[摘 要]中學田徑教學是在中學田徑運動課程中，由教師教和學生學組成的雙邊教育活動，其目的在于培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好，幫助學生形成健康的體魄，從而更好地促進他們的發(fā)展等。因此，隨著新課改的不斷實施，很多中學開始逐步關注自身的田徑運動教學和發(fā)展，以便更好地為學生服務。現(xiàn)本文就在淺要分析目前我國中學田徑教學現(xiàn)狀的基礎上，粗略地提出了幾點應對策略，以期更好地促進田徑課程的發(fā)展和學生的成長。

[關鍵詞]中學田徑教學；教學現(xiàn)狀；教學對策

一、我國中學田徑教學的現(xiàn)狀

1.師資水平有限

首先是很多中學的體育教師性別設置不合理，女性教師所占比例普遍偏低，這就使得很多女同學得不到照顧，尤其是遇到脾氣較為急躁的男性教師時，更是很難關注到青春期女性同學的生理和心理變化；其次是教師自身所掌握的專業(yè)知識比較有限，一方面是只對學生講授考試范圍內的知識，導致學生的視野比較狹窄，甚至很多時候只是為了應對考試而學習，另一方面則是教師只對自己教授的知識范圍有涉獵，自身缺乏學習的能力，難以較好地引導學生；最后是現(xiàn)階段很多中學的體育教師缺乏科研的精神，沒有較為濃厚的學術范圍，導致教學效果和質量均較低。

2.教學內容不合理，缺乏趣味性

由于受到應試教育的影響，很多中學依然把文化課的教授作為重點，很少會去關注體育課的發(fā)展，甚至有些學校出現(xiàn)了體育課程被其他科目霸占的現(xiàn)象，這不得不值得我們深思。首先是田徑課程的課時設置不合理，一方面是課時較少，另一方面則是內容較多，這難免會降低學生學習的積極性和主動性；此外是開設的田徑項目比較單一，大多數都只開設了中考測試的科目，非考試項目開展的較少，甚至很多學校都不會開展，這在很大程度上影響了學生的發(fā)展需求。

3.教學手段比較單一，學生興趣欠缺

通過調查不難發(fā)現(xiàn)，目前中學田徑教學依然以教師講解、學生記筆記為主，在田徑課外實踐活動中，也大多是教師對田徑運動的具體項目和動作進行演示，然后學生自己揣摩和模仿，教學效果普遍偏低。首先是傳統(tǒng)單一的教學手段抑制了學生積極性和主動性的發(fā)揮，阻礙了他們思維創(chuàng)新性的形成，對于他們的發(fā)展和成長有很多弊端；其次是忽視了學生的主體地位，仍然以教師為主導，嚴重違背了素質教育和新課改的基本要求；最后是難以實現(xiàn)田徑教學的教學目的，導致教學過程靈活性和創(chuàng)造性的欠缺。

4.考核評價體系不合理

雖說每位體育教師對學生的評價標準都不同，但基本上都是以學生的身體素質、運動考試成績以及平時出勤和課堂表現(xiàn)等為基準的，很少會去關注學生個性間發(fā)展的差異，忽視了學生在學習過程中學習態(tài)度、情感體驗以及同伴間合作互助等的附加部分，這對于學生的綜合素質發(fā)展是極其不利的。例如有的學生體育成績較差，教師就應該著重觀察學生的身體素質和努力程度，若是身體素質偏差，就應該鼓勵學生循序漸進中取得進步，放寬對他的評價標準，而若是學生自身不夠努力，就需要教師多加關注，課堂上多提問課下多交流等。

