事件：在我執(zhí)教中有這樣一件事，培智班有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)叫廉士慶，一個(gè)叫馬賽，在午休時(shí)刻，鬧著玩并扭打起來，馬賽同學(xué)又胖又高，把廉按倒在地，廉就拽住他衣服不松手，結(jié)果把馬的衣服撕壞了。這時(shí)馬就不依不饒，連哭帶鬧的來找我。非讓他賠不可的架勢(shì)。特別要求賠400元，說自己的衣服很值錢。

分析：該生之所以行為有些偏激，一個(gè)是他本身個(gè)體意識(shí)非常強(qiáng)，由于父母離異，爸爸為彌補(bǔ)媽媽不在身邊的缺憾，總給他買很貴的衣服，奶奶又因他智力有些差，對(duì)他溺愛有加。這孩子就容不得別人對(duì)自己有一點(diǎn)傷害。缺少關(guān)愛他人和體諒他人心理。

處理：搞清楚問題的關(guān)鍵，解決問題就很簡(jiǎn)單了。要解決這個(gè)問題，首先要關(guān)愛學(xué)生，讓他感受到老師像媽媽一樣。給他寬心，給他鼓勵(lì)。我看到情形，馬上迎上前去，像媽媽一樣把他摟過來，拍拍他的后背，“不要哭，也不要罵人，同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)，互相友愛，罵人是最不禮貌的行為”。之后我打來一盆水，給他洗了臉，用毛巾幫馬賽擦去臉上的眼淚，到了一杯水，讓他慢慢平息憤怒，之后拉來一把凳子坐在孩子的對(duì)面，微笑著對(duì)著馬賽說，“來和老師說說經(jīng)過。因?yàn)槭裁呆[得這么兇呀？看你們倆平時(shí)總在一起玩，還是好朋友哈?！崩蠋熯@時(shí)要耐心的聽。并要曉之以理，動(dòng)之以情的和情緒激動(dòng)者講道理。然后看看衣服，說：“馬賽，請(qǐng)你把衣服脫下來，老師看看，我仔細(xì)的看了看，說老師先給你縫一下，并打趣的逗他說，你看看老師縫衣服的手藝好不好”。這樣我就把馬賽的衣服用手針慢慢縫了起來。我邊縫邊和他談，告訴他同學(xué)之間有矛盾，不要不依不饒，要學(xué)會(huì)原諒別人，學(xué)會(huì)寬容別人。廉士慶也有錯(cuò)誤，老師一會(huì)說他，可你們之間是玩時(shí)扭打發(fā)生的事，不至于非得讓人家賠咱一件新衣服的道理呀。還有責(zé)任嗎你們倆都有，要各承擔(dān)一半。再者，廉的爸爸身體有病，也和你一樣沒有了媽媽在身邊陪伴。家里生活條件很不好，還有個(gè)有病的奶奶。比起你來，你是幸福的。你有個(gè)身強(qiáng)體壯的爸爸，疼你的奶奶。經(jīng)過我耐心的勸說教育。馬賽同學(xué)產(chǎn)生了同情的心理和正確對(duì)待問題的觀念，并且和我表態(tài)不讓廉士慶賠了。我趁機(jī)把廉同學(xué)找到屋里，對(duì)廉進(jìn)行的思想教育，同學(xué)之間玩耍，一定要把握分寸，不能不注意，你看看，你們之間本來是很要好的同學(xué)。就因?yàn)榇螋[，情緒不能控制，引起了不開心，還把人家的好衣服弄壞了。不論怎么樣，你得道歉，按理損壞東西你得賠償。你們想想老師說的話對(duì)不對(duì)？經(jīng)過老師和顏悅色的交談，兩個(gè)孩子都意識(shí)到事情的起因是玩，而不是打仗。出現(xiàn)問題要一分為二看，不能把責(zé)任都?xì)w為其中一方。這樣在老師耐心的分析后他們終于化敵為友，冰釋前嫌，握手言和了。這時(shí)候我把親手縫好的衣服給馬賽穿上，并說看老師的手藝好不好，馬賽說，“縫好了，看不出來壞了”。哈哈，我們都笑了。兩個(gè)孩子高興的牽著手上課去了。這件事看起來是一件小事，他完全反映了兩個(gè)孩子思想觀念的正確轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程老師要用母親般的愛心，用老師教導(dǎo)學(xué)生的耐心，以及與同學(xué)保持朋友間的談心的方法。使他們能在思想意識(shí)里接受老師，這樣老師和孩子們之間的距離就拉近了。自然孩子們就沒有抵觸心理。就能很好地聽教師的教導(dǎo)，并能接受教育。通過這件事使這兩個(gè)孩子懂得了原諒他人、體諒他人、團(tuán)結(jié)他人友愛相處的可貴品德。對(duì)以后的心理發(fā)展起到很大推動(dòng)作用。

反思：愛學(xué)生是教師之本，對(duì)于特殊教育學(xué)校的孩子，要加倍付出愛心。我們作為特殊教育工作者不僅要用語言和行動(dòng)去傳道、授業(yè)、解惑，而更要用最美好的情感，一顆熾熱的心去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。愛，是對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行教育的橋梁，是教師熱愛教育事業(yè)的思想感情的自然流露，是發(fā)自內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)對(duì)殘疾學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好未來的堅(jiān)定信念的體現(xiàn)，這種愛，不是單一的心里成分，而是在教育過程中，有教師的理智感，美感，和道德感凝聚成的一種高尚的教育情操。記得一位哲人說過，你怎樣對(duì)待生活，生活就會(huì)怎樣對(duì)待你，即使是不幸，如果你積極面對(duì)，它也不會(huì)再可怕下去，而變得溫順起來。對(duì)于不幸的孩子最迫切的就是需要有生活的引路人，教會(huì)他們面對(duì)生活的勇氣和能力，他們中有一大批人智力是能夠達(dá)到自食其力的程度的，關(guān)鍵是要不放棄。關(guān)注他們，讓他們鼓起生活的信心，他們就會(huì)成為像腦癱音樂達(dá)人李傳杰，指揮家舟舟、千手觀音領(lǐng)舞邰麗華一樣演繹出人生最動(dòng)人旋律，成為命運(yùn)的強(qiáng)者。

愛，因?yàn)樵从诒粣?，教師把美德傳給了孩子，孩子在學(xué)校老師身先士卒的帶領(lǐng)下，殘疾孩子的心靈凈化了、思想健康了、有才學(xué)了。也有了同命運(yùn)抗?fàn)幍挠職狻８匾氖墙o予了他們自信和力量，使孩子們能成為社會(huì)的有用之人。愿我們所有的教育工作者用自己的愛，智慧和耐心為孩子們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天吧。