書是知識(shí)的寶庫，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和終生教育的倡導(dǎo)，閱讀對(duì)人的生存與發(fā)展的重要性日益顯現(xiàn)出來。環(huán)顧世界，歐美、日本等發(fā)達(dá)國家大都將閱讀能力的培養(yǎng)作為政府教育改革政策的重要內(nèi)容，克林頓、布什兩屆政府都大力推行早期閱讀計(jì)劃，世界學(xué)前教育組織（OMEP）1997年國際會(huì)議主題即“兒童與書”。 早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒生來就有一種好奇心和探索欲，他們對(duì)閱讀的興趣和態(tài)度常常在父母還沒注意到時(shí)就不知不覺開始了。在幼兒階段的孩子，沒有一個(gè)孩子是不喜歡聽故事的，閱讀是孩子成長的需要。有研究表明，如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，寶寶入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，例如，不會(huì)用拇指和食指一頁一頁地翻書；不愛讀書，缺乏閱讀興趣；閱讀速度很慢；閱讀理解能力很差。這些都證明了早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)人的一生的發(fā)展有著不可低估的影響。

聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚，要求社會(huì)成員人人讀書，圖書成為生活的必需品，讀書成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分。深圳每年都會(huì)開展一次“深圳讀書月”，我們幼兒部充分利用這個(gè)好的契機(jī)，緊緊圍繞讀書月的一大特點(diǎn)：關(guān)注未成年人成長，普及全國優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的指導(dǎo)思想，順利開展了深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒部“讀書月”親情之旅的系列活動(dòng).如： 我們給孩子們創(chuàng)設(shè)了“好書交流營”的活動(dòng)，孩子們帶上自己最喜歡的書，共有300多本圖書與同伴們一起分享。那天，操場(chǎng)上就像是一個(gè)露天的圖書館，孩子們也像是沉醉在書的海洋里的探險(xiǎn)家，認(rèn)真的尋覓書里的奧秘。在書城我們還舉行了全體幼兒共同完成的《288個(gè)世界畫冊(cè)》“簽名”儀式，這是深圳開展讀書月活動(dòng)以來，最年輕的簽名作者，活動(dòng)中吸引了許多的市民和記者朋友，對(duì)我們孩子表現(xiàn)出來的大方和自信都表示非常驚訝。閱讀活動(dòng)的形式很多，我們?cè)谧x書月里，還有一個(gè)深得孩子們喜歡的科學(xué)故事表演《魯班造鋸》和《愛迪生學(xué)孵蛋》，孩子們不但被故事的情節(jié)吸引了，而且被老師們生動(dòng)活潑的表演迷住了。對(duì)于這類趣味性不強(qiáng)的科學(xué)故事，搬到了舞臺(tái)上，教育效果更為顯著了，孩子們慢慢地也喜歡上科學(xué)故事，并在生活中找一找身邊的科學(xué)奧秘。

在日本，1960年一位兒童讀物作家發(fā)起“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書。由于幼兒期的孩子年齡特征和能力有限，因此更加需要親子閱讀時(shí)間。為了讓家長了解親子閱讀的重要性，我們老師充分利用各種機(jī)會(huì)向家長宣傳親子閱讀的文章，指導(dǎo)家長親子閱讀的方法，如：各班門前的“家長園地”和“幼兒園的宣傳欄”等等，我們還針對(duì)小班的家長設(shè)計(jì)了一份親子閱讀調(diào)查表，從親子閱讀時(shí)間、方法及幼兒讀物方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子一上幼兒園，就進(jìn)行閱讀方面的培養(yǎng)。每一次的家長會(huì)我們都會(huì)向家長介紹本班幼兒的閱讀情況及學(xué)期閱讀目標(biāo)，發(fā)動(dòng)家長在家配合我們的教育，鼓勵(lì)家長在家為孩子營造一個(gè)買書、借書、愛書、看書的好氣氛，在家中（如書房、客廳、浴室等）隨處可拿到書，隨處可看到書，讓寶寶習(xí)慣與書為伴，讓書成為寶寶生活中不可缺少的元素。

