn)、總結(jié)句示意這些使文章結(jié)構(gòu)層次分明的方法，就更不用提了。

（四）內(nèi)容空泛，缺乏真情。60%的學(xué)生寫作時(shí)不用心審題，隨便立意，內(nèi)容空泛，不著邊際，文章大而無(wú)當(dāng)；或者無(wú)病呻吟，文章缺乏真情實(shí)感。

（五）思想蒼白，難言境界。50%左右的學(xué)生，寫文章總是重復(fù)一些小學(xué)、初中用過(guò)的陳谷子爛芝麻；思維的層次停留在幼稚階段，對(duì)一些現(xiàn)象、觀點(diǎn)不能進(jìn)行深刻透徹的分析，人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。還有10%左右，偏激、悲觀、盲目，由于思想格調(diào)不高，不合“思想健康”的要求。

中職學(xué)生的作文現(xiàn)狀堪憂，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，我們要正視這一現(xiàn)實(shí)，不能一味的埋怨學(xué)生，也不能自怨自艾，要找出原因進(jìn)行分析并積極應(yīng)對(duì)。

造成職高學(xué)生作文水平偏低的原因究竟有哪些，筆者思考造成中學(xué)生作文水平偏低的原因眾多，有社會(huì)、學(xué)校、家庭的，也有學(xué)生自身的。

（一）厭學(xué)嚴(yán)重，沒(méi)有興趣。目前選拔人才的途徑還是考試，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根子，因此，學(xué)生的活動(dòng)空間被限制乏味的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們漠視生機(jī)盎然的四季更替和風(fēng)云變幻的社會(huì)，寫作也就失去了源泉。也因這樣的學(xué)習(xí)與苦役無(wú)異，難免使他們彷徨、無(wú)望、消極直至厭學(xué)。

（二）閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀品位低下。絕大部分學(xué)生閱讀量小，閱讀面狹窄。有些學(xué)生雖然有一定的課外閱讀，但學(xué)生讀武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)，甚至非法出版物的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文學(xué)名著的數(shù)量。報(bào)紙少有問(wèn)津，關(guān)心的只是影視明星的花邊緋聞，不了解政治時(shí)事。閱讀品位低下，導(dǎo)致思想境界不高，精神營(yíng)養(yǎng)不良。

（三）漠視生活，思考習(xí)慣差。 作文源于生活，源于觀察，源于體驗(yàn)。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大，對(duì)身邊的人和事缺乏應(yīng)有關(guān)心，即使對(duì)重大社會(huì)事件，也僅僅停留在的層面，不去思考現(xiàn)象背后的原因。

二、中職主題作文有效教學(xué)的思考

進(jìn)入中職以來(lái)上過(guò)這么一堂以“感動(dòng)”為主題的作文課：

（一）情境導(dǎo)入

課前播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，渲染一種特定的氣氛。上課伊始，我以充滿激情的話語(yǔ)導(dǎo)入：“有這樣一個(gè)歌手，當(dāng)他自己還沒(méi)有當(dāng)父親的時(shí)候，他就用父親那樣的眼神看著這么多的孩子，孩子的眼神讓他心動(dòng)更讓他行動(dòng)，當(dāng)他即將訣別人世的最后一個(gè)瞬間，這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)十四億中國(guó)人的英雄還毅然決定捐獻(xiàn)眼角膜，他要把光明、把溫暖、把愛(ài)的信仰留給人間。他就是2005年度感動(dòng)中國(guó)的獲獎(jiǎng)代表之一，他是誰(shuí)呢？（學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“叢飛！”）沒(méi)錯(cuò)，他就是感動(dòng)了我們無(wú)數(shù)人的英雄叢飛，讓我們走近他，去了解他那令人感動(dòng)的事跡?！?/p>

（二）談一談

師：通過(guò)瀏覽叢飛圖片及閱讀叢飛簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)叢飛帶給你的感動(dòng)？

教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，訴說(shuō)叢飛帶給他們的感動(dòng)瞬間。（學(xué)生發(fā)言略）

師：同學(xué)們談了許多叢飛的感動(dòng)事例，接下來(lái)讓我們帶著感動(dòng)來(lái)齊讀感動(dòng)中國(guó)給叢飛的頒獎(jiǎng)詞，向叢飛表達(dá)我們最深切的敬意。

（三）說(shuō)一說(shuō)

師：我們?cè)賮?lái)看看我們生活中，還有哪些讓我們感動(dòng)的瞬間，老師給大家準(zhǔn)備了四幅圖片，選出最讓你感動(dòng)的一幅，說(shuō)說(shuō)為什么這幅圖片最讓你感動(dòng)？原因是什么？（投影展示圖片）

同學(xué)們仔細(xì)看了圖片之后，紛紛發(fā)表了他們的觀點(diǎn)。（學(xué)生發(fā)言略）

（四）想一想

師：老師給同學(xué)們找了一些感動(dòng)的瞬間，讓我們先來(lái)齊讀一下，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系自己，想一想我們身邊還有什么感動(dòng)的瞬間？

