[摘 要]伴隨著我國(guó)社會(huì)變革的深入和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各種矛盾日益凸顯，社會(huì)面貌變化巨大。對(duì)于中職院校而言，新變化一方面給其帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，另一方面也給中職院校中專生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀帶來(lái)了沖擊，給中職院校管理尤其是危機(jī)管理提出了全新挑戰(zhàn)。當(dāng)前中職院校的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生具有暴力傾向、自殺傾向、離家出走傾向等的越來(lái)越多，雖然比例并不高，但是產(chǎn)生的影響卻是不容忽視的。這種錯(cuò)誤心理不僅會(huì)阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)給一個(gè)家庭帶來(lái)前所未有的災(zāi)難。在這樣的背景之下，中職院校乃至整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注中專生的心理危機(jī)干預(yù)問(wèn)題，必須采取積極措施，從當(dāng)前中職院校中專生心理特點(diǎn)出發(fā)，找出干預(yù)中專生心理危機(jī)的創(chuàng)新策略，進(jìn)而為中專生的健康成長(zhǎng)、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中職院校；心理干預(yù)；機(jī)制；體系構(gòu)建

一、中職院校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）心理危機(jī)干預(yù)觀念存在偏差

目前，我國(guó)高校管理者對(duì)危機(jī)管理的意識(shí)不斷強(qiáng)化，但是在針對(duì)不同職業(yè)院校危機(jī)類型的時(shí)候卻往往表現(xiàn)出一定的價(jià)值選擇偏差。有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“重政治性危機(jī)而輕校內(nèi)學(xué)生心理危機(jī)”的情況，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題的時(shí)候不能夠做到及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)。這樣管理理念的缺失，不僅造成了危機(jī)的擴(kuò)展，同時(shí)給中職院校學(xué)生的心理健康造成了極大的危害。

（二）學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀

近幾年來(lái)，隨著當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及價(jià)值觀多元化的傾向，當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況存在較大的隱患，例如，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生情感障礙、有的學(xué)生缺乏一定的良好道德意識(shí)及自我保護(hù)、有的學(xué)生有行為偏差的情況，有的學(xué)生存在一定的社交困難，嚴(yán)重的會(huì)發(fā)生人格缺陷，產(chǎn)生這種問(wèn)題的一個(gè)重要的原因就是當(dāng)前學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制不健全。

（三）公眾認(rèn)知上存在的誤區(qū)

心理危機(jī)干預(yù)體系是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，各個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，對(duì)于高校而言，不論是校園管理者、專職心理咨詢教師，還是家長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)員，同學(xué)等，每個(gè)方面都應(yīng)該顧及到。但是長(zhǎng)期以來(lái)，公眾對(duì)于中職院校學(xué)生心理危機(jī)心理干預(yù)問(wèn)題的重視程度并不夠，甚至存在一定的誤區(qū)，公眾對(duì)心理健康以及危機(jī)干預(yù)的宣傳缺失和不到位，很多人對(duì)心理常識(shí)都不太了解，更不要談科學(xué)的態(tài)度。

二、構(gòu)建中職院校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制體系的對(duì)策

（一）完善學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)長(zhǎng)效機(jī)制

要想更好地做好中職院校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該把院校學(xué)生的心理干預(yù)體系真正納入到校園的管理過(guò)程中，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。如果學(xué)校一旦發(fā)生校園突發(fā)事件，學(xué)校各方面的預(yù)案應(yīng)該完備齊全，校內(nèi)外心理專家及時(shí)到位、學(xué)校各部門聯(lián)合行動(dòng)、統(tǒng)一指揮，確保心理危機(jī)的及時(shí)快速解決。例如2011年11月，由浙江省教育廳、浙江省衛(wèi)生廳牽頭的浙江省高校心理危機(jī)干預(yù)研究中心在杭州師范大學(xué)成立。浙江省大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)熱線也隨之開(kāi)通，全省高校的學(xué)生如果有任何心理問(wèn)題，都可以向該機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢、求助，這樣能保證心理危機(jī)干預(yù)工作的順利開(kāi)展。

（二）建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制

中等職業(yè)院校作為一個(gè)開(kāi)放的文化組織，學(xué)生大約都是十幾歲的學(xué)生，年齡正處于青春期，思維活躍，比較樂(lè)于關(guān)注社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展，并且有著這一年齡段特有的熱情和沖動(dòng)，很容易產(chǎn)生一些激動(dòng)情緒并造成不良影響。因此，必須建立校園心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。古人云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”雖然校園心理危機(jī)的發(fā)生具有很大的突發(fā)性，但是往往是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，我們只有在矛盾初期及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后采取相應(yīng)的解決措施，提前準(zhǔn)備，把危機(jī)扼殺在搖籃中，真正做到防患于未然。

（三）完善心理危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制

首先，落實(shí)危機(jī)應(yīng)對(duì)聯(lián)動(dòng)反應(yīng)機(jī)制。學(xué)校一旦出現(xiàn)了心理危機(jī)事件，相關(guān)部門必須做出及時(shí)反應(yīng)，采取積極有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。在學(xué)校主管部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把學(xué)校辦公室、學(xué)工部、后保處、心理咨詢中心、宿舍管理中心、醫(yī)務(wù)室、學(xué)生會(huì)等單位統(tǒng)一起來(lái)，把這些單位都放在一個(gè)統(tǒng)一指揮調(diào)動(dòng)的系統(tǒng)之中，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，各司其責(zé)，形成快速聯(lián)動(dòng)反應(yīng)機(jī)制；其次，積極籌集應(yīng)急資金。在學(xué)校心理危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，必要的應(yīng)急資金是不可或缺的。比如說(shuō)，對(duì)學(xué)校心理咨詢老師進(jìn)行培訓(xùn)、對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，這些都需要日常的經(jīng)費(fèi)，其他還包括心理危機(jī)處理中心及其他相關(guān)環(huán)節(jié)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，必要的設(shè)備支持，都需要一定的資金支持。

（四）組建素質(zhì)高的心理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

實(shí)施心理健康教育活動(dòng)中，教師作為教育主體其具有著非常重要的意義。所以說(shuō)，中職院校在針對(duì)構(gòu)建心理健康教育體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該建立一支具有高專業(yè)水平和高專業(yè)素質(zhì)的心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)是重要前提。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，定期組織學(xué)校心理健康教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并積極參加全國(guó)召開(kāi)的心理健康教育講座和交流會(huì)，從而不斷提升高師院校心理健康教育老師的綜合教學(xué)水平，也能通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)出自身靈感，從而打造屬于自身的、具有創(chuàng)新意義的教學(xué)之路，進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)校的心理危機(jī)情況，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

總而言之，提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)珍愛(ài)生命的意識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育，提高認(rèn)知水平刻不容緩，建立中職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，是引導(dǎo)中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理危機(jī)，理性處理危機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速穩(wěn)定健康發(fā)展。

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