[摘 要]話語(yǔ)分析在英語(yǔ)閱讀理解里的應(yīng)用是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新趨勢(shì)。傳統(tǒng)的閱讀理解著重于字詞句的全面分析達(dá)到對(duì)全文的理解，可是這種閱讀具有很多的局限性，忽略了不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力上差異，因而受到了廣大師生的詬病。話語(yǔ)分析相比于過(guò)去的字詞句的理解而言，具有一定的優(yōu)勢(shì)，為基礎(chǔ)知識(shí)積累水平不夠以及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生打開(kāi)了新缺口。

關(guān)鍵詞 話語(yǔ)分析；英語(yǔ)閱讀；提高理解能力

概括性來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的話語(yǔ)分析也被稱作篇章分析，是研究語(yǔ)言的一種方式。話語(yǔ)分析在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在閱讀者超越單個(gè)句子的具體含義，著眼于閱讀理解的大環(huán)境，并結(jié)合自身對(duì)生活的認(rèn)知，來(lái)總體達(dá)到理解全文的目的。這種閱讀方法不同于過(guò)去死摳字句含義的呆板閱讀，它更能發(fā)揮出學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，提高閱讀速度，加深對(duì)全文的理解，更重要的是，話語(yǔ)分析的能力不絕對(duì)局限于學(xué)生自身對(duì)字詞句的積累程度，更重要的是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知力與思維的發(fā)散性，所以話語(yǔ)分析尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓閱讀理解走進(jìn)語(yǔ)言的大環(huán)境，并與生活緊密地聯(lián)系在一起，受到廣大師生的推崇。本次研究從對(duì)話語(yǔ)分析這個(gè)新概念的特點(diǎn)出發(fā)，將話語(yǔ)分析的閱讀法與傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀方法做對(duì)比，探究話語(yǔ)分析的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力的重要作用。

一、話語(yǔ)分析的概念

話語(yǔ)分析是從話語(yǔ)為著力點(diǎn)對(duì)文章加以分析，話語(yǔ)是人與人之間進(jìn)行溝通的一種言語(yǔ)行為，這種言語(yǔ)行為是以一定的社會(huì)語(yǔ)境為基礎(chǔ)的，概括的說(shuō)來(lái)，話語(yǔ)是雙方在一定的社會(huì)語(yǔ)境中以文本的形式而展開(kāi)的交流溝通活動(dòng)，顯而易見(jiàn)，話語(yǔ)具備最大特征便是社會(huì)性；而話語(yǔ)分析就是閱讀者置身于文章中的人物溝通的具體環(huán)境，并聯(lián)系自身認(rèn)知能力，對(duì)他們的話語(yǔ)所傳達(dá)的內(nèi)在含義加以分析，換而言之，話語(yǔ)不是分析某個(gè)詞語(yǔ)、某個(gè)具體的句子亦或是某一段話，而是分析人物語(yǔ)言交流的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一系列的語(yǔ)言活動(dòng)中的因果聯(lián)系，達(dá)到理解全文的目的。

二、話語(yǔ)分析在英語(yǔ)閱讀理解中的優(yōu)勢(shì)

多年來(lái)，高考的英語(yǔ)閱讀逐步形成了一套機(jī)械化的步驟，大體說(shuō)來(lái)學(xué)生必須先看題，之后再對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀掌握文章大意，最后再根據(jù)題中的關(guān)鍵字眼從文章中找答案，這是學(xué)生做閱讀理解的一般常規(guī)化模式，在這個(gè)模式下還有對(duì)許多不一樣的題型的具體分析方法，例如細(xì)節(jié)題該如何快速找答案、推理題的推理線索一般會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)位置、主旨大意題該從何處把握文章的中心思想、詞義句義揣測(cè)題該怎樣從上下文中準(zhǔn)確定位、以及結(jié)構(gòu)順序題怎樣找到關(guān)鍵的線索快速排序等等等，這些做題的方法乍看之下都十分科學(xué)合理，如何更好的遵循這些傳統(tǒng)的步驟做題是目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，目的就在于把學(xué)生的閱讀思維固定下來(lái)，盡量少的出現(xiàn)閱讀失誤而在閱讀理解模塊取勝。這種教學(xué)的直接后果便是出現(xiàn)學(xué)生做對(duì)了題，閱讀理解能力下降這樣一種矛盾的局面，許多滿分閱讀水平的學(xué)生，出現(xiàn)題做對(duì)了，而文章讀不懂的現(xiàn)象不占少數(shù)。在這種閱讀環(huán)境下，不僅學(xué)生的閱讀發(fā)散思維被有效扼殺了，也抹去了學(xué)生在閱讀中的快感，打擊閱讀的積極性，最后閱讀理解只是作為突破英語(yǔ)高分的利器罷了，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的失敗之處。