此時(shí)，學(xué)生搜索記憶中的庫(kù)存，講了許多令人感動(dòng)的瞬間。（學(xué)生發(fā)言略）

（五）寫一寫

師：同學(xué)們說(shuō)了許多讓我們感動(dòng)的事例，接下來(lái)讓我們用文字把最感動(dòng)的瞬間給它記錄下來(lái)，寫一個(gè)片段作文。（范文展示，《一縷白發(fā)讓我感動(dòng)》）

學(xué)生有了之前的思考、討論，情緒已被充分調(diào)動(dòng)，所以寫作起來(lái)，得心應(yīng)手，不一會(huì)兒工夫，已有好幾個(gè)學(xué)生寫好了他們的作文片段，并用深情的語(yǔ)言朗讀了他們的作品，其他同學(xué)還紛紛對(duì)這些作品進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

（六）小結(jié)

師：世上有許多東西，與他人分享時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那是什么呢？那就是愛(ài)！愛(ài)不是索取，也不是等價(jià)交換，而是付出、是給予、是奉獻(xiàn)。

讓我們?cè)谝院蟮娜兆永锒嗖ト鲆恍?ài)的種子，讓我們的生活到處充滿感動(dòng)。

最后贈(zèng)送大家?guī)拙淙松醒裕ㄍ队罢故?，齊讀）。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛(ài)》這首歌中結(jié)束我們今天的課。

平常寫作課的時(shí)候，許多學(xué)生總是坐在座位上發(fā)呆，無(wú)從下筆，寫出來(lái)的文章言之無(wú)物，空洞教條。本堂作文教學(xué)課重在啟發(fā)誘導(dǎo)，如何讓學(xué)生發(fā)掘素材，寫出有感情有深度的文章來(lái)呢？雖然本次作文教學(xué)活動(dòng)以挖掘生活中令人感動(dòng)的作文素材為教學(xué)目的的目標(biāo)已初步達(dá)成，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，但還存在著許多不足之處：

（一）課堂教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)想的目標(biāo)有一定的差距，學(xué)生尋找生活中感動(dòng)事例的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒(méi)有將視野打開(kāi)。

（二）學(xué)生的情緒沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，許多非常感人的事例沒(méi)有真正打動(dòng)他們的內(nèi)心，所以課堂氣氛不是很活躍，學(xué)生發(fā)言不是很積極。

（三）讓學(xué)生創(chuàng)作并展示自己的作品的時(shí)間略顯不足，以致于課堂時(shí)間沒(méi)有達(dá)到最有效地利用。

主題作文寫作為什么會(huì)出現(xiàn)如此一種寫作局面，問(wèn)題方方面面。

主題作文，就是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革這一新的形式，將探究性學(xué)習(xí)與高中作文教學(xué)整合而形成的一種全新的作文教學(xué)方法。

作文有效教學(xué)，就是指教師在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、人力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，即指作文課堂教學(xué)使學(xué)生能獲得發(fā)展。

倡導(dǎo)學(xué)生以探究性方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，通過(guò)對(duì)周圍的事物親身觀察、參與活動(dòng)，從中選擇引起自己興趣或關(guān)注的內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、產(chǎn)生感悟、引發(fā)爭(zhēng)論和思索，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，提煉出作文的若干主題，再通過(guò)小組合作的形式，在協(xié)作討論和收集必要的調(diào)查材料的基礎(chǔ)上寫作文。探究性主題作文教學(xué)模式，將探究與作文聯(lián)姻，目的是要改變“以命題為中心，以解題為主線，就寫作而寫作，教師灌輸學(xué)生接受”的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文是“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”要求的。

一直習(xí)慣于主題作文教學(xué)的老師們，他們不清楚口語(yǔ)交際在作文教學(xué)中的作用，不知道怎樣有效地在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)作文教學(xué)的要求；有的老師對(duì)口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)干脆走過(guò)場(chǎng)，只要學(xué)生寫了作文就行了，作文的單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)和高職考目標(biāo)非常模糊，作文教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性的訓(xùn)練規(guī)劃，東一棒槌西一棒，無(wú)的放失，最終在高職考作文“文體不限”的要求下無(wú)功而返。

