[摘 要]家庭是社會(huì)基本組織形式，具有時(shí)代性。而家庭教育是學(xué)校教育和整個(gè)社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)人一生的發(fā)展影響最深，并且對(duì)人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也起到不可忽視的影響。它不同于其他形式的教育，其內(nèi)容、形式、特點(diǎn)是多方面的，而日漸作為主要教育模式的“盆景式”教育引起諸多有待解決的問(wèn)題，成為中國(guó)教育緩慢前進(jìn)的重要阻礙。

[關(guān)鍵詞]“盆景式”家庭教育；家庭教育變化；現(xiàn)狀分析；家庭教育暢想

緒論：

第一節(jié)、問(wèn)題的提出。家庭在一個(gè)人最具可塑性的時(shí)期發(fā)揮不可替代的作用，構(gòu)成所有教育的基礎(chǔ)。然而每個(gè)家庭的環(huán)境都將成為孩子成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。在中國(guó)，絕大多數(shù)的家庭中孩子就是核心，許多父母都望子成龍，望女成鳳，甚至由孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)初的理想。孩子出人頭地成為家庭的重中之重，這使家庭教育尤為重要，然而由于我國(guó)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響依舊占據(jù)重要地位，使得許多家庭對(duì)科學(xué)的教育理念產(chǎn)生懷疑甚至是無(wú)視。

第二節(jié)、基本概念?！掇o海》中對(duì)家庭教育的解釋是“父母或其他年長(zhǎng)者在家里對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育?！痹诂F(xiàn)實(shí)中，家庭教育呈現(xiàn)的卻是“盆景式”的教育模式。孩子作為祖國(guó)的花朵，就好像一盆有待修剪的花草樹(shù)木，孩子們的成長(zhǎng)并沒(méi)有結(jié)合其個(gè)性和科學(xué)的教育理論知識(shí)，相反，是由其父母按照自己的想法和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行修剪，違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，孩子根本沒(méi)有權(quán)利去選擇和決定自己的興趣愛(ài)好。

第三節(jié)、研究的目的及意義。

一、研究的目的

選擇此題，主要是立足于社會(huì)不斷出現(xiàn)的教育問(wèn)題的背景下，試圖通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)家庭教育和當(dāng)代家庭教育的現(xiàn)狀分析，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在把握家庭教育發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，展望未來(lái)的家庭教育。

二、研究的意義

1.有利于促進(jìn)人們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)家庭教育理論的有效實(shí)施，真正發(fā)揮經(jīng)過(guò)多角度探討研究得來(lái)的科學(xué)教育理論的價(jià)值。

2.有利于深入對(duì)家庭教育領(lǐng)域的研究，在不斷發(fā)現(xiàn)生活中的新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的過(guò)程中，推動(dòng)促進(jìn)家庭教育的發(fā)展。

3.有利于對(duì)家庭教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)?！安荒茏屇愕暮⒆虞斣谄鹋芫€上”的一句普通廣告詞，不知讓多少家庭為之付出，家長(zhǎng)們秉承著只要為孩子好怎樣都行，甚至砸鍋賣(mài)鐵。這種不科學(xué)的瘋狂舉動(dòng)，真是可憐天下父母心，同時(shí)也使孩子們?nèi)跣〉纳硇氖艿骄薮蟮奶魬?zhàn)。對(duì)家庭教育的科學(xué)研究可以為家庭教育的實(shí)際活動(dòng)中提供判斷的基礎(chǔ)，幫助其進(jìn)行分析和理解，對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

