[摘 要]設(shè)計(jì)合理高效的歷史網(wǎng)絡(luò)課，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合已成為當(dāng)前高中歷史教師所追求的目標(biāo)，也是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的歷史網(wǎng)絡(luò)課？教師在網(wǎng)絡(luò)課中扮演什么樣的角色？如何用網(wǎng)絡(luò)“網(wǎng)住”學(xué)生的心？本文試圖就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式與各位同仁探討。根據(jù)本校的教學(xué)環(huán)境和軟硬件建設(shè)的實(shí)際情況，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究，與所從事的中學(xué)歷史課堂教學(xué)以及探究合作式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)作了一些探究。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；模式探研；角色體驗(yàn)；中學(xué)歷史

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下中學(xué)歷史教學(xué)的提出

2001年6月，教育部頒布了以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)思想所編寫(xiě)的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這預(yù)示著中學(xué)歷史教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變是以當(dāng)代教育心理學(xué)中的建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)。近些年來(lái)，建構(gòu)主義教育理論在我國(guó)教育界逐漸盛行，促使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗先生將建構(gòu)主義的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！?隨著中小學(xué)校園網(wǎng)的建成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與各學(xué)科的整合成為可能，當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入人們的生活，網(wǎng)絡(luò)信息資源之豐富使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地獲得相關(guān)的知識(shí)，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，今后在課堂上教什么，怎么教，才是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。歷史學(xué)科其特性在于內(nèi)容豐富，涉獵領(lǐng)域廣泛，而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富快捷和多樣性的特點(diǎn)非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的思維方式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)，將大大提高教學(xué)效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的課堂教學(xué)模式

（一）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體體現(xiàn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助他人（包括教師和學(xué)生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。

（二）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則

（1）自主性原則，即以學(xué)生為中心。教育的本體功能是對(duì)人的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過(guò)他們自己的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

（2）啟發(fā)性原則，即以問(wèn)題為中心。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)力，教師要以教材為依托，問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

（3）交互性原則。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用一人一機(jī)的對(duì)話方式，計(jì)算機(jī)可以為學(xué)習(xí)者提供各種各樣的歷史信息，而學(xué)習(xí)者又能夠?qū)⒆约旱乃伎挤答伣o計(jì)算機(jī)，因此在網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)提示。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)施及主要環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)很好地利用網(wǎng)絡(luò)：一是利用網(wǎng)絡(luò)激活學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)意義的自我建構(gòu)；二是利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能；三是利用網(wǎng)絡(luò)拓展延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值。其具體操作一般有六大環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備階段、情景創(chuàng)設(shè)、主體探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、遷移運(yùn)用和總結(jié)拓展。我在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課《美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，主要從以下幾方面著手。

（一）準(zhǔn)備階段

（1）硬件要求：網(wǎng)絡(luò)多媒體教室一間，電腦50臺(tái)，電腦之間互相聯(lián)網(wǎng)，并都通過(guò)ISDN接入Internet，掃描儀，大屏幕投影儀等。

（2）軟件要求：Office辦公軟件，Photoshop5.0，F(xiàn)lash，豪杰超級(jí)解霸，網(wǎng)頁(yè)瀏覽軟件（Netscap和IE瀏覽器）等。

（3）學(xué)生要求：會(huì)使用Office辦公軟件，能夠獨(dú)立上網(wǎng)。

（4）教師要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)網(wǎng)站。主要用Frontpage2000制作網(wǎng)頁(yè)，用 Photoshop5.0，F(xiàn)lash，豪杰超級(jí)解霸，掃描儀等進(jìn)行文字、圖片、圖像、聲音和視頻剪輯等各種媒體對(duì)象的編輯。

（5）學(xué)前指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生了解本課題網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)和操作方法，學(xué)生有疑問(wèn)請(qǐng)教老師。

（二）情景創(chuàng)設(shè)

（1）新課導(dǎo)入：大屏幕展示“美國(guó)西部風(fēng)光”，在美國(guó)西部鄉(xiāng)村音樂(lè)中，教師充滿(mǎn)激情的講述：西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，一個(gè)承載著美國(guó)人不斷開(kāi)拓進(jìn)取、不斷發(fā)現(xiàn)自我與勇于探索，以及美利堅(jiān)民族精神不斷確立、“美國(guó)化”的民眾群體運(yùn)動(dòng)，帶給世人很多遐想的故事和探討的話題。

（2）展示目標(biāo)：教師點(diǎn)擊相關(guān)菜單，集中學(xué)生注意力，以問(wèn)題形式向?qū)W生展示本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)。

四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的反思

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是多樣化的，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)只是其中的一種，隨著應(yīng)用的不斷深入，存在問(wèn)題也越來(lái)越多，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體教學(xué)，不但是充分發(fā)揮了學(xué)生的交互性，突出了學(xué)生的主體地位，更主要的是讓計(jì)算機(jī)成為一種學(xué)習(xí)的工具。作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體在給學(xué)生帶來(lái)圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息的同時(shí)，也引出了一些值得人們思考的問(wèn)題，如：怎樣才能充分發(fā)揮多媒體交互性的特點(diǎn)？如何做到“助學(xué)”而非“助教”？?jī)H僅把這種技術(shù)看成是一種教學(xué)手段革新，還是整個(gè)教育改革的突破口和至高點(diǎn)？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史學(xué)科自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的有機(jī)結(jié)合，避免“技術(shù)萬(wàn)能觀”。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。因此我們?cè)跉v史網(wǎng)絡(luò)課堂上絕對(duì)不能忽視面對(duì)面的語(yǔ)言交流。如果缺少必要的語(yǔ)言交流就容易使一部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)上去了，整堂課也變成了“死”課，缺乏活力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式，改變了教師傳統(tǒng)的中心地位，教師不再是充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者，教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師提出了更高的要求。不僅應(yīng)具有更加扎實(shí)的歷史知識(shí)和一定跨學(xué)科的知識(shí)，更要掌握先進(jìn)的教育理念、教育手段，更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)所承擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)。