在中職教學(xué)的這幾年中發(fā)現(xiàn)，高教版語(yǔ)文教材雖然淡化了文體，但強(qiáng)化了作文的主題，無(wú)論是基礎(chǔ)模塊還是職業(yè)模塊都強(qiáng)化了作文主題中的生活體悟、自然感悟、文化素養(yǎng)。所以，我們可以按主題分類法在作文教學(xué)中找到職高作文教學(xué)的切入點(diǎn)和一些系統(tǒng)規(guī)律。構(gòu)建教學(xué)程序。人的主體性是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此 ，必須優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把教學(xué)活動(dòng)由老師傳授，學(xué)生接受的過(guò)程，改造成在老師指導(dǎo)下 ，全體學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 ；注重學(xué)生的實(shí)踐操作的活動(dòng)過(guò)程 ，把教學(xué)活動(dòng)由重視傳授知識(shí)，改造成重視激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣 ，創(chuàng)造精神和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此 ，我們根據(jù)中職作文教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建并實(shí)踐了形成作文主題——確定實(shí)施計(jì)劃——指導(dǎo)操作活動(dòng)——指導(dǎo)學(xué)生自主性習(xí)作練習(xí)——習(xí)作評(píng)價(jià)的主體性作文

仔細(xì)研讀了基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊3本語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)所有18個(gè)單元的“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”不外乎三大話題：

（一）“生活”類話題

“生活”類話題可分為個(gè)人“生活”、 家庭“生活” 、社會(huì)“生活”等三個(gè)子話題。

涉及個(gè)人“生活”話題的單元有：我的早年生活（職業(yè)模塊第三單元）、哦，香雪（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第三單元）、跨越百年的美麗（職業(yè)模塊第五單元）。

涉及家庭“生活” 話題的單元有：合歡樹(shù)（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第一單元）、我的母親（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第一單元）。

涉及社會(huì)“生活” 話題的單元較多，主要有：再塑生命的人（職業(yè)模塊第六單元）、荷塘月色（基礎(chǔ)模塊第四單元）、最后的常春藤葉（職業(yè)模塊第二單元）。

（二）“自然”類話題

涉及的主要有：離太陽(yáng)最近的樹(shù)（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元）、像山那樣思考（（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元）、我的空中樓閣（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元）。

（三）“文化”類話題

涉及的有：科學(xué)是美麗的（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元）、南州六月荔枝丹（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元）、飛向太空的航程（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元）、青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（職業(yè)模塊第二單元）。唐詩(shī)二首（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第六單元）

按話題劃分似乎很零碎，看起來(lái)不系統(tǒng)。如果變換一種思維方式，將話題置換成主題再看，其規(guī)律和系統(tǒng)性就有眉目了。

“生活”類話題的3個(gè)子話題涉及單元，每個(gè)單元都有自己相對(duì)應(yīng)的寫作主題。

個(gè)人“生活”幾個(gè)個(gè)話題對(duì)應(yīng)的寫作主題就是：我的故事和愛(ài)好、我的夢(mèng)想、我的感情、我的青澀年華。

家庭“生活”幾個(gè)話題對(duì)應(yīng)的寫作主題就是：自己的家、家里包括父母在內(nèi)的親人。

社會(huì)“生活”本身就是五彩繽紛的，話題當(dāng)然比較雜。但這些話題在主題的設(shè)置上有兩大特點(diǎn)：一、根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。二、根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因而可以從培養(yǎng)學(xué)生想象力、激發(fā)興趣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀方面設(shè)置寫作主題，這樣我們也能夠?qū)ふ业竭@類話題作文的主題規(guī)律系統(tǒng)。

“自然”類話題對(duì)應(yīng)了有關(guān)自然的10個(gè)主題：自然山水、山水與祖國(guó)、動(dòng)物與人類、巧奪天工、自然品德、四季歌、自然與民俗、山水與文化、自然風(fēng)情、故土情。這些主題有天工、有人工，有植物、有動(dòng)物，有品德、有情感，有民俗、有民族。而且有一定的廣度、深度和梯度。

“文化” 類話題對(duì)應(yīng)的主題分別是：語(yǔ)言、日月文化、戲曲、文化整理、詩(shī)詞曲賦、讀書(shū)、名人、小說(shuō)、音樂(lè)戲劇、儒家思想等。這類主題更加突出了語(yǔ)文的文化品位，使得學(xué)生的作文更加具有文化的深度，具有了文學(xué)藝術(shù)的美感，體現(xiàn)了語(yǔ)文的魅力所在。

綜上所述，我們不難看出，三類話題其實(shí)就是作文教學(xué)的三大主題。雖然，三類主題各有自己的系統(tǒng)規(guī)劃，但三大類主題不是截然分開(kāi)的，它們之間相互聯(lián)系，相互依存、相互交叉。從中考的角度來(lái)看，一篇作文也不應(yīng)該是單純的“生活”、單純的“自然”或單純的“文化”，這樣的作文在高職考中很難得高分，所以被稱之為第一境界作文，適合于平時(shí)面上的基本作文訓(xùn)練。要想作文達(dá)到更高境界，就必須在“生活”、“自然”、“文化”三大主題的聯(lián)系和交叉點(diǎn)上下工夫?；?qū)⑷祟悺吧睢焙汀白匀弧苯Y(jié)合起來(lái)，做到作文的情景交融；或?qū)ⅰ白匀弧焙汀拔幕苯Y(jié)合起來(lái)，打造作文中的人文景觀；或?qū)ⅰ吧睢焙汀拔幕苯Y(jié)合起來(lái)，建立起作文中的生活品位。這是第二境界，高職考中上等次的好作文絕大部分都應(yīng)該達(dá)到這樣的層次。我們可以將這一層次的作文作為平時(shí)基本作文訓(xùn)練的延伸訓(xùn)練。至于能將“生活”、“自然”、“文化”三者完美地融入一篇文章中，那可能就是高職考作文的極品了，境界也更高，可以提倡平時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)極高的同學(xué)個(gè)別訓(xùn)練。筆者只想通過(guò)“生活”、“自然”、“文化”三類主題作文的訓(xùn)練，讓絕大部分學(xué)生在高職考中達(dá)到第二境界，這樣，我們作文教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