第一章 當(dāng)代中國(guó)家庭教育理念

在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，諸多因素的互相影響，在文化領(lǐng)域，人們有了更多的不同的追求，使得教育理念在進(jìn)行不斷發(fā)展和變革，家庭教育不可避免地受到影響。最為明顯的變化是在改革開(kāi)放之后，不同階層的人們?cè)谖镔|(zhì)和精神上具有的資源量與質(zhì)上差距日益加大，對(duì)其家庭成員的教育方式，提供的價(jià)值觀、知識(shí)、教育期待等方面迥然不同。有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況差，生活條件拮據(jù)，家庭不和諧，子女輟學(xué)等現(xiàn)象頻出，使很多孩子具有嚴(yán)重的自卑心理和自強(qiáng)心理。在富庶的家庭中，子女雖然能夠得到優(yōu)越的生活條件，但是即使有這樣良好的條件，孩子的發(fā)展卻還是出現(xiàn)畸形。

隨著人們生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，為贏得一席之地，必須從小抓起，使孩子們猶如一盆需被修剪的盆景，根據(jù)社會(huì)的需求和父母的想法進(jìn)行修剪?？萍嫉倪M(jìn)步，大眾媒體的發(fā)展，豐富大眾同時(shí)使人與人之間，人與自然之間的接觸逐漸減少，子女的自然成長(zhǎng)階段被人為地改變，提前進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)渡，在教育上是不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，可概括為“盆景式”教育。

第二章 中國(guó)當(dāng)代家庭教育現(xiàn)狀

第一節(jié)、中國(guó)當(dāng)代家庭教育的分析。

家庭教育既然具有重要的地位，那么家長(zhǎng)的的思想觀念以及受教育水平的高低對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的影響。

就當(dāng)下的多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但是對(duì)子女的發(fā)展水平卻不是很滿意。當(dāng)然不同年齡段的父母對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)不同，一般改革開(kāi)放前的父母對(duì)其認(rèn)識(shí)度并不高。當(dāng)然，生活在不同地方的家長(zhǎng)也存在差異，城市的父母通常高于農(nóng)村的父母。認(rèn)識(shí)程度的不同，也反映了當(dāng)代中國(guó)在家庭教育方面存在著的巨大矛盾。多數(shù)家長(zhǎng)不明確自己在孩子教育上應(yīng)承擔(dān)什么職責(zé)，不過(guò)較傳統(tǒng)家庭教育重視道德教育，讀書(shū)取仕上有了進(jìn)步。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)孩子多才多藝。然而，家長(zhǎng)的這些家庭教育理念多數(shù)是基于“望子成龍，望女成鳳”的基礎(chǔ)上，對(duì)子女抱有高度的期望。這些高期待往往是一種高壓力，子女的成就有時(shí)與家長(zhǎng)的付出并不一定成正比，家長(zhǎng)對(duì)子女的成敗原因，往往不會(huì)先考慮自身的問(wèn)題，通常會(huì)首先想到孩子的不努力上，然后就是學(xué)校的更方面原因，運(yùn)氣不好等，而對(duì)自己的問(wèn)題只一句“都是為了孩子好”便逃避了責(zé)任。對(duì)此主要表現(xiàn)為：

一、家長(zhǎng)教育認(rèn)識(shí)與實(shí)際的不一致

多數(shù)家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并且認(rèn)識(shí)到品行、知識(shí)、能力是家庭教育的重要組成部分，可在對(duì)子女教育的具體實(shí)施上卻發(fā)生偏離，家長(zhǎng)更多的是主次顛倒，過(guò)多的重視最終的結(jié)果，成績(jī)單成為家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，卻忽視了教育過(guò)程的細(xì)心經(jīng)營(yíng)，孩子的身心發(fā)展卻僅占家庭教育的一小部分。

二、家庭教育內(nèi)容的狹隘

在實(shí)際教育過(guò)程中，好成績(jī)，好名次，好學(xué)校，成為家長(zhǎng)關(guān)心的是焦點(diǎn)，家庭教育的內(nèi)容被窄化為知識(shí)甚至是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。這也大大拉開(kāi)了家長(zhǎng)與子女的距離，引起許多我們?cè)谛侣勚兴吹降摹皩W(xué)生事故”。

