[摘 要]繪本閱讀具有其獨(dú)特的特色，從而可以給兒童帶來(lái)極大的認(rèn)知便利，成為幼兒成長(zhǎng)中最早的學(xué)習(xí)教本，對(duì)于兒童對(duì)外界的感知、對(duì)新鮮事物的觀察以及思維能力的形成都起到了非常巨大的引導(dǎo)作用。本文根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本閱讀的各種特點(diǎn)進(jìn)行分析，并解讀現(xiàn)代的繪本閱讀與幼兒音樂(lè)教育之間的聯(lián)系與發(fā)展現(xiàn)狀，給出一些有效結(jié)合兩者的建議以達(dá)到促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育的目的。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀；幼兒音樂(lè)教育；現(xiàn)狀

繪本閱讀相較于其他的閱讀形式來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的特色，繪本閱讀的內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、生動(dòng)形象且更容易理解和吸引讀者的閱讀興趣。因此，基于幼兒理解能力較差以及對(duì)新鮮有趣事物偏好的原因，繪本閱讀成為幼兒所接觸到的最初期的讀本。除此之外，由于繪本閱讀的多姿多彩的內(nèi)容以及各種奇幻的童話故事，對(duì)于兒童想象力的開(kāi)發(fā)拓展、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)都有很大的影響作用。本文著重分析繪本閱讀與幼兒音樂(lè)教育的研究。

一、繪本閱讀在幼兒音樂(lè)教育中的積極作用

很多人可能很難將繪本閱讀和幼兒音樂(lè)教育聯(lián)系到一起，認(rèn)為二者之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，然而，在實(shí)際的研究中發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀對(duì)于音樂(lè)的欣賞及感知是有非常積極的影響的。繪圖閱讀中富含大量的形象的圖畫(huà)語(yǔ)言，它們十分地有利于兒童對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)感悟，是有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的音樂(lè)結(jié)構(gòu)的方式，而且，它可以提供一個(gè)個(gè)有趣的情境，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。這便解決了教師難以使幼兒投入音樂(lè)情境的難題，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，即使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力得以發(fā)展，并以此來(lái)提升兒童的審美觀念，拓寬兒童的思維空間，使孩子能夠更富有想象力和創(chuàng)造力，得到全面的發(fā)展。

二、關(guān)于幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育理念的片面性

目前我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀是絕大部分的幼兒音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較差，對(duì)于幼兒音樂(lè)教育的教育理念沒(méi)有深入理解，不能全面地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的目的。在他們的認(rèn)知里，所謂的幼兒音樂(lè)教育僅僅是傳授一些音樂(lè)的簡(jiǎn)單技巧，作為兒童普通知識(shí)教育的課外補(bǔ)充，從而忽視了音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。正是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的這種忽視，使得幼兒音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)性很差，只能片面地認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育理念，阻礙音樂(lè)教育事業(yè)和幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展。

2.現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育形式的單一性

在大多數(shù)的幼兒園中，所采取的幼兒音樂(lè)教育形式具有單一性的特點(diǎn)。一般的教學(xué)內(nèi)容僅僅是簡(jiǎn)單地彈奏一些兒童歌曲或者打打節(jié)拍，又或者將一些簡(jiǎn)單的歌曲播放給幼兒聽(tīng)。此外，教育的模式更傾向于模仿教學(xué)，即由教師做示范，然后學(xué)生觀察和模仿，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的引導(dǎo)，十分不利于學(xué)生未來(lái)的自主創(chuàng)作發(fā)展以及思維空間的提升。

3.現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育與繪本閱讀的脫節(jié)

繪本閱讀對(duì)幼兒音樂(lè)教育有著十分重要的作用，在國(guó)外的幼兒音樂(lè)教育中對(duì)繪本閱讀的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒欤瑹o(wú)論是創(chuàng)作還是運(yùn)用都已經(jīng)很完善，但是，在我國(guó)的情況則不容樂(lè)觀。基于國(guó)內(nèi)相當(dāng)嚴(yán)重的應(yīng)試教育體制，教師以及學(xué)生的家長(zhǎng)都更多的將視線投注于學(xué)生的學(xué)習(xí)上，僅僅注重德智的發(fā)展，而作為美學(xué)組成部分的音樂(lè)則并未收到應(yīng)有的重視，從而致使僅有的幼兒音樂(lè)教育也十分簡(jiǎn)單，與繪本閱讀脫節(jié)，沒(méi)有意識(shí)到繪本閱讀對(duì)音樂(lè)審美能力發(fā)展的重要意義，因此，我國(guó)的繪本閱讀與幼兒音樂(lè)教育的有效結(jié)合還需要更進(jìn)一步的發(fā)展。

三、有效結(jié)合繪本閱讀與幼兒音樂(lè)教育

1.用繪本中的故事來(lái)解釋音樂(lè)中抽象的原理

音樂(lè)是由許多音符連接組成不同的旋律來(lái)表達(dá)不同的情感，它是一種聽(tīng)覺(jué)感官的體驗(yàn)，相比較于兒童其他課程的學(xué)習(xí)，更加的抽象化，難以理解。尤其是幼兒沒(méi)有豐富的知識(shí)和閱歷，理解能力非常差，因此，我們可以通過(guò)繪本閱讀中的一些簡(jiǎn)單的故事來(lái)解釋音樂(lè)中的奧秘。例如，音樂(lè)中的單音和雙音問(wèn)題，僅依靠老師的語(yǔ)言描述和示范很難使學(xué)生接受，我們便能夠通過(guò)下面的方法實(shí)現(xiàn)目的，即繪本閱讀中有這樣一個(gè)故事叫做小藍(lán)和小黃，這個(gè)故事意在傳達(dá)黃色和藍(lán)色可以融合并變成綠色的知識(shí)，它其實(shí)和單音和雙音的原理異曲同工，讓他們賦予不同的角色，便輕易的向?qū)W生解釋了單雙音的知識(shí)，簡(jiǎn)單易懂，并且還能夠吸引孩子的注意力，有一舉多得之效。

2.以繪本閱讀為依據(jù)創(chuàng)造情境感受音樂(lè)氛圍

除了上述的方法，還較為有效的結(jié)合繪本閱讀與音樂(lè)教育的辦法是：以繪本閱讀為依據(jù)創(chuàng)造情境感受音樂(lè)氛圍。幼兒因?yàn)榻?jīng)歷的少，所以?xún)H僅依靠聽(tīng)是很難欣賞出音樂(lè)的情感的，但是幼兒擁有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀兛梢砸揽坷L本閱讀作為基礎(chǔ)，用里面簡(jiǎn)單地故事作為背景，讓孩子能自己去感受不同的情感，同時(shí)由老師播放或彈奏對(duì)應(yīng)情感表達(dá)的樂(lè)曲，從而使得學(xué)生能夠分辨不同音樂(lè)氛圍下的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的要求越來(lái)越高，我們必須從幼兒時(shí)期注重對(duì)孩子的全面發(fā)展。而音樂(lè)教育作為美學(xué)的重要組成成分，它不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，更是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著很大的作用，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的音樂(lè)教育。但是，目前我國(guó)的音樂(lè)教育理念趨于片面化、教育的形式也較為單調(diào)，音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。而對(duì)音樂(lè)教育有巨大正面影響的繪本閱讀也與音樂(lè)教育脫節(jié)，因此，我們要深入研究繪本閱讀與音樂(lè)教育的聯(lián)系，使其能夠有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

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