三、中職主題作文有效教學(xué)的策略及探究

主題作文有效教學(xué)的成敗，從某種意義上來(lái)說(shuō)，取決于教師能否以貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)手段，消除學(xué)生寫作的畏難情緒，引領(lǐng)學(xué)生積累和建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，全身心地投入寫作訓(xùn)練，并給學(xué)生以足夠的鋪墊，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走入主題作文的通途，因此，行之有效的主題作文寫作的材料、方法、技能的選擇和引導(dǎo)至關(guān)重要。

（一） 作文要回歸學(xué)生生活

影響學(xué)生作文興趣的根本原因是，作文教學(xué)的模式與文章產(chǎn)生的自然過(guò)程是不一致的 。寫什么和怎么寫是寫作中的兩個(gè)主要問(wèn)題前者是源 ，后者是流，作文教學(xué)中教師重視的是后者，輕視前者， 其實(shí)道理是明擺著的，不解決寫什么的問(wèn)題， 怎么寫還有什么意義？作文要回歸學(xué)生生活 ——真實(shí)性。作文還原學(xué)生做人本真 ——生態(tài)性。作文創(chuàng)生情景活動(dòng) ——典型性。中職學(xué)生正處于生理與心理兩方面產(chǎn)生很大發(fā)展的階段，所以我就布置了一篇以“成長(zhǎng)”為主題的作文，讓學(xué)生課下思考應(yīng)如何去寫。

材料：回首兩年的中職生活，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，既有陽(yáng)光雨露呵護(hù)，也有寒風(fēng)雪霜相伴，它們都是人生的一筆財(cái)富。幸福和諧的生活，讓我們品評(píng)甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了超越。尊重關(guān)愛(ài)，讓我們學(xué)會(huì)寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經(jīng)歷與體驗(yàn)中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……我們長(zhǎng)大了。

在成長(zhǎng)的道路上，你有哪些與眾不同的經(jīng)歷，有哪些與眾不同的思考？請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為主題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，文體自選，題目自擬

為了方便搜集素材，我特意設(shè)計(jì)以下問(wèn)題為學(xué)生提供思路：

①小時(shí)候你最愛(ài)看的電視節(jié)目是什么？而現(xiàn)在你又最愛(ài)看什么樣的節(jié)目？

②小學(xué)、初中時(shí)的你和現(xiàn)在的你在學(xué)習(xí)、生活方面發(fā)生了哪些變化？

③在你與朋友的交往中，隨著年齡的增長(zhǎng)交友的原則是否有所改變？

④針對(duì)一件事（如老師的一次批評(píng)、父母的無(wú)微不至的照顧、朋友之間的誤會(huì)等）你以前和現(xiàn)在的看法是否有所改變？

⑤從小學(xué)到現(xiàn)在，你的知識(shí)積累有哪些變化？（課內(nèi)與課外）

這些問(wèn)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以在準(zhǔn)備素材的時(shí)候，會(huì)自然而然的想到自己或身邊發(fā)生的一些事情或現(xiàn)象。

（二）作文教學(xué)要整合學(xué)校全面的生活

很多人認(rèn)為學(xué)生怕寫作文，不會(huì)寫作文，主要是作文教學(xué)與學(xué)生的生活脫節(jié)， 只要解決學(xué)生的作文素材問(wèn)題，學(xué)生的作文便是水到渠成 ，于是，各種生活作文應(yīng)運(yùn)而生。 然而， 該如何呈現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景？它與國(guó)家的作文課程又該如何進(jìn)行有效的整合？是不是給了學(xué)生生活，就能有效地解決學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題？教材中文本的例子作用在生活作文中怎樣呈現(xiàn)， 即如何訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作技能？這就要我們利用學(xué)校的各種設(shè)備， 利用各種資源， 整合學(xué)校各種活動(dòng)， 來(lái)重新架構(gòu)作文序列。