三、家庭教育功能的片面化

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程加快，社會(huì)的快速發(fā)展，人們之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，使得全社會(huì)在“僧多粥少”的局面下奮爭(zhēng)。知識(shí)、能力等短期內(nèi)即可見(jiàn)利益的教育越來(lái)越成為人們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。道德這種利益不明顯的內(nèi)容日漸被忽視在一旁，代之而起的是功利主義、拜金主義、個(gè)人主義等。

第二節(jié)、 當(dāng)代中國(guó)“盆景式”家庭教育的思考。

一、家庭教育責(zé)任“偏移”

我國(guó)憲法法律規(guī)定父母對(duì)所生子女有撫養(yǎng)、教育的權(quán)利和義務(wù)。作為孩子的監(jiān)護(hù)人和成長(zhǎng)的責(zé)任人，使其子女得到良好的身心發(fā)展是其應(yīng)盡的職責(zé)。家長(zhǎng)的責(zé)任在實(shí)際生活中無(wú)形間卻發(fā)生了偏移。學(xué)校教師等成了主要負(fù)責(zé)人。這種“偏移”具體表現(xiàn)在：一方面，由于父母工作繁忙無(wú)暇照顧等因素，家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校交給老師代為管理，家長(zhǎng)減少對(duì)子女成長(zhǎng)教育的時(shí)間和精力投入。面對(duì)諸多的學(xué)生，家長(zhǎng)的寄托，對(duì)學(xué)校、教師著實(shí)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。其實(shí)，父母和教師所發(fā)揮的作用不同，父母的愛(ài)是不可替代的，是學(xué)校教師所無(wú)法給予的。近些年，新聞媒體經(jīng)常報(bào)道一些學(xué)生的自殺等令人心痛的事件，這都離不開(kāi)這方面因素所埋下的隱患。孩子們的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要不同的人來(lái)發(fā)揮不同的作用，孩子們更多的時(shí)候希望得到的是父母的陪伴呵護(hù)和關(guān)心鼓勵(lì)。另一方面，許多父母將孩子交給其父母幫助照顧。這種隔輩的教育方式有其優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。祖輩雖然相對(duì)閑暇時(shí)間較多，能給予孩子更多地關(guān)愛(ài)，并且在養(yǎng)育子女方面也有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是其思想觀念以及知識(shí)儲(chǔ)備與現(xiàn)代社會(huì)的要求或多或少會(huì)有差距，使得孩子在家庭教育中受到的教育內(nèi)容、方式方法等都是老一套。結(jié)果往往是孩子們長(zhǎng)大后對(duì)祖輩很依戀，對(duì)自己父母的感情卻比較冷淡，這也就會(huì)對(duì)孩子與父母之間的矛盾埋下隱患。

二、家庭教育與學(xué)校教育功能的“混淆”

學(xué)校為了提高學(xué)校的教育質(zhì)量，提高學(xué)校的升學(xué)率，將家長(zhǎng)的教育與學(xué)校的教育相結(jié)合，使家長(zhǎng)成為學(xué)校前進(jìn)的助推器，形成家庭教育“學(xué)?；薄Ｓ捎诩议L(zhǎng)綜合能力不同，任務(wù)的履行上千差萬(wàn)別，這又使社會(huì)上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的興起，承擔(dān)起家長(zhǎng)的這部分任務(wù)。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，由學(xué)校來(lái)承擔(dān)孩子的教育問(wèn)題，自己只要讓孩子衣食無(wú)憂即可，將孩子送到學(xué)校，孩子的教育學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任，形成學(xué)校教育“家庭化”。結(jié)果往往是學(xué)校只能盡部分職責(zé)，很難完全達(dá)到家長(zhǎng)的要求。家長(zhǎng)只看重結(jié)果，考試成績(jī)好就萬(wàn)分感謝學(xué)校老師，如果孩子成績(jī)不好或者出現(xiàn)其他問(wèn)題，家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)怪學(xué)校老師，他們通常不會(huì)第一時(shí)間考慮自己的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)雖然履行家庭教育的職責(zé)，但是卻沒(méi)有科學(xué)的教育方法，對(duì)待孩子遇到的問(wèn)題就會(huì)情緒化，甚至出現(xiàn)放棄的念頭。這都是不科學(xué)的，如果不學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，對(duì)孩子的畸形成長(zhǎng)將是終生的遺憾。

