[摘 要]隨著國家的發(fā)展，計算機網絡技術受到廣泛重視，其中，大學生的計算機教育是較為重要的，不僅可以提高大學生的計算機應用能力，還能夠培養(yǎng)其計算機思維，為國家培養(yǎng)計算機素質較高的人才。所以，大學計算機教師應該對自身的教育方式、教學方法加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的計算機能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的意識，增強計算機相關思維，為培養(yǎng)社會需要的計算機人才奠定良好基礎。

[關鍵詞]計算機思維；大學計算機；基礎課程改革

目前，部分高校已經開始重視計算機基礎課程的改革工作，但是，還是存在較多的不足之處，對大學生計算機思維的養(yǎng)成造成不利影響，所以，高校計算機教師應該根據(jù)大學生的學習特點，創(chuàng)新自身的教學方式，培養(yǎng)學生的計算機思維能力，對自身的教學思路進行改革，為培養(yǎng)國家需要的計算機人才努力。

一、高校計算機教育中存在的問題

在高校計算機教學過程中，常會出現(xiàn)不足之處，教師在教學過程中，將計算機基礎知識的教學，視為教授學生使用計算機的課程，在教學過程中，只對學生進行計算機使用的教授，沒有意識到計算機基礎知識對學生計算機思維養(yǎng)成的重要性。據(jù)相關調查顯示，大學生在步入高校之前，對計算機教學的期望較高，但是，在步入高校之后，對計算機教學非常失望，主要是因為高校計算機基礎課程設置不科學，學校與教師不能根據(jù)學生的學習特點設計計算機基礎知識教學。具體問題大致分為以下幾點：

（一）計算機課程的不足之處

在高校計算機課程設置中，存在較多的不足之處，部分高校將計算機課程集中設置在大一、大二兩年中，將所有知識集中教授，雖然在大三以后會有計算機選修課程，但是，課程內容較為零散，對大學生計算機思維的養(yǎng)成具有不利的影響，并且，部分高校在設置計算機課程時，過于重視理論知識的學習，忽視大學生實際應用能力的提升，導致學生在遇到計算機問題時，無法有效的自主解決，這就說明學生的實際應用能力低，長此以往，高校不僅不能有效培養(yǎng)大學生計算機思維能力，還會使學生失去學習興趣，出現(xiàn)計算機應用能力的障礙。

（二）忽視計算機基礎知識教學

目前，部分高校在計算機教學過程中，忽視基礎知識的教學，只要求大學生學會使用計算機，導致大學生的計算機思維能力無法得到培養(yǎng)。這類問題出現(xiàn)的原因是高校的教學觀念落后，高校一直認為計算機教學只要教授學生計算機程序的使用與設計、計算機軟件的使用等就可以，部分高校為了培養(yǎng)學生的實際應用能力，將理論知識課程壓縮到極致，導致大學生在學習計算機之后，只能提升自身的應用能力，對計算機程序語言等不夠了解，這不僅不會有效提升大學生的計算機思維能力，還會使大學生計算機基礎知識學習效率降低。在此過程中，大學生只能學習到計算機的基礎操作技術與辦公軟件的使用。同時，隨著計算機領域的發(fā)展，對人才的要求越來越高，高校中計算機課程內容與教材的設計逐漸落后，不能滿足人才培養(yǎng)的需求，在教學內容的設計中，要求及時的更新基礎知識，并且要有效的將計算機科學思想體現(xiàn)出來，反映出計算機技術的發(fā)展情況，但是，由于高校教學中沒有明確的教育核心，教學內容不夠穩(wěn)定，在被壓縮的課程時間之內，無法更好的對技術進行更新，高校教師無法更好的更新自身的教學內容。高校計算機課程的知識體系是較為復雜的構造，一些課程的抽象知識較多，教師無法有效將知識傳遞給學生，學生也不能更好的理解計算機知識，教師的不合理教學方式不能滿足學生計算機學習需要，學生不能更好的利用計算機知識解決問題。