1.建立從文本走向模擬生活的序列。如在學(xué)會(huì) 《賣白菜》、《假如給我三天光明》 這些課文，有的是安排寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的是給媽媽寫一封信。這些教材與文本并沒(méi)有必然的聯(lián)系，而且文本作為一個(gè)例子， 也沒(méi)有真正起到例子的作用。這樣的素材作文讓學(xué)生趣味索然。 面對(duì)這種的習(xí)作，我們可以進(jìn)行一種模擬的生活情境。 讓學(xué)生在真實(shí)的情境中真正感受生命， 健康成長(zhǎng)。我們學(xué)生一般在這樣的單元之后， 進(jìn)行一種拓展游戲。如盲人足球賽、 三人跑、 盲人趕路等等。以盲人趕路為例，在活動(dòng)前， 以拓展游戲的模式， 結(jié)合成小組， 以小組起名， 商量口號(hào)， 游戲策略等。在比賽過(guò)程中，一名學(xué)生做盲人，一名學(xué)生做指揮，在間隔的五六張凳子間前進(jìn)， 哪一組指揮得當(dāng)， 并且不碰凳子， 速度最快者勝出。在模擬的生活情境中， 決定了教師會(huì)有目標(biāo)、 有計(jì)劃地開(kāi)展一系列活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、 思考， 科學(xué)地對(duì)學(xué)生的知覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練。

2.在主題活動(dòng)中有機(jī)滲透。學(xué)校的主題活動(dòng)很多， 如讀書(shū)節(jié)、 體育節(jié)、 綜合實(shí)踐活動(dòng)等等， 當(dāng)我們確立一個(gè)寫作的主題之后， 總能從這些主題活動(dòng)中找到相應(yīng)的寫作點(diǎn)。如讀書(shū)節(jié)中，我們采用校企聯(lián)合的方式，與學(xué)校附近的企業(yè)聯(lián)合，有采訪活動(dòng)， 也有參觀訪問(wèn)。 如何與勞動(dòng)主題進(jìn)行整合？ 這時(shí)我們想到，企業(yè)的創(chuàng)辦人就是一個(gè)中職畢業(yè)的學(xué)生， 白手起家， 到如何規(guī)劃宏大的企業(yè)藍(lán)圖，這是一個(gè)非常好的典型人物， 而且又是學(xué)生熟知的人物。于是我們以智慧型勞動(dòng)這主題進(jìn)行寫作， 通過(guò)采訪與參觀的方式來(lái)積累素材。一個(gè)學(xué)校的主題活動(dòng)很多， 確立寫作主題之后， 總能在這些主題活動(dòng)中找到一個(gè)寫作點(diǎn)， 把學(xué)校的主題活動(dòng)與學(xué)生習(xí)作結(jié)合起來(lái)。

3.在學(xué)科教學(xué)中隨機(jī)整合。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分， 更應(yīng)充分利用學(xué)校的各種資源， 提高學(xué)生的寫作水平。 尤其是美術(shù) 、音樂(lè)等術(shù)課中， 蘊(yùn)含著豐富的作文教學(xué)資源。如在學(xué)完成拓展模塊的第一單元認(rèn)識(shí)歷史后，要求學(xué)生寫一則認(rèn)識(shí)， 對(duì)于這則認(rèn)識(shí)的選擇，教材要慎重，與老師進(jìn)行商議， 選擇更為有趣的對(duì)象， 并進(jìn)入他們的實(shí)訓(xùn)課， 拍攝畫面， 感受素材，在攝像機(jī)與語(yǔ)文教師的參與下， 實(shí)訓(xùn)課也不在是一種純粹的實(shí)訓(xùn)課，而是一種真真切切的生活，學(xué)生會(huì)更專注， 也會(huì)更投入， 更會(huì)搜集與整理素材。 美術(shù)課的手工制度， 體育課的競(jìng)技， 音樂(lè)課的表演這些都可以與我們的作文教學(xué)進(jìn)行整合。

（三）作文教學(xué)要讓學(xué)生掌握寫作技巧

我們?cè)诿恳淮瘟?xí)作中確立一個(gè)與主題有關(guān)的重點(diǎn)的作文技能。 如拔草活動(dòng)，我們確立了讓學(xué)生掌握心理描寫的方法。 因?yàn)橹黝}就源于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的不同看法。在拔草前，我們首先進(jìn)行心理描寫的方法的技巧滲透。一邊講技巧，一邊讓學(xué)生欣賞大量的關(guān)于心理活動(dòng)的名家名作。朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之即文，自然純熟。” 結(jié)合名作，再加系統(tǒng)的方法講解， 讓學(xué)生從技術(shù)層面掌握心理活動(dòng)描寫的方法。進(jìn)行拔草活動(dòng)時(shí)，我會(huì)伺機(jī)問(wèn)學(xué)生，此時(shí)你心里想些什么，為什么這么想。如看叢生的雜草，心里是怎樣想的；看到別人拔得好，心里是怎樣想的；看到比賽結(jié)果， 心里是怎樣想的；看到勞動(dòng)成果，心里又是怎樣想的。

