[摘 要]班主任在班級管理上的創(chuàng)新有利于促進班級的管理制度，促進班集體成員的健康有益發(fā)展。小學(xué)學(xué)生因為年齡小的原因，教師很難對其進行有效管理，因此，為了促進班級管理的有效性，教師需要創(chuàng)新自身的班級管理模式，采用多種不同的管理方法來促進管理質(zhì)量的提高，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的全面提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；班主任；班級管理；創(chuàng)新管理

小學(xué)階段是學(xué)生性格培養(yǎng)的起點，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。為了促進學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，班主任需要采用多種有效手段來創(chuàng)新班級管理。班級管理對學(xué)生來說，有著非常重要的作用，它能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供必需條件，促進學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。因此，班主任需要采取智能有效手段來創(chuàng)新班級管理方式，為學(xué)生以后能力的有效發(fā)展做出重要貢獻。

一、借鑒他人的管理經(jīng)驗，結(jié)合自身管理經(jīng)驗進行創(chuàng)新實踐

“三人行，必有我?guī)??！蔽覀儾还苁窃趯W(xué)習(xí)中還是在工作中都要學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗。教師要想要創(chuàng)新管理方式，需要儲存大量的知識作為備用。知識量的儲存能夠為班主任提供創(chuàng)新管理的理論基礎(chǔ)，促進班主任在創(chuàng)新管理的過程中形成科學(xué)理論體系，為班主任班級管理能力的發(fā)展提供必要條件。我們在剛剛進入社會的時候都是菜鳥，在工作中沒有實踐經(jīng)驗，做事魯莽、蠻干，沒有技巧，但隨著時間的推移，我們會慢慢的學(xué)會該如何去做好一件事，并可以將事情比以前做的更好。我們工作經(jīng)驗都是隨著時間而累積起來的，因此，班主任可以去主動請教老教師的管理經(jīng)驗，將他人的管理經(jīng)驗整理、儲存，并變成自己的東西。

例如，班主任可以在生活中多與其他的教師進行教學(xué)與班級管理上的交流，談?wù)勅绾尾拍茉诓粋熒星榈那闆r下，促進自身的管理能力。不同的學(xué)生具有性格上的不同點，所以班主任在創(chuàng)新班級管理方式的過程中要注意與學(xué)生之間做好良好的溝通與交流。班主任還要培訓(xùn)好班干部的管理能力，在進行班級管理的過程中讓班干部做好與學(xué)生交流的工作，這樣班主任才能更好的實施自身的班級管理，促進班級管理能力的發(fā)展。

二、在班級創(chuàng)新管理的過程中注重品德教育，促進學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

卓越的能力和優(yōu)秀的品德都是成為一個人才所需要的必備條件。我們教師在重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還需要促進學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。學(xué)生品德上的培養(yǎng)就目前社會的現(xiàn)狀來看還是非常必要的。由于現(xiàn)在大部分的學(xué)生在家庭中都是獨生子女，沒有兄弟姐妹。因此，奶奶級的長輩都對子女寵愛有加，做事都依著小輩的意見，導(dǎo)致現(xiàn)在的小孩子都以自我為中心，缺少對他人的理解與寬容之心，從小就養(yǎng)成自私自利的習(xí)慣。為了促進學(xué)生性格上的完善，品德上的發(fā)展，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中必須要將品德教育放在首位。教育是對“人”的教育，要想要培養(yǎng)一個人能力的全面發(fā)展，首先需要讓那個人懂得什么是“人”，怎樣做“人”。

例如，班主任可以在教學(xué)的活動中有意識的培養(yǎng)學(xué)生品德的發(fā)展。假如我們以語文教學(xué)為例，《孔融讓梨》是我們從小就耳熟目染的故事。語文教師在進行《孔融讓梨》教學(xué)內(nèi)容的講授的時候，可以注重為學(xué)生講授孔融的品德精神。班主任還可以在班級管理的過程中增加對學(xué)生群體協(xié)作能力的培養(yǎng)。群體協(xié)作能力的培養(yǎng)有利于促進學(xué)生之間團結(jié)合作的精神，讓學(xué)生通過合作來彼此磨合，有利于完善學(xué)生的性格，促進學(xué)生品德的培養(yǎng)。

三、在創(chuàng)新班級管理的過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠改變自己的命運，實現(xiàn)自我價值。因此，教師在創(chuàng)新班級管理的過程中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。很多的教師對怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展這個問題存在著矛盾的心理?，F(xiàn)在我們社會都提倡“勞逸結(jié)合”，即教師需要在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還要讓學(xué)生有著充分的玩耍時間。小學(xué)生這個年齡段的特征是愛玩，不愛學(xué)習(xí)。如果再多給小學(xué)生玩耍的時間會不會“撿了芝麻，掉了西瓜”。班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中一定要注意把握學(xué)生玩耍時間以及學(xué)習(xí)時間的度，學(xué)習(xí)時間毋庸置疑是擺在首位的，游戲時間只是為了讓學(xué)生放松心情。但是就目前的情況來看，很多的教師不知道該如何把握這個“度”。隨著教育理念的不斷發(fā)展，游戲教學(xué)法這種新型的教學(xué)方式進入了我們的視線。游戲教學(xué)法，顧名思義就是在教師教學(xué)的過程中以游戲的方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)法子教師的教學(xué)過程當(dāng)中很好得解決了“度”這個問題。

例如，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中可以采取新型教學(xué)法的方式。我們以英語教學(xué)為例，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)過程最無趣的課程內(nèi)容之一，因此，如何提高學(xué)生對英語詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)迫切想解決的問題。我建議教師在英語詞匯教學(xué)的過程中采用游戲教學(xué)法，即教師可以將英語詞匯的拼寫編成一個游戲，假如我們教師手上有“teach”這個單詞需要學(xué)生進行識記，教師可以用白紙剪成二十六個字母形式，讓學(xué)生在二十六個字母中找出能拼寫出“teach”這個詞語的字母。教師通過這樣的方式既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了玩耍的樂趣，有促進了學(xué)生詞匯量的積累，促進英語教師的詞匯教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任要想要創(chuàng)新班級管理方式需要不斷地促進自身能力的發(fā)展，善于向他人請教經(jīng)驗，并借鑒他人的管理經(jīng)驗來促進自身班級管理方式上的創(chuàng)新，班主任在創(chuàng)新班級管理方式的過程中還需要好好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂的時間，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬麗望，淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J]，新課程，2013.

[2] 張淼娣，略談小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J]，考試周刊，2011.