我們常說 “作文難，難于上青天”，其實在多年的教學(xué)生涯中，我覺得閱讀同樣難，閱讀可以說是與作文教學(xué)并駕齊驅(qū)的“攔路虎”，對語文教學(xué)來說也是一大障礙。想想看，語文試卷閱讀理解題目那“一畝三分地”上的紅叉叉，不也一樣令我們這些語文教師苦不堪言嗎？面對那一片耀眼的紅色，我們常常感慨學(xué)生的閱讀理解能力差。對閱讀理解題目可以說學(xué)生怕，老師也怕，這種情況，明顯地暴露出了我們語文教學(xué)中的缺陷和不足。究其原委，不是學(xué)生本身存在的問題，而是我們平時忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，教其學(xué)莫如激其趣。2002年安徒生獎得主錢伯斯曾經(jīng)說過：“最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情?！?/p>

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動為主動呢？首先，我給學(xué)生充分的閱讀時間。注重課堂教學(xué)，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的閱讀中產(chǎn)生獨特的個性化感悟。并且課后作業(yè)從精務(wù)實，以保證學(xué)生有充足的課余時間進行閱讀，拓展視野。其次，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，幫助學(xué)生理解文本中蘊含的豐富多彩的生活底蘊，喚醒學(xué)生的生活體驗，達到文本語言與情感相通，讓學(xué)生由文本走向自己的生活，從心底激發(fā)他們的閱讀欲。此時他們就會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。興趣在，對閱讀就會有持久的熱情，閱讀水平也會提高，更會使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。要使孩子們保持對閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個長期的過程。由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對閱讀實踐保持持久的興趣和注意力。因此，我要求學(xué)生做到：1、選好一本書，一定要看完，不能半途而廢。2、堅持每天看課外書，決不能想起就讀，想不到就一連幾天不讀。3、制訂看書的計劃，每天定量。4、遇到生字查字典或向別人請教，邊讀邊思考。

三、引導(dǎo)閱讀探究

學(xué)生有了閱讀的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，可以推動課堂閱讀教學(xué)的開展。在實際課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生先有了主動閱讀的欲望后，便能渴求讀書，潛心讀書，并能認真思考，提出疑問。針對閱讀教學(xué)的實際情況，我常常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭論、各抒己見，更鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，允許學(xué)生自由表達自己的見解和感受。這種自主探究性閱讀，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生主動求知欲望，讓他們真正成為主動學(xué)習(xí)的主人。而自主合作又培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神。學(xué)生的探究、質(zhì)疑和相互解答又培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個性得到張揚?？芍^是一舉數(shù)得。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

學(xué)生的閱讀過程，實際上是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，我會營造一個平等、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等參與的機會，同時充分尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特見解時，及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們求知熱情。如在學(xué)生充分閱讀思考后，先讓部分有疑問的學(xué)生提出問題，再讓能解答的學(xué)生回答問題，然后其他學(xué)生去討論。討論的形式多樣，可通過鄰座、小組、競答等方式進行。此間，我不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己獨到見解。在學(xué)生討論后，再針對學(xué)生的討論情況進行必要的補充、更正和評點，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判性閱讀，這樣做使學(xué)生成為真正的閱讀主體。

五、教給閱讀方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累的語言材料將成為學(xué)生終身的營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學(xué)生接受和表達能力的提高。

因此，我會教給學(xué)生一些閱讀技能，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等基本的讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生在讀書可先讀前言、后記和目錄，還可略讀和精讀相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生在讀書時做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。

六、檢測閱讀效果

作為語文教師，關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣、方法，更要關(guān)注閱讀的效果。如果放任自流，肯定不會有什么效果。那么如何檢測閱讀效果呢？我采用了多種形式。如舉行讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會，展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報，還有知識競賽、查閱資料比賽等形式。通過多種形式的測評，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，使閱讀活動步步深入。

總之，學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握了正確的讀書方法，讀書就能逐漸成為自覺行為，便能有所得，有所樂，也能更有效地提高我們的語文教育教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]《學(xué)周刊》 2011年10期 .