（四）要把握好主題，運(yùn)用好題材

主題作文可以讓學(xué)生圍繞主題大膽地去構(gòu)思，運(yùn)用自己手中的筆去寫出自己心中獨(dú)特的感受。如以“路”為主題作文，學(xué)生可以想象很多有形無(wú)形的路：馬路，山路，崎嶇的路，平坦的路，人生的路，路標(biāo)……學(xué)生的思維可以得到盡情地釋放。再如以“網(wǎng)”為主題，學(xué)生的思維同樣異常活躍，“網(wǎng)”的類型也特別多。同時(shí)，主題作文不限制文體，這樣又給了學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能。

因?yàn)橹黝}作文少了這么多限制，天地一下開(kāi)闊了，有的同學(xué)反而不知所措，究竟該怎樣有度地放開(kāi)自己的思維呢？

寫主題作文必須既放的開(kāi)，又收的攏。如以“家”為主題，我們可以寫《我愛(ài)我家》，體現(xiàn)家人之間的溫馨；寫《我想有個(gè)家》，表現(xiàn)對(duì)親情的向往；寫《地球，我的家》，反映環(huán)保問(wèn)題……但是，絕對(duì)不能游離“家”這個(gè)主題。

“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，要讓學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真觀察體驗(yàn)，勤讀書(shū)，勤思考，努力增加自己的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)，對(duì)生活，對(duì)人生的領(lǐng)悟。另一方面，學(xué)生作文，應(yīng)多一些積極，多一些贊美，多一些謳歌，而少一份消極，少一份暴光，少一份憤世疾俗。這就需要引導(dǎo)學(xué)生正確的選材，如一學(xué)生以“運(yùn)氣”為主題作文，他寫到自己在藝術(shù)節(jié)中什么活動(dòng)也沒(méi)有參加，很慶幸自己運(yùn)氣太好了，不用操心……這就是一種不正確的選材，思想是消極的，要給予正面引導(dǎo)，從“貴在參與”出發(fā)來(lái)寫。

寫主題作文，一般都是不限文體，學(xué)生在落筆行文時(shí)，要選擇自己最擅長(zhǎng)、最適合發(fā)揮的材料和文體。如寫“頌祖國(guó)”時(shí)，有的同學(xué)把范圍定的太窄，就只是單一地歌頌祖國(guó)如何偉大，如何繁榮，，而有的同學(xué)又寫的太寬了，不著邊際，內(nèi)容空洞，與“頌”聯(lián)系不上了，經(jīng)過(guò)一番指點(diǎn)，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作文，如《祖國(guó)是什么》、《中國(guó)不再軟弱》、《感受時(shí)代的脈搏》等從身邊的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)寫起，讀來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，特別親切，很有真情實(shí)感。

所以，在學(xué)生初次接觸主題作文時(shí)，一定要指導(dǎo)他們把握好這個(gè)度，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，要順其自然，水到渠成，體現(xiàn)積極思維，巧思妙寫。

（五）要把握機(jī)會(huì)，提升興趣和能力

主題作文給了我們自由的空間，我們一定要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。作為老師這時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生去盡情地“以我手寫我見(jiàn)，以我手寫我心”，做我自己就是成功。

結(jié)合課文，確立目標(biāo)，進(jìn)行模仿寫作。模仿寫作就是把間接經(jīng)驗(yàn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手段。矛盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步”。古今許多作家都有過(guò)寫作模仿，魯迅的《狂人日記》就是借鑒了果戈里的作品；郭沫若的詩(shī)作受過(guò)印度泰戈?duì)枴⒚绹?guó)惠特曼及德國(guó)歌德作品的影響。而“仿中求新”又是作文教學(xué)中的重要手段之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我就是讓他們從模仿教材開(kāi)始寫作的。具體做法是：首先確立訓(xùn)練的目標(biāo)，結(jié)合課文，讓學(xué)生仿寫。我在進(jìn)行說(shuō)明文寫作教學(xué)時(shí)，確立的訓(xùn)練目標(biāo)是：1.能有條理地介紹事物；2.介紹事物能抓住特征；3.能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幾種說(shuō)明方法；4.語(yǔ)言通順、流暢。如學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》后要求學(xué)生仿寫。仿寫前，我?guī)W(xué)生到陶藝館了解制作陶器的流程。通過(guò)實(shí)地查看和實(shí)際操作，并記下制作的工藝流程，回過(guò)頭來(lái)又學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》是如何安排說(shuō)明的順序（以制作的工序?yàn)檎f(shuō)明順序）、如何對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、抓住哪些特征進(jìn)行介紹（精密、細(xì)致、全是手工）等。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，模仿等一系列的訓(xùn)練，同學(xué)們寫出了質(zhì)量相對(duì)較高的作文。如《包餃子》，內(nèi)容較詳實(shí)、介紹能抓住事物的特征、條理清楚，還能運(yùn)用打比方、比喻、列數(shù)據(jù)等多種說(shuō)明方法。雖然這是模仿《景泰藍(lán)的制作》寫的，但沒(méi)有生硬的照搬照抄，而更多的是結(jié)合自己的生活實(shí)踐和體驗(yàn)，通過(guò)構(gòu)思獨(dú)立寫出的文章。我的訓(xùn)練目標(biāo)也在輕松愉快的氣氛中潛移默化地達(dá)到了。

