中華文化上下五千年，猶如一條滾滾長河，滋養(yǎng)著一代又一代華夏兒女。詩經楚辭、老莊哲學、史記漢賦、唐詩宋詞、明清小說等，作為國學經典，深蘊著中華民族的文化命脈，存續(xù)著整個中華民族的文化基因。在大力提倡傳統(tǒng)文化教育和全面提升語文素養(yǎng)的今天，讓國學經典走進語文課堂，豐富與提升學生的生命內涵，已經顯得尤為迫切。語文課上，國學經典可以怎樣讀呢？

一、國學經典每日一誦

兒童時期人的記憶能力最強，經典誦讀是這一階段學習傳統(tǒng)文化的主要方式。讓國學經典成為每日誦讀的主要內容，使學生在耳濡目染中學習傳統(tǒng)文化，領悟其中內涵，滋養(yǎng)身心，提升語文素養(yǎng)。教師可以在每天的早讀根據(jù)學生年齡階段安排不同的誦讀內容，低年級主要是《三字經》、《弟子規(guī)》、《千字文》，這些國學經典語句短小精煉，讀起來朗朗上口，易于背誦，而且內容對學生的習慣養(yǎng)成有很好的指導作用。學生在長期的誦讀中不僅可以學習傳統(tǒng)文化，領悟國學經典，而且可以規(guī)范自己的行為，督促自己進步。

二、國學經典讀在語文課堂

我校低年級已設國學課，學生每周都有一節(jié)學習國學經典的專門課堂。其實學習經典不能僅靠一周一次的課程，還應把國學經典滲透在語文課上，語文課朗朗的讀書聲中，不應少了國學經典。比如四年級下冊第二單元是誠信主題，教師可以趁機讓國學經典走進語文課堂，安排學生查找古人有哪些誠信故事，古代有哪些誠信名言，進行交流學習。第六單元是“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”的主題，而且課后安排了綜合性學習。這就是一次學習國學經典的好時機，可以安排學生搜索寫田園風光的古詩詞，舉行一次“田園詩”朗誦會。

三、國學經典讀在日常生活中

閱讀永遠是學習語文一個不變的主題和主要方法，也是最有效的方法，現(xiàn)在的學生閱讀資源豐富，閱讀量大，課外閱讀加入國學經典，可以讓學生在日新月異的現(xiàn)代生活中不忘歷史，學習傳統(tǒng)文化。中低年級可以推薦學生讀簡單易懂、篇幅短小的成語故事，中年級可以擴大閱讀范圍，古詩詞，小古文，還有成冊的古典名著，中華上下五千年等歷史書籍。語文學習重在積累感悟，要留下更多的時間、空間，讓學生倘佯在經典誦讀的海洋里。學了《古今賢文》，再讀讀《弟子規(guī)》；讀了《孔子游春》，再背背《論語》；背了《拔苗助長》，再誦誦《莊子》……由一篇文章，帶幾篇課外美文；由一個故事，走近一位作者。學生在更廣泛的視野中，自由地享受著母語閱讀帶來的經典饕餮盛宴。

四、國學經典讀在多彩的語文活動中

1.“流行”制造興趣

模仿是兒童接受新生事物的主要方式，而流行，正是與時俱進的動力和營養(yǎng)。

學生朗誦經典時的瑯瑯唱讀聲，就營造了一個極具感染力的學習氛圍，再加上學生本身的模仿天性和良好的接受力，學習的興趣就產生了。而興趣就如一個共振能量場，互相激發(fā)，互相推動，很快就達到了預想的教學效果。

2.“示范”感染興趣

哲學家黑格爾說過：教師是孩子們心目中最完美的偶像。在學習時我們特別注重以激情喚起激情，要求學生背誦的自己一定先背過，需要講解、示范的，自己必須研讀透徹。教師循循善誘地和學生一起背誦《論語》《弟子規(guī)》《三字經》，一起吟誦《岳陽樓記》《勸學篇》《陋室銘》，通過設計不同的朗讀方式，或快或慢，或吟或唱，或帶讀或齊讀，或接龍，或默讀，師生流連忘返，樂在其中。

3.“故事”提高興趣

故事，仿佛一雙魔手能緊緊抓住孩子的心靈。因為故事里有幻想、有神奇、有知識、有營養(yǎng)；故事中有畫面、有場景、有人物、有真善美的啟迪，有假丑惡的反襯。成語故事、勤學故事、《三字經》故事、《弟子規(guī)》和《千字文》故事等，能讓學生潛移默化地從中汲取圣賢智慧，在成長的道路上力行學文。誦讀理解后，再引導學生講經典故事、編經典故事、演經典故事……學生既學到了知識，又提高了語言表達力和演講能力。

4.“創(chuàng)意”鞏固興趣

（1）唱經典。《毛詩序》說：“情動于中，而形于言。言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之。”質樸的音樂，真實的情感，能帶著學生跨越千山萬水，跨越歷史的洪流，走人經典的傳奇。低吟淺唱，就是國學經典的音樂化，就是學生語言的再創(chuàng)作；低吟淺唱，就是師生對國學經典的語言、節(jié)奏、情感交融的過程；低吟淺唱，激發(fā)了學生誦讀國學經典的興趣，培養(yǎng)他們對國學經典的語感。

（2）畫經典。給《論語》配畫，給《莊子》插圖，用連環(huán)畫畫出名著中的故事；把國學按作者、內容主題分類，辦成手抄小報……這也是學生學習國學的另一方式。每學期的讀書節(jié)活動中，學生都會用一周的課余時間來專心收集資料，然后用自己喜歡的方式畫出國學經典。通過“畫”這種藝術形式，學生把自己對詩文的理解表達了出來，并在原文的基礎上，加上了自己的藝術聯(lián)想。

（3）演經典。學生都有表現(xiàn)的欲望，都有展示自己成功的需求。展示激發(fā)了學生學習的需求，表演內化了學生學習的所得。當學生們有創(chuàng)意地把國學的精髓部分用“讀、唱、講、品、書”的形式淋漓盡致地展現(xiàn)出來時，國學經典便如音樂般流入每個學生的心田，營造了更濃厚的誦讀氛圍。

我國優(yōu)秀的國學經典意存高遠，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源就是一把把開啟學生心智的鑰匙。誦讀國學經典，就是在與歷史上一批最優(yōu)秀的中國人對話。學生在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時，養(yǎng)成了良好的思想品德。國學經典就是我們民族文化教育精神的一個龐大載體，更是我們民族生存的根基。大量的事實和研究結果表明，國學經典對兒童教育具有巨大的研究意義。

讓學生讀經典吧，和學生一起走上智慧人生！

讓學生讀經典吧，和學生一起走上道德人生！