《綱要》中指出“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，動畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心?？ㄍǖ娜宋镄蜗笥兄鋸埖淖冃危e止、言談表現(xiàn)出兒童特征，其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演繹也遵循著幼兒的邏輯?？梢哉f，卡通的迷人之處就在于它處處散發(fā)著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被幼兒接受，就是對于成人，它也有不可阻擋的魅力。最重要的，孩子正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也正是需要幼兒教師和家長通過最佳渠道好人有效方式抓住教育契機，突破教育的用心點。動畫片也就成為了影響幼兒語言發(fā)展的一個重要渠道。

一、讓動畫成為幼兒的“小老師”

幼兒園小班的幼兒語言表達能力不是很強，掌握的詞匯也不是太多，如何讓孩子掌握更多的詞匯呢，觀看動畫片是一個很好的途徑。首先幼兒動畫片的形象不僅語言標準，而且詞匯豐富。幼兒觀看動畫片不僅能擴充豐富幼兒的詞匯量，為幼兒提供形象化的語言，訓(xùn)練他們的傾聽技能，而且通過與同伴講述故事內(nèi)容，能夠增強他們的語言表達能力。例如：有一天早上，我放了《喜洋洋與灰太郎》的動畫片給孩子們看，孩子們看的津津有味。動畫片中出現(xiàn)了喜洋洋時，孩子們會在那一剎那間說出卡通人物的名字，而且還不由自主的唱起了主題歌，這一幕讓我很吃驚。雖然孩子們不能夠發(fā)音準確，但是他們學會了唱《喜洋洋與灰太狼》的歌曲旋律。在平時中，我們老師都注重教幼兒的發(fā)音，由于幼兒的年齡特點和接受能力的不同，有的孩子發(fā)音很準，而有的孩子發(fā)音還是很模糊。現(xiàn)在這個問題我們也不用擔心，動畫片當中的配音都是非常標準的普通話，孩子可以在觀看動畫時，可以一邊欣賞動畫，一邊掌握詞語詞匯，讓動畫充當幼兒的“小老師”，讓孩子真正在學中玩、玩中學。其次，幼兒動畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點，呈現(xiàn)的是一個現(xiàn)實與幻想相融的世界。動畫片里的故事充滿了奇思妙想，對幼兒想象力的開發(fā)非常自然，水到渠成，易為幼兒所接受，利于幼兒想象，從而促進幼兒智力的發(fā)展。動畫片是由不同國家、不同地區(qū)、不同個性特征的創(chuàng)作者創(chuàng)作的，其內(nèi)容充分放映了語言豐富多彩的一面，幼兒通過觀看動畫片不僅可以學習到本民族語言的特殊風格，同時也能感受其他國家的語言。例如：動畫片《貓和老鼠》有各個地方方言版本。

幼兒的語言發(fā)展是從具體形象的語言模仿過渡到創(chuàng)造性的語言發(fā)展過程，由于動畫片以其連續(xù)的故事情節(jié)，變換的場地、情景，豐富的角色表情，鮮艷的色彩以及悅耳的音樂、對話等呈現(xiàn)在幼兒眼前，深受幼兒的喜愛。這種具體形象的動畫片軟件，符合幼兒的感知規(guī)律，為幼兒語言的模仿提供了條件。但是，單純的模仿是遠遠不夠的，還應(yīng)該注意發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的語言，為此我們在生活當中要注意對動畫片的選材。要讓動畫成為正真的“小老師”。

二、讓動畫成為老師的“好幫手”