上寫作課時(shí)就是要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生寫，思想要放開(kāi)，膽子要放大，要敢想敢寫，少一點(diǎn)束縛，多一些肯定；少一些框框，多一點(diǎn)賞識(shí)。如以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題作文，有的同學(xué)表示長(zhǎng)大以后，要當(dāng)一名解放軍，保衛(wèi)祖國(guó)神圣領(lǐng)土，圓自己的軍營(yíng)夢(mèng)。有的同學(xué)則聯(lián)想到現(xiàn)在的日本，右翼軍國(guó)主義抬頭，小泉首相參拜靖國(guó)神社，修改教科書(shū)，向海外派兵等，從而表明自己嚴(yán)正的態(tài)度。還有的同學(xué)寫到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的人民以及他們身上的精神等。一石可以激起千層浪，只要發(fā)揮個(gè)性，寫我自己，就會(huì)有好文章。

同時(shí)，還要在寫作過(guò)程中隨時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅要在課堂上讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的習(xí)作，獲得同學(xué)的掌聲，更要在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)。要一改過(guò)去那種只評(píng)作文的單純?cè)u(píng)法，更要注重鼓勵(lì)寫作的評(píng)語(yǔ)。如“你這次的作文讓我刮目相看。”“我真佩服你，你能寫出這樣的好文章?！薄斑@樣下去，你肯定會(huì)有很大進(jìn)步的?！薄@樣對(duì)提高學(xué)生的寫作興趣和提高創(chuàng)新能力會(huì)有潛移默化的作用。

指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。杜甫說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹S多優(yōu)秀的古今中外的文學(xué)名著，都是作者觀察生活，體驗(yàn)生活，再現(xiàn)生活的藝術(shù)結(jié)晶，其中就包含著作家的思想觀點(diǎn)、藝術(shù)情操等都是思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的杰作。閱讀這樣的書(shū)，可以從中學(xué)到很多東西和啟發(fā)。因?yàn)楦靼嗉?jí)都建有“圖書(shū)角”，我就因地制宜要求學(xué)生每周閱讀一本班級(jí)圖書(shū)，并寫出讀后感。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都得到進(jìn)一步地提高。同時(shí)，還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀屈原、司馬遷、魯迅、朱自清、巴爾扎克等人的文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、做札記、寫周記，使學(xué)生學(xué)會(huì)整理和歸納，并應(yīng)用到寫作中去。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，效果很好，切實(shí)改變了過(guò)去學(xué)生作文時(shí)“無(wú)米下鍋”現(xiàn)象。

每一個(gè)階段結(jié)束，教師還要找學(xué)生交流，小結(jié)其作文的情況，分析作文的得與失，使學(xué)生既找到不足，又看到自己前進(jìn)的足跡，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種成功感。這樣學(xué)生會(huì)信心更足，興趣更濃，也會(huì)激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。

（六）要美化語(yǔ)言，寫出有個(gè)性的文章

寫作是用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)。一篇好文章都是因?yàn)橥磕藗€(gè)性化的色彩，才有了與眾不同、感人至深的力量。

如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言呢？生活是五彩繽紛的，世界是精彩紛呈的，如“從石縫里鉆出來(lái)的小草具有堅(jiān)忍不拔的毅力。”“摔傷后堅(jiān)持跑到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員有讓人敬佩的精神。”“為了發(fā)揮出最好的水平而一遍又一遍的練習(xí)演講的同學(xué)對(duì)自己充滿信心。”……讓學(xué)生都睜大一雙慧眼吧，做生活的有心人，去走近它，觀察它，感悟它，就會(huì)增加無(wú)盡的題材。學(xué)生在見(jiàn)到一個(gè)主題作文時(shí)，就會(huì)有更寬的選擇范圍，也能更充分地折射出深沉的悟性，把生活濡沫于情感之中，也就能寫出屬于自己的有個(gè)性的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產(chǎn)生靈性的語(yǔ)言。要在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生使之擁有厚實(shí)的語(yǔ)言功底，記敘語(yǔ)言行云流水，描寫語(yǔ)言栩栩如生，抒情語(yǔ)言滿紙靈動(dòng)，議論語(yǔ)言精當(dāng)而富有哲理。讀這樣的文章，該是怎樣一種美的享受，這樣的作文又怎能不讓人怦然心動(dòng)。

在培養(yǎng)學(xué)生寫出有創(chuàng)新思維，有個(gè)性文章的同時(shí)，還要讓學(xué)生善于使用巧勁，善于讓自己的文章有一個(gè)亮麗的包裝，既有內(nèi)在的底蘊(yùn)，又有外在的美麗。

