[摘 要]英語學(xué)習(xí)過程就是一個聽說讀寫練習(xí)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，聽力和閱讀是被當(dāng)做輸出技能而存在。而說和寫是把自己掌握的內(nèi)容表達出來，傳遞讓別人目明白自己的意思和意圖，屬于輸出技能。筆者就課程革新英語寫作實力需求，對高中英語學(xué)習(xí)給予了調(diào)查，并對輸入輸出方面實行了專門探究，從而探尋提升英語寫作實力關(guān)鍵性方式，給英語寫作教學(xué)帶來一個參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]輸出技能；輸入技能；閱讀驅(qū)動；寫作能力；提高

近年來英語學(xué)習(xí)的重要性作用逐漸在教學(xué)體系當(dāng)中有所凸顯，英語成為教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的一個重要組成部分。受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生乃至部分家長都認為英語并非我們的母語，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊⒉怀Ｓ茫⒄Z學(xué)習(xí)沒有被提升到一個重要的高度，加之中文與英語本身存在較大的差異，無論是在表達還是在語法層面都有所區(qū)別，這間接地也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。隨著課程改革進程的不斷推進，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)被提升到一個重要的日程，學(xué)生不能單純?yōu)榱朔謹?shù)而學(xué)習(xí)英語，而是要掌握英語的聽說讀寫各項技能。據(jù)調(diào)查大部分學(xué)生認為寫作乃是英語學(xué)習(xí)的最大困境，據(jù)此筆者對高中學(xué)生展開了相關(guān)的調(diào)查研究，調(diào)查表明現(xiàn)有的教學(xué)模式當(dāng)中主要以日常寫作指導(dǎo)以及考試后的寫作講解為主要方式。但是調(diào)查表明這兩種主流寫作教學(xué)模式往往收效甚微，不能取得滿意的成績。本文針對高中英語學(xué)習(xí)特點，從輸入輸出之間的聯(lián)系入手，根據(jù)文秋芳教授的“輸出驅(qū)動——輸入促成” 假設(shè)，提出重點培養(yǎng)學(xué)生利用輸入技能獲得的有效材料，側(cè)重培養(yǎng)輸出技能，以此來培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力。

一、閱讀與寫作的關(guān)系

從傳統(tǒng)的英語教材設(shè)定以及傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，英語的教學(xué)更為注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)的傾向性主要是受到人們傳統(tǒng)思想觀念的影響，傳統(tǒng)角度來看，英語主要分為輸入和輸出兩個環(huán)節(jié)，輸入主要指的是聽力和閱讀，輸出主要指的是寫作和口語，而輸入環(huán)節(jié)往往被作為輸出環(huán)節(jié)的促進要素而存在。那么同理閱讀對寫作有促進作用。

基于英語閱讀積累對英語寫作能力的推動性作用，在英語的實踐教學(xué)中就要有所傾向性，要讓學(xué)生在閱讀的同時，深層次掌握知識點，為英語寫作做好鋪墊。第一，重視文章的文化背景，了解其后的背景知識有利于學(xué)生更好的找到語言學(xué)習(xí)的共鳴。讓學(xué)生可以盡可能多的把英語學(xué)習(xí)和自身經(jīng)歷相結(jié)合。為他們理解文章積累寫作素材提高幫助，做好鋪墊。第二對文章結(jié)構(gòu)進行分析，教學(xué)過程中，教師要根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識，從大方向去判斷文章的結(jié)構(gòu)，掌握作文的常用的謀篇布局的方法，并且進行模仿訓(xùn)練。與此同時，教師也不能忽略對文章中，精彩的寫作結(jié)構(gòu)，以及片段進行重點講解。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章，進行誦讀，進行語感培養(yǎng)，進一步為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