二、計算機課程的改革方式

（一）重視計算機思維意識的教學

在高校計算機教學過程中，計算機思維教學是將計算機概念教授給學生，使學生能夠應用基礎概念解決專業(yè)問題，使大學生能夠樹立計算機思維，其中必須包含計算機技術與科學范圍中的思維活動。計算機的思維教學并不是新興的教學方法，是在很早之前就出現(xiàn)的思維活動，是每個人在計算機學習中都能形成的一種思維，計算機思維能力的養(yǎng)成，需要學生能夠應用計算機知識解決技術問題，在解決問題中會形成“人機共存”的一種現(xiàn)象。

在高校計算機教學過程中，高校計算機教師應該重視大一學生全體人員的學習效率，在教授學生計算機概念的基礎上，使學生明白相關計算機原理，教師要根據(jù)新入校園的學生做出詳細的教學方案，使教學內容中的可操作性更強。在高校計算機教學過程中，教師可以根據(jù)計算機基礎知識的教學，教授學生多種計算機的思維方法，教師可以教授學生：多核處理器的各種處理方式、應用計算機基礎知識以多種方式處理問題等。在對學生進行實際應用課程教學時，教師可以利用計算機基礎知識的教授，培養(yǎng)學生以各種形式處理計算機問題的方法，使學生的計算機思維得到有效培養(yǎng)，進而達到訓練大學生計算機思維的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，使學生的創(chuàng)新能力得以提升，養(yǎng)成較好的信息素養(yǎng)。

（二）完善授課內容

目前，高校計算機教室應該重視自身教學內容的設計，在教學過程中，應該重視大學生計算機思維的培養(yǎng)。首先，教師要對大學生的學習需求展開調查，使課程內容的設計能夠滿足大學生思維意識的需要。其次，在大學生樹立思維意識之后，教師可以改善教學思路，對計算機知識進行分層教學，使大學生掌握多種思維方法。最后，在學生掌握思維方法的基礎上，教師要創(chuàng)新自身的教學模式。以計算機理念與核心作為教學基準，對學生進行相關思維的啟發(fā)，進而培養(yǎng)學生的思維能力。這樣，大學生從思維意識的樹立到思維方法的掌握，都會受到較好的引導，有利于思維能力的養(yǎng)成，為其計算機素質發(fā)展奠定良好基礎。

（三）重視大學生計算機思維能力養(yǎng)成環(huán)境

在高校計算機教師培養(yǎng)大學生計算機思維能力的過程中，教師應該重視學生思維能力的養(yǎng)成環(huán)境。首先，要為學生提供良好的學習環(huán)境，設置較多的計算機實驗場所，要求學生在實驗室中學習計算機相關知識，并給予學生充足的實驗時間。其次，教師要重視非計算機專業(yè)學生的計算機思維能力，要求高校其他教師與計算機教師合作，安排學生利用計算機解決自身專業(yè)問題，在解決問題過程中，培養(yǎng)大學生計算機思維能力，激發(fā)其學習興趣。最后，高?？梢园才艑I(yè)教師對大學生進行全程跟蹤與指導，在大學生步入大學到大學畢業(yè)之前，教師都要對其進行有效的指導，使大學生計算機思維能力得到進一步提升。

三、結語

在高校計算機教學過程中，教師應該重視大學生計算機思維能力的養(yǎng)成，創(chuàng)新自身教學方式，教授學生以計算機基礎知識為基礎，應用多種解決方法解決計算機問題，在培養(yǎng)非計算機專業(yè)大學生時，教師要與其他專業(yè)教師相互配合，使學生能夠在學習自身專業(yè)知識的過程中，提高計算機思維能力，為其發(fā)展奠定良好基礎。

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作者簡介：龍濤（1982-5），男，漢族，湖南邵陽人，講師/碩士，湖南涉外經濟學院，研究方向：軟件工程。