四、中職主題作文有效教學(xué)探究與實(shí)踐的成效與反思

（一）繼續(xù)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)

本學(xué)期，我們又再一次對(duì)有關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并且對(duì)作文教學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了收集，多次進(jìn)行學(xué)習(xí)和相互交流。

（二）開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就無(wú)從談寫作。主題閱讀強(qiáng)調(diào)把作文教學(xué)建立在閱讀基礎(chǔ)之上。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作前的言語(yǔ)體驗(yàn)。言語(yǔ)體驗(yàn)是指主題作文教學(xué)前教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一系列相關(guān)的文章，可以是體現(xiàn)習(xí)作能力訓(xùn)練目標(biāo)的，本學(xué)期，我們多次組織學(xué)生，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如在“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”這一主題作文教學(xué)開(kāi)始前，讓學(xué)生閱讀有關(guān)描寫“堅(jiān)強(qiáng)”的文章；讓學(xué)生大量閱讀，并圍繞“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”作一個(gè)小研究。通過(guò)有指向性的課外閱讀，一方面讓學(xué)生感悟習(xí)作方法，為能力訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)打下基礎(chǔ)；另一方面，還能幫助學(xué)生豐富和積累語(yǔ)言。如學(xué)生習(xí)作前閱讀大量的寫“堅(jiān)強(qiáng)”的文章之后，既對(duì)寫好“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”的寫作技法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，又能由此而聯(lián)想到其他的一些“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”的故事，還能積累和豐富腦海中的語(yǔ)言信息。

（三）探索并總結(jié)

主題作文教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能圍繞一個(gè)與生活有密切聯(lián)系的主題由課內(nèi)向課外輻射、由封閉型走向開(kāi)放型，由一本教科書(shū)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)幾本、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外讀物的主動(dòng)的連續(xù)的富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)主題活動(dòng)，獲得一定的生活體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)的熱情和欲望，并能夠借助作文展示主題讀書(shū)生活的成果，從而在實(shí)際的作文運(yùn)用中提高作文能力和激發(fā)作文興趣，讓作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過(guò)程。它有如下特點(diǎn)：

（1）主題突出：每一次圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，主題的內(nèi)容或是來(lái)自學(xué)生的生活，或是來(lái)自語(yǔ)文教材，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)確定。

（2）目標(biāo)明確：每一個(gè)主題有一個(gè)明顯的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

（3）習(xí)作系列：一個(gè)主題，學(xué)生能完成一系列習(xí)作。

一次主題閱讀作文學(xué)生有多次的練習(xí)機(jī)會(huì)。其基本操作流程為：主題閱讀（言語(yǔ)體驗(yàn)、素材積累）—理解感悟—素材定向—個(gè)性表達(dá)—習(xí)作欣賞—習(xí)作再生。

自開(kāi)展“主題作文”教學(xué)以來(lái)，我們對(duì)閱讀資源開(kāi)發(fā)利用能力大大增強(qiáng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有閱讀、生活和體驗(yàn)，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。在實(shí)施過(guò)程中，我們?nèi)翰呷毫ΓO(shè)計(jì)了不少成功的主題閱讀作文教學(xué)方案，執(zhí)教了多節(jié)閱讀與寫作教學(xué)公開(kāi)展示課，多篇有關(guān)閱讀與寫作的研究論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表?，F(xiàn)在，教師也成了一個(gè)主動(dòng)的閱讀者，積極的寫作者，我們以自己的言行引領(lǐng)著學(xué)生，真正做到課內(nèi)外兩條腿走路，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在不加重負(fù)擔(dān)的情況下，擴(kuò)大了學(xué)生日常閱讀量。隨著閱讀的增多，學(xué)生的作文也能力得到大大提高。我們每周增加一次閱讀作文練習(xí)，把閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合在一起，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生閱讀寫作能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班學(xué)生100%能寫有質(zhì)量的一句話書(shū)評(píng)、三言兩語(yǔ)書(shū)評(píng)，90%學(xué)生會(huì)寫各類閱讀作文。

有人說(shuō)習(xí)作是一道思考題，讓學(xué)生自己苦苦尋找答案；有人說(shuō)習(xí)作是一首歌曲，為學(xué)生提供音符，讓學(xué)生自己填詞作曲；想說(shuō)習(xí)作更是一種經(jīng)歷，一筆財(cái)富，讓學(xué)生體驗(yàn)到人生的酸甜苦辣。主題作文就是要讓學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)成一種享受，把習(xí)作當(dāng)成一種快樂(lè)，實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)習(xí)作，有效進(jìn)行“雙劍合璧”，從而拓寬作文教學(xué)的內(nèi)容，豐富習(xí)作的內(nèi)涵，讓學(xué)生書(shū)寫出富有自己個(gè)性化的文章。

參考文獻(xiàn)：

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