一、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充溢思惟、布滿人文精力、充斥智慧的學(xué)科。在新課改的大負(fù)景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的立異能力，已成為教員閉注的熱門，議論、交換、探求等學(xué)習(xí)方法已成為課堂的支流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力圖做到讓學(xué)生變得陳活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享用學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新鮮

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我十分注重造就和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能放身于一種緊張協(xié)調(diào)的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展現(xiàn)課文的繪面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用道述故事的方法導(dǎo)入，采取激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸思……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)略的道述更能激發(fā)學(xué)生的笨性，封閉學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）造就積極探求習(xí)性，開(kāi)展求異思想能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)行意義、語(yǔ)行感情、言語(yǔ)技能的感悟，在很大水平上取學(xué)生的生涯閱歷、知識(shí)積聚、認(rèn)識(shí)能力、理解程度有閉。為彼，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)修語(yǔ)義的理解、領(lǐng)會(huì)，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生仁者睹仁，智者見(jiàn)智，勇敢，各持己見(jiàn)。在思考爭(zhēng)辯中，教員穿針引線，奇妙面撥，以增進(jìn)學(xué)生在劇烈的辯論中，在思想的撞碰中，失掉言語(yǔ)的升華和笨性的開(kāi)收。教師當(dāng)順?biāo)浦郏寣W(xué)生對(duì)答題充足念考后，學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積乏等發(fā)表不同的看法，對(duì)于有不合的問(wèn)題進(jìn)止?fàn)庌q。通過(guò)爭(zhēng)辯，讓學(xué)生入一步認(rèn)識(shí)了自然，理解了學(xué)問(wèn)無(wú)限的，再專學(xué)的人也會(huì)有所不知，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)盡頭的講理。這樣的課，課堂氛圍很活潑，其間，啟擱的課堂教學(xué)給了學(xué)生更少的自主學(xué)習(xí)空間，教師也絕不吝惜地讓學(xué)生往思考，爭(zhēng)論，實(shí)正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理解和表達(dá)，輸進(jìn)和輸出相反相成，實(shí)正為學(xué)習(xí)降求遼闊的舞臺(tái)。

二、器重朗誦品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文皆是文量兼好的好作，其語(yǔ)境描寫的美好，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思惟表達(dá)的深?yuàn)W，看法論述的獨(dú)到，皆是引導(dǎo)學(xué)生感悟的首要內(nèi)容。而因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)光的有限，課文中的出色之處沒(méi)有能夠引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)行文字反復(fù)朗讀，以悟出語(yǔ)言豐盛的抽象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高高在上地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)空缺。

三、注重課內(nèi)外聯(lián)合

好邦的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為中心，能動(dòng)地背學(xué)生的學(xué)校生活、野庭生活、社會(huì)生涯等各個(gè)生活范疇自然延長(zhǎng)和拓鋪，使課堂訓(xùn)練與課外行動(dòng)訓(xùn)練構(gòu)成有序、有趣、有力、有效的聯(lián)合，獲得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改造理論中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了遼闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些搜集與閱讀，為深刻理解課文內(nèi)容奠訂了根基。

其次，器重豐盛少彩的語(yǔ)文理論運(yùn)動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生來(lái)郊外一行，尋覓大自然的腳印，發(fā)詳大自然的風(fēng)度，摸索大天然的奧秘。

彼外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生自不同角度，采取沒(méi)有同的道路取得學(xué)問(wèn)才能。 道集中識(shí)字后的三年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)文論文要念充足施展集中識(shí)字的劣勢(shì)，為四、五、六年級(jí)讀寫教授教養(yǎng)奠訂良好的基本，抓佳集中識(shí)字為根基的三年 級(jí)瀏覽學(xué)學(xué)是非常主要的。

四、注重基礎(chǔ)過(guò)訓(xùn)練，打好閱讀根底

1.加強(qiáng)詞語(yǔ)訓(xùn)練

集中識(shí)字后的三年級(jí)學(xué)生，有較好的字詞基本，課文里碰到的，少數(shù)是熟習(xí)的詞語(yǔ)，但這些詞語(yǔ)，在詳細(xì) 語(yǔ)文環(huán)境中當(dāng)怎樣深刻地輿解，應(yīng)是三年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2.增強(qiáng)句子練習(xí)

三年級(jí)閱讀教學(xué)，要捉住文章中露義深入、構(gòu)造龐雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以即更好地輿解課文。

例如，在《南京長(zhǎng)江大橋》一白中，有那樣一句話，“正橋連著二十兩孔引橋，似乎一條鋼鐵巨龍坐正在大 江上里”較難懂得。教授教養(yǎng)時(shí)，人先讓先生知講這句話是比方句，道渾作者把“正橋連著二十二孔引橋”比做“ 鋼鐵巨龍”。然后，指點(diǎn)學(xué)生捉住“鋼鐵巨龍”和“坐”兩個(gè)要害詞語(yǔ)來(lái)理解，在彼基本上再理解全句。這樣 教生沒(méi)有但理解了句意（這句話活潑天寫出了引橋的牢固、宏大，又凸起了引橋宏偉絢麗，而且還曉得了理解這 類句子的方式，便先弄渾把誰(shuí)比作什么（也便是原體和喻體），理解了癥結(jié)詞語(yǔ)，再理解齊句。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過(guò)渡句的意義和在文章中的作用，也是非常首要的。

如教學(xué)《會(huì)飛的水》一課時(shí)，我抓住“水畢竟是怎樣飛起來(lái)的呢？”這個(gè)過(guò)渡句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者提出 這個(gè)疑問(wèn)，目標(biāo)在于激起讀者接著去下閱讀的興趣，引出下文，點(diǎn)出瞅的噴灌區(qū)不止一個(gè)，水飛起來(lái)的措施不 止一種。

3.增強(qiáng)段的訓(xùn)練

段的練習(xí)是三年級(jí)瀏覽訓(xùn)練的沉點(diǎn)，主要抓自然段的理解，段取段之間的接洽，區(qū)分段落。例如《一個(gè)粗 瓷大碗》一課，在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生重復(fù)讀課文，始步了解每一自然段重要寫的什么，交著引誘學(xué)生把課文 分紅兩局部，同時(shí)闡明為什么這樣分，并覓出第二部門是重面段，然后自沉點(diǎn)段進(jìn)手入止分層訓(xùn)練。學(xué)生在教 師的領(lǐng)導(dǎo)下，依照事情產(chǎn)生、開(kāi)展、成果的次序把第二部門分紅三層。該學(xué)生分層碰到難題時(shí)，就再讓學(xué)生反 復(fù)讀課文，望一瞅兩個(gè)天然段之間接洽得能否緊稀，假如緊稀就擱在統(tǒng)一層里，如聯(lián)絡(luò)不緊稀就把它離開(kāi)。這 樣輔助學(xué)生解決了分層碰到的答題。分完層后，引誘學(xué)生進(jìn)一步懂得第二部分外容，歸結(jié)出每一層的意義。第 一層寫送碗；第兩層寫用碗；第三層寫“拾碗”。再重讀第二層并覓出重點(diǎn)句“趙一曼乘己不防的時(shí)分，速步 行入炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一心鍋里盛了半碗家菜粥?！币T學(xué)生領(lǐng)會(huì)趙一曼作為抗聯(lián)政委，口里念 的不是自人，而是兵士們，同兵士們同甘同甘，表示她關(guān)懷同道的高尚質(zhì)量，那類精力是感人的，所以文章啟 頭寫這個(gè)碗能使文章前后吸當(dāng)，這樣逐漸重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了劃分段降和區(qū)分層次的辦法。