[摘 要]《指南》指出“全面實施科學保教，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長”關(guān)鍵是教師，在此背景下，如何進一步保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量，對幼兒園教師資隊伍建設(shè)提出了新的更高要求。作者認為只要確定一個培養(yǎng)目標，形成一種機制，落實一套措施（培養(yǎng)途徑），那么，一所幼兒園的師資隊伍建設(shè)一定會提高到一個新的水平，幼兒園的管理也會更加規(guī)范化。本文就23幼加強師資隊伍建設(shè)提出了一些思考和建議。

[關(guān)鍵詞]師資建設(shè)；培養(yǎng)途徑；思考

當前，我國各級政府在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）和大力發(fā)展學前教育時都將加強學前教育師資隊伍建設(shè)，提高學前教育師資的整體素質(zhì)作為重要任務(wù)。正是在國家大力推進學前教育的背景下，武侯區(qū)教育局高起點規(guī)劃，高標準建設(shè)的一所現(xiàn)代化新型幼兒園——成都市第二十三幼兒園。兩年來，幼兒園堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，著眼于教師的可持續(xù)發(fā)展，促進教師專業(yè)的發(fā)展，取得較好的實效，教師的整體素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍?；厥讱v程，提出幾點認識和思考。

一、培養(yǎng)什么樣的幼兒園教師

第二十三幼兒園重在激發(fā)老師潛能、發(fā)展，并最終服務(wù)于幼兒、園所，教師也通過此提高了自己的專業(yè)能力。23幼培養(yǎng)和塑造“3+X”天使教師。“3”指教師的基本素養(yǎng)、國際視野、溝通能力?！癤”指教師的發(fā)展優(yōu)勢項目，讓教師的個性得以展現(xiàn)，促成教師個人的品牌建設(shè)。

二、“天使教師”的培養(yǎng)途徑

我園確立了《第二十三幼兒園師資培訓體系》（六大培訓體系：（一）職業(yè)基本素養(yǎng)和師德培養(yǎng)；（二）幼兒發(fā)展規(guī)律；（三）教育教學技能；（1）教育活動設(shè)計技能；（2）教育活動組織技能；（3）教育活動評價技能；（4）班級教育管理技能；（四）各領(lǐng)域教學法提升；（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)；（六）教具的制作……，分設(shè)全園教師培訓與新教師培訓兩個層面指導教師成長。

1.專題研究——教師成長的原動力

我園以龍頭課題為抓手，各個班級選擇其中一個方面作為微型課題，全園共同研究一個問題，確實解決老師身邊急需解決的教育問題。在這個策略下，我園在2012年創(chuàng)編了《童眼看世界》繪本及《童眼看世界教師指導用書》，并入選為成都市武侯國際理解教育系列叢書，在全區(qū)幼兒園推廣。

三、“天使教師”的實踐與思考

（一）思想教育與目標激勵相結(jié)合，引領(lǐng)教師成長

我園堅持思想教育與目標激勵相結(jié)合，對教師迅速成長起到了較好的推動作用。

1.思想教育，激發(fā)教師追尋有意義的快樂

真正的有意義的有生命價值的快樂，是建立在事業(yè)的追求上的。培養(yǎng)教師，首先要激發(fā)他對工作的情感，也就是俗話說的“干一行愛一行”，使教師真正的感受到教育是事業(yè)，是值得做的事業(yè)。幾年來，我校通過定期組織教師沙龍，印發(fā)學習《我的教育理想》等美文，大力提倡愛崗敬業(yè)的主人翁精神、勇于奉獻的蠟燭精神、愛生如子的園丁精神、刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的開拓精神，通過這些活動使教師的思想認識和境界有了很大提高，激發(fā)了教師對教育事業(yè)、工作質(zhì)量有更高的追求，也成了教師個人主動成長不竭的動力。

2.目標激勵，引導教師參與和諧的競爭

真正對自己負責的教師必定要有清晰、長遠的人生目標，我園在五年規(guī)劃中明確提出“一年上路，三年入格、五年出格、十年有風格”的幼兒園教師發(fā)展總體要求，倡導“學習常進步”的成長理念，要求教師根據(jù)幼兒園要求制定個人發(fā)展規(guī)劃，每年制定個人奮斗目標，從政治思想、師德修養(yǎng)、學歷達標、教學基本功、現(xiàn)代教育觀念與技能、教學特長、課題研究等多方面細化要求，讓每一位教師都有所追求，有夢可做，幼兒園每年有序開展“十個一”活動，促進落實，實行動態(tài)評估的管理機制，平時組織實施考核與年度達標考核相結(jié)合。此外，幼兒園重視骨干教師梯隊建設(shè)，制定了幼兒園骨干教師成長計劃，對有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M行有計劃有目標的培養(yǎng)。這樣，幼兒園把鼓勵、支持教師主動進取與有計劃、有組織地培養(yǎng)工作結(jié)合起來，創(chuàng)造出一種“當教師就要當名師”的競爭環(huán)境，大大加快了教師成長的速度。

（二）搭建平臺，夯實教師成長的載體

1.搭建教師專業(yè)能力評優(yōu)平臺

開展全員性的教師、班主任專業(yè)能力的競賽和評優(yōu)活動。用“標準”引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，用“競賽”推動教師專業(yè)發(fā)展。做好教師教學能力的競賽和評優(yōu)工作，圍繞教育理念、教學方式、教學的有效性等開展競賽和評優(yōu)，形成一批“好課”，培養(yǎng)出區(qū)、校兩級“教壇新秀”、“教（育）學能手”；做好班主任育德能力的競賽和評優(yōu)工作，圍繞班級主題課教學、主題活動設(shè)計、幼兒思想工作、班集體和學生矛盾化解等開展競賽和評優(yōu)，形成區(qū)、校兩級優(yōu)秀班主任、“天使班主任”和“教育能手”。

2.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展指導團隊

一是構(gòu)建名師帶教團隊。圍繞打造語言、社會學科優(yōu)勢，強化“學會生存”辦學特色，幼兒園外聘市區(qū)名師、名教練，構(gòu)建名師帶教團隊。以師徒結(jié)對的形式，選聘教師師徒結(jié)對，實施帶教計劃，促其成為學科教學的骨干力量及優(yōu)秀指導教師。

二是建立教師培訓資源庫。把適合園情的教師培訓課程、骨干教師的課堂教學實錄、骨干教師教學案例、經(jīng)驗匯編、實用的現(xiàn)代信息技術(shù)課件、有效的校本研修課程與教育研究案例、骨干教師的個人成長專輯等作為教師培訓資源庫的建設(shè)內(nèi)容。通過幾年的建設(shè)，形成較為豐富的教師培訓資源庫，為教師培訓提供示范指導作用。

四、結(jié)語

雖然，我們目前所做的工作還處于探索階段，許多問題還需要深入的推進，比如：如何減輕教師的心理壓力與工作壓力，努力把幼兒園建設(shè)成為教師的精神家園；如何處理“強化教師培訓”與“激發(fā)教師的自主發(fā)展”兩者的關(guān)系，讓培訓活動及教師發(fā)展更具有效性等等。但是無論遇到什么問題，我們都將本著科學的精神、研究的態(tài)度去面對，做好調(diào)查，精心制定研究方案，切實的將我校的教師培養(yǎng)成3+X“天使教師”，但我們有理由相信，堅持以師為本，立足校本研究，構(gòu)筑發(fā)展之路，必將帶給幼兒園科學、持續(xù)、健康的發(fā)展。

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