兒童閱讀能力是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，老師需要對(duì)不同年齡的兒童提出不同的閱讀發(fā)展要求，才能形成一個(gè)逐步遞升的早期閱讀目標(biāo)體系。早在98年，我們幼兒園就根據(jù)自己本園的實(shí)際情況制定了小、中、大班的閱讀培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過了多年的實(shí)踐研究，我們還在不斷的豐富和充實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo)。在我們幼兒園有一個(gè)良好的傳統(tǒng)，就是組織大帶小的閱讀活動(dòng)， 即：大班哥哥姐姐帶進(jìn)行著自己喜歡的圖書給小班弟弟妹妹講故事。這種活動(dòng)有時(shí)在午睡前的散步時(shí)間，有時(shí)在午睡后的戶外活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)在教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。這種活動(dòng)輕松又開心，即使能力不強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)里，也顯得特別的自信和認(rèn)真。既滿足了小班幼兒愛聽故事的愿望，又提高了大班幼兒口語表達(dá)能力。同時(shí)，樹立了大班幼兒閱讀的信心和激發(fā)了看書的欲望，社會(huì)性發(fā)展也得到了鍛煉和提高。班級(jí)圖書角的創(chuàng)設(shè)以針對(duì)各年級(jí)幼兒的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔安靜豐富的圖書角。每二周更換一次圖書，每一本圖書上有一個(gè)與圖書架一樣的標(biāo)志，教育幼兒看完后放回原位，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。我們每天都有固定的時(shí)間組織孩子們閱讀活動(dòng)，孩子們安安靜靜端正的坐在位置上，捧好書三三二二的認(rèn)真閱讀。中、大班會(huì)認(rèn)字的幼兒是孩子們崇拜的對(duì)象，看到自己會(huì)認(rèn)的字，孩子們都會(huì)高興告訴老師或同伴，這樣也激勵(lì)了孩子們認(rèn)字的愿望。經(jīng)過多年的觀察調(diào)查，中、大班的幼兒都有認(rèn)字的欲望，各班的老師會(huì)根據(jù)本班幼兒的情況，每周有計(jì)劃出示幾個(gè)常見字給幼兒，幾分鐘的學(xué)習(xí)后，老師就把這些字放在班級(jí)的識(shí)字角上，孩子們只要有興趣就會(huì)去認(rèn)一認(rèn)。爸爸媽媽來接孩子時(shí)，孩子們會(huì)很自豪的讀給他們的聽，接受父母的表揚(yáng)，心里真是美滋滋的。中、大班的幼兒每天還有一位圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的擺放，提醒同伴愛護(hù)圖書和物歸原位的職責(zé)，這個(gè)職務(wù)也是最受喜歡的，小朋友天天爭著要當(dāng)“圖書管理員”。中、大班的圖書角還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“自帶圖書角”，老師鼓勵(lì)每一位幼兒從家里帶一本自己喜歡的圖書放在班上，老師制作一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)志，注明班級(jí)、姓名，貼在圖書的左下角上。通過這種分享閱讀，家長們都反映孩子更愛逛書店，也更喜歡看書了。每看完一本書，孩子們都迫不急待的拿到班上與同伴一起分享?！坝H親書屋”即是親子閱讀的天地，也是我們老師組織閱讀教學(xué)的好去處，每周至少在“親親書屋”開展一次閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮功能室的作用，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)，把閱讀活動(dòng)當(dāng)作一門課程來對(duì)待，讓我們的閱讀活動(dòng)的教學(xué)水平得到不斷地提高。

我們的金校長一直非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，他提倡和鼓勵(lì)教師的閱讀，提倡和鼓勵(lì)每個(gè)教師都有一個(gè)良好的、健康的閱讀生活。正如一個(gè)民族的精神發(fā)育水平很大程度上取決于民族的閱讀狀況，我們每個(gè)教師的精神發(fā)育水平也取決于他的閱讀狀況。讓閱讀成為教師的良師益友，在閱讀中讓教師不斷地上進(jìn)，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，用自己不斷提高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德、專業(yè)水平、好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。我們的家長也一樣， 更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。同時(shí)，希望全社會(huì)都來關(guān)注幼兒閱讀，為幼兒提供更多的優(yōu)秀讀物，讓孩子們從小就接受好的文學(xué)作品熏陶，讓孩子們得到健康快樂的成長。