隨著科技的發(fā)達與創(chuàng)新，多媒體的運用已走進我們的生活，現(xiàn)代化創(chuàng)建已悄然到來，如何利用動畫成為老師的“好幫手”，那就離不開我們現(xiàn)代化手段了--多媒體。小班的孩子大多數(shù)都是以實物或圖片來進行教學活動，經(jīng)過調(diào)查研究，小班百分之九十的孩子都喜歡看動畫，根據(jù)小班孩子的年齡特點，如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會因為沒有必要的興趣支持而表現(xiàn)出消極地應(yīng)對。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。例如：今天早上我給小朋友們上了一節(jié)語言課， 在教學活動中，我首先出示了動物卡片，當時孩子們很興奮都認真的聽見，可是，沒過五分鐘孩子們就東倒西歪的，不集中注意力，有的孩子甚至玩起自己的小手了，當我發(fā)現(xiàn)這樣情況時，就把自己的音調(diào)加強了點，并推出新的內(nèi)容，可是孩子們還沒有集中的望向我，這時候，我的教學環(huán)節(jié)已經(jīng)接近尾聲，于是我就把教學光盤播放給幼兒觀看，當電視想起的時候，有一個孩子高呼一聲：“看電視嘍！”當其他小朋友聽到呼喊聲時，都將自己的小臉面向電視，無聲的看起教育動畫來。從這一現(xiàn)象可以看出，幼兒對動畫有著深厚的情誼，為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維。另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式讓他們參與到語言活動當中，是幼兒群體的語言表達像強級方向運動，從而整體提高幼兒的語言表達能力，讓動畫成為老師教育教學當中的“好幫手”。

從幼兒的心理特點來說，凡是鮮艷的色彩，生動的畫面，有趣的聲音，出乎意料的情節(jié)發(fā)展都能引起幼兒的注意。而動畫片中有豐富的人物形象，有情節(jié)的發(fā)展，有生動有趣甚至滑稽的對話等等，無一不吸引著孩子的目光，這使得孩子能夠深刻記住他所看過的動畫內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)成為幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。通過看、聽記憶了大量可想、可描述的內(nèi)容，從而能在日常交往中把生動的情節(jié)再現(xiàn)在大家眼前。在描述的同時，孩子會惟妙惟肖地模仿人物的語言、動作及表情，在不知不覺中孩子的語言得到了發(fā)展。選擇孩子樂意的方式，達到老師預(yù)計的目的，大家何樂而不為呢？

三、讓動畫成為家長的“小助手”

現(xiàn)如今的孩子大多數(shù)都是獨生子女，而且大部分家長都忙于自己的工作無暇顧及自己的孩子，都把自己的孩子交給爺爺奶奶照看，尤其是我們農(nóng)村的現(xiàn)象最為明顯。由于爺爺奶奶的體力有限，沒有太多時間給孩子戶外時間和游戲時間，大多數(shù)的孩子都在家自己看動畫片，有的幼兒在家中只要有動畫片，就可以吸引孩子的注意力，這樣家長就可以有其他時間來做別的事情，大大減輕了壓力，孩子也學到了許多知識，語言發(fā)展也得到了鍛煉。但是家長也不要給孩子看太長時間的電視，父母應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)孩子看動畫片呢？

首先，父母要幫組孩子選擇好的動畫片來看，對于一些暴力場景的動畫片，不要讓孩子看上癮。其次，家長要強化孩子品德的培養(yǎng)，幫組孩子抵制外界的不良影響，包括動畫片的偏頗。另外家長和孩子一起看，跟孩子一起討論動畫片的情節(jié)人物，幫助孩子分辨善惡，讓孩子建立起區(qū)分\"善\"、\"惡\"、\"美\"、\"丑\"的標準。

動畫片不僅給孩子帶來了快樂，同時也是一種教育工具，它有助于幼兒的良好心理品質(zhì)和健全人格的形成，也促進了孩子的語言發(fā)展。但是，動畫片不是萬能的，還需要家長多關(guān)心、多愛護自己的孩子，因此，我們要注意，給幼兒選擇良性的動畫片，觀看時要有正確的姿勢，控制好觀看的時間，保護好幼兒的視力。適當時可以選擇和孩子一起觀看，跟孩子交流交流語言，增進增進情感，并給予正確的指導(dǎo)，幫助孩子健康成長。