二、改進中學田徑教學現(xiàn)狀的相關對策

1.優(yōu)化教師隊伍建設，提高教師的綜合素質

為提高中學體育教師的綜合素質，首先應該注重女教師的引進，學校應對男女教師的比例做一個統(tǒng)籌規(guī)劃，一方面平衡體育教師行業(yè)的結構，另一方面也使學生健康發(fā)展，尤其是中學生正處于人生發(fā)展的關鍵階段，該階段各種情感也在不斷形成過程中，尤其值得教師注意；其次是學校應該為體育教師營造良好的學術氛圍，定期對體育教師展開思想道德教育，鼓勵教師對新課標和素質教育發(fā)表自己獨特的見解，同時也可適當提高教師的福利待遇，給予表現(xiàn)較好的教師一定的福利補貼等，這樣有利于激發(fā)教師的積極性；最后是教師更應該不斷激勵自己，一方面對于自己所擔任的田徑項目做到精益求精，另一方面還應該多涉獵其他的體育項目，這樣能夠鼓勵學生發(fā)展多方面的興趣，例如有的學生喜歡鉛球類投擲項目，他可能也會對標槍和鏈球類比較感興趣，若是教師在課堂上能夠給出標槍和鏈球項目的詳細講解，對于學生來說是極有好處的。

2.合理設置課程，豐富教學內容

首先是轉變師生的田徑運動學習觀念，這就要求師生在思想意識上對田徑運動做到重視，認識到田徑運動的重要性，畢竟田徑運動對于學生的德智體美全面發(fā)展是很有必要的，尤其是幫助學生形成一個健康的體魄。其次是學校適當增加田徑運動的課程數，做到理論課和實踐課的平衡，以便學生在掌握理論知識的同時，更好地對其運用，田徑運動本來就是需要訓練的項目，尤其是競走和跑步類項目，教師多組織一些集體比賽和游戲等，也都可在豐富教學內容的基礎上，取得較好的效果。最后是教師在進行田徑運動教學的過程中要結合學校所在地的地域特色，擴展田徑運動的新內容，同時提高中學生的適應能力等，例如對于農村的學生來說，教師就可借助崎嶇的田野道路組織學生展開障礙跑，形成學生對體育運動的新認識。

3.靈活選擇教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

鑒于傳統(tǒng)教學方法教學效率偏低、學生參與程度不高等，各中學理應以與時俱進的眼光，對教學手段進行改革和創(chuàng)新。

首先是利用多媒體輔助教學，例如可利用多媒體的動畫模擬田徑運動過程中學生的肢體動作，尤其是一些不規(guī)范的動作演示，往往會使學生感到好笑的同時，對自我進行反思，當然也可以利用多媒體的視頻，播放相關的體育運動視頻，尤其是馬拉松比賽這樣激動人心的比賽現(xiàn)場，往往能夠使學生熱血沸騰，激勵他們多方面的斗志。此外是組織游戲教學，一方面教師可以指定游戲，例如為了培養(yǎng)學生的跑步速度和爆發(fā)力，教師就可以組織圓圈接力、喊號追人等活動，另一方面是教師將全班同學進行合理的分組，鼓勵學生自己組織一些小游戲，使學生們在暢所欲言的同時，更感覺到自身的重要性，能較好地體現(xiàn)教師主導性和學生主體性的教學規(guī)律。

4.健全考核評價體系，全面評價學生

對于中學田徑運動項目的評價，不僅要定量和定性評價相結合，還應該注重過程性和結果性，這都有利于對學生的甄別和選拔。

首先是改革評價內容，包括學生平時的學習態(tài)度、情感投入、掌握的知識和技能等，在這個過程中要考慮到不同的學生、男女生之間的差異，還應該考慮到學生在求學過程中取得的進步等，這是較為公平的評價方式，有利于培養(yǎng)學生學習的信心。其次是改革評價的手段，傳統(tǒng)的評價手段是教師評價為主，而新的評價手段則要求學生自我評價、學生間相互評價和教師評價相結合，這主要是因為教師對學生的了解畢竟有限，很難做到設身處地，而學生彼此之間則較為了解，使得評價結果更加科學合理。最后是改革評價的結果，即不以單純的成績對學生下定論，尤其是對于一些體育成績較差的同學，更應該注重評價的結果，這就要求教師以培養(yǎng)目標為導向，在對學生多加鼓勵的基礎上，進行合理的評價。

三、結語

綜上所述，中學田徑運動的發(fā)展和改進都受限于傳統(tǒng)的教學思維模式，這就要求廣大體育教師在對教學現(xiàn)狀認真分析的基礎上，轉變自身的教學觀念，同時提出一些合理的教學手段和模式；當然，學生更應該在對自身全面分析的基礎上，樹立合理的體育學習目標，以便促進自身的健康成長和發(fā)展。

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