第三章 當(dāng)代中國(guó)家庭教育的理想期待

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活日益豐富多彩，家庭教育也開(kāi)始與時(shí)俱進(jìn)，理想的家庭教育應(yīng)朝著學(xué)習(xí)型方向發(fā)展，家長(zhǎng)與孩子以及社會(huì)應(yīng)該教學(xué)相長(zhǎng)，相互尊重。逐漸擺脫傳統(tǒng)教育中的消極部分。

一、理想型家庭的暢想

（一）彼得·圣吉曾提出“學(xué)習(xí)型組織”的理念。認(rèn)為學(xué)習(xí)型的組織是指組織能夠支持成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)組織的功能結(jié)構(gòu)與文化亦能持續(xù)地創(chuàng)造與成長(zhǎng)，最終的目的在于導(dǎo)致成員與組織的共同成長(zhǎng)與發(fā)展?？梢?jiàn)，理想型家庭應(yīng)是一種家庭的文化，一種培養(yǎng)習(xí)慣的環(huán)境。孩子應(yīng)該給自己量身打造一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式方法，并全程適時(shí)調(diào)整，自己掌控。家長(zhǎng)需要與孩子之間相互尊重和學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)與孩子通過(guò)對(duì)所掌握知識(shí)的理解和運(yùn)用，在提高自己生活質(zhì)量的同時(shí)，共同更高層次地提高自己，相互進(jìn)步。

二、理想型家庭的建立

（一）樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念，營(yíng)造良好家庭氛圍?？茖W(xué)的家庭教育理念是家庭教育發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。終身教育是我們追求的教育理念，作為家庭的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用，家長(zhǎng)必須要不斷豐富自己，與時(shí)俱進(jìn)，與孩子一同成長(zhǎng)，對(duì)于那些為了孩子可以犧牲一切，把一切希望都寄托在孩子身上，這種理念所帶來(lái)的的消極影響是可怕的。

（二）豐富家庭教育的內(nèi)容。家庭作為孩子受教育的環(huán)境，除了書(shū)本、電子網(wǎng)絡(luò)等物質(zhì)知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)家庭文化的建設(shè)，良好的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那種爭(zhēng)吵不斷，家庭不和諧的環(huán)境對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)很不利。所以，家長(zhǎng)在加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)還要發(fā)揮家庭和諧的影響力。

（三）與外部環(huán)境相結(jié)合。人的社會(huì)性決定了人的生活離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，為了培養(yǎng)全方位的人才，必須讓孩子多接觸身邊的環(huán)境，使其更好地認(rèn)識(shí)世界，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，健全的人格。學(xué)校作為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起支柱性作用。家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合，可提高家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的科學(xué)性，有利于理性型家庭教育的建立完善，為其提供有力支持。

結(jié)語(yǔ)

教育在任何社會(huì)都備受關(guān)注，在不同的社會(huì)環(huán)境有不同的特點(diǎn)。家庭教育作為教育的一部分，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)起基礎(chǔ)性甚至關(guān)鍵性的作用，間接地影響社會(huì)的發(fā)展。教育理論和實(shí)踐不斷完善同時(shí)，在實(shí)際的教育環(huán)境中還存在諸多問(wèn)題，至此，希望全社會(huì)能更多地關(guān)注家庭教育的重要性，我們不要只顧在面對(duì)不良結(jié)果發(fā)現(xiàn)的時(shí)候去譴責(zé)，只有我們不斷提高自己認(rèn)識(shí)事物的角度，使自己看問(wèn)題的方式方法得到提升才能真正的促進(jìn)教育的健康發(fā)展，更好地讓孩子身心和諧發(fā)展。

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