從寫作的過程來說，寫作的主題對學(xué)生來說非常重要，關(guān)系到他們審題立意，確定文章寫的內(nèi)容。因此教師不能單純的通過課堂，來豐富學(xué)生的素材積累。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生，有意識的收集和觀察生活中的素材，了解社會新鮮事，體驗生活。從而積累寫作素材和生活經(jīng)驗。并且把這些經(jīng)驗素材在大腦中長期存儲，在寫作時熟練應(yīng)用。因為寫作源于生活，高于生活，只有豐富的生活經(jīng)驗，才能寫出好的作品。

二、英語閱讀驅(qū)動下培養(yǎng)高中英語寫作能力的策略

1.抓寫作基礎(chǔ)技能，促進知識由陳述性向程序性知識轉(zhuǎn)化

過程是結(jié)果產(chǎn)生所必須經(jīng)歷的階段，在這個階段中需要不斷地實踐、不斷地摸索，反復(fù)的驗證，最終才會形成一個成形的模式。在英語寫作上也是如此，并不是一下就可以的，而是要讓學(xué)生在歷經(jīng)簡單書寫、反復(fù)練習(xí)與探索之后才能夠?qū)⒆约簩懽髂芰M行有效提升，才可以上升到一個高級寫作層面上。如果前兩個技能學(xué)生的掌握沒有到位，那么英語作文寫作就會存在困難，也會對寫作能力的提高產(chǎn)生影響。根據(jù)新課改的要求來看，很多都是根據(jù)提示性作文，以及應(yīng)用文根據(jù)，已知信息，對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個大致的了解。然后才是如何寫，教師對學(xué)生在這個階段可以給于一定的指導(dǎo)，而這樣的指導(dǎo)，收益于平時豐富的閱讀積累。在平時學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要加強對學(xué)生閱讀實力培養(yǎng)，在這個前提之下實行專門性寫作技能培訓(xùn)，在這種慢慢發(fā)展環(huán)節(jié)中讓學(xué)生可以將其寫作水平進行有效提升。

2.創(chuàng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在高中英語寫作教學(xué)中，不可忽視外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的影響，因此良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢杂行У奶岣邔W(xué)習(xí)過程中的寫作興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情能夠算作是整個寫作實力提升最為重要部分，而對這個重要部分掌控就是要存在于一個優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會在這個自由、舒適的環(huán)境中提升自身技能，找到學(xué)習(xí)動力與興趣?？梢栽趯W(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生和老師在相互合作中，相互促進，相互交流，溝通。把自己想要表達的東西通過傾述的方式表達出來，然后總結(jié)用寫作的方式進行書面表達、因此不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，還提高了他們的交流能力，樂于參加小組活動，另一方面也積累了大量的寫作素材。

學(xué)習(xí)小組可以相互交流自己的經(jīng)歷，作品進行閱讀交流，通過對自己的文章進行小組討論，反思進而取長補短，完善自己的不足。同時也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中堅定英語寫作的信念，通過反復(fù)的努力、反復(fù)的推敲，學(xué)生的興趣點被激發(fā)出來，從學(xué)習(xí)中學(xué)生可以感受到樂趣甚至是滿足。

三、結(jié)論

大量閱讀依舊是當(dāng)前高中生用來提高自身英語寫作水平最為關(guān)鍵性部分，當(dāng)閱讀在不斷增添時，學(xué)生寫作水平也會獲得有效提升。在實際英語練習(xí)過程中，輸入輸出驅(qū)動方式占據(jù)著十分關(guān)鍵性角色，它在英語寫作教學(xué)中起著十分關(guān)鍵性促進作用，成立這種模式可以有效刺激孩子英語寫作愛好，讓他們獲得學(xué)習(xí)動力，從而在寫作上獲得很好成績，提升之前寫作水平。大量的閱讀不僅積累了豐富的素材，也讓學(xué)生掌握了謀篇布局的常用方式。再加上對生活的體驗，社會經(jīng)歷的總結(jié)大量的素材被積累，何愁寫作沒有東西寫，學(xué)生敢想敢寫，自然寫作能力水漲船高。

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