英語(yǔ)閱讀應(yīng)該成為真正意義上的理解性閱讀才是提高閱讀理解水平的途徑，話語(yǔ)分析在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用為英語(yǔ)閱讀的理解打開(kāi)一扇新的大門(mén)。眾所周知，理解的關(guān)鍵在于能有效地將文中傳達(dá)的意思內(nèi)化為自己思想，并能夠結(jié)合自身的認(rèn)知能力，在語(yǔ)言或是社會(huì)環(huán)境中真正體會(huì)文中傳達(dá)的含義。話語(yǔ)分析便是建立在具體的語(yǔ)言環(huán)境之下的，如上文所述，話語(yǔ)是特定社會(huì)語(yǔ)境中人與人的溝通活動(dòng)，在英語(yǔ)閱讀中做到對(duì)人物或是事件的話語(yǔ)分析則必須充分發(fā)散閱讀思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境的遷移，在具體環(huán)境中快速理解文章的具體含義。

三、話語(yǔ)分析提高英語(yǔ)閱讀理解能力

在做英語(yǔ)閱讀重視的是理解能力，一味的注重技巧的應(yīng)用，并不能做常勝將軍，技巧是要有的，但技巧的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)閱讀的材料局限性大，按步驟閱讀只適用于一般常規(guī)文章，但一旦文章順序打亂，或是文章材料選取邏輯性不強(qiáng)，閱讀技巧則毫無(wú)用武之地，這也是為什么高中閱讀中文學(xué)閱讀的出現(xiàn)少之又少的重要原因，故而，理解才是閱讀真正需要做的。話語(yǔ)分析主要是從發(fā)散學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平、以及增加閱讀做題的靈動(dòng)性三方面來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

話語(yǔ)分析建立在具體的語(yǔ)言環(huán)境之上，其在閱讀理解中的應(yīng)用要求學(xué)生充分體會(huì)到文章事件與任務(wù)對(duì)話發(fā)生的具體環(huán)境，這一閱讀前提便能有效打開(kāi)學(xué)生的閱讀思維，在具體的環(huán)境中，增加代入感，并結(jié)合學(xué)生的自身認(rèn)知水平，使學(xué)生徹底洞察人物事件發(fā)生的背景，并從事件背景著眼達(dá)到對(duì)文章潛在含義的理解，而在理解基礎(chǔ)上答題效率更高，也節(jié)省學(xué)生執(zhí)行步驟的時(shí)間，同時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，降低了學(xué)生對(duì)字詞句積累的要求，增加了閱讀的樂(lè)趣。

除了通過(guò)對(duì)思維擴(kuò)散提高閱讀理解水平之外，話語(yǔ)分析能有效的增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。話語(yǔ)分析著重于語(yǔ)言交流與事件發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中做到對(duì)人物或事件的發(fā)展原委的整體把握，不僅增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力，也豐富了學(xué)生的認(rèn)知。建立在認(rèn)知之上的理解是閱讀理解的核心所在

在具體考試中不論是學(xué)生還是高水平的老師，都無(wú)法對(duì)閱讀考試中的材料加以準(zhǔn)確的推測(cè)，因此在閱讀訓(xùn)練中，閱讀理解能力的培養(yǎng)才是重中之重，提升理解能力，才能在瞬息萬(wàn)變的閱讀材料答題中占據(jù)制高點(diǎn)，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，而不是退而求其次，一味的追求復(fù)雜的答題技巧。培養(yǎng)話語(yǔ)分析在英語(yǔ)閱讀的答題過(guò)程的能力，能最大限度提升理解能力，增加答題的靈動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

話語(yǔ)分析能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀理解中應(yīng)該受到高度的重視，話語(yǔ)分析是真正意義上提升學(xué)生閱讀水平的有效途徑，使閱讀成為一個(gè)學(xué)生發(fā)散思維、提高認(rèn)知水平的平臺(tái)，提升學(xué)生的閱讀理解能力才是制勝法寶。

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