摘 要：高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵和當(dāng)前影響高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的主要因素很多，從高職院校及學(xué)生層面如何提升高職就業(yè)質(zhì)量提出思考如下：加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加強(qiáng)高職人力資源配置;明確高職教育內(nèi)涵，加大校企合作力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)指導(dǎo)體系;積極參加社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)調(diào)整和提高。

關(guān)鍵詞：高職;就業(yè);高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G715 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）05-0214-02

2013年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為699萬(wàn)，被稱為“史上最難就業(yè)季”。2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，加上往年尚未就業(yè)的大學(xué)生，2014年就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)[1]。而對(duì)于學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，無(wú)論是有意還是無(wú)意，在選擇高職院校時(shí)的最初愿望即是等到畢業(yè)時(shí)能夠謀得一個(gè)較好的職業(yè)崗位或是體面的工作。作為高職院校，應(yīng)“以生為本”——堅(jiān)持以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，把促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)。

一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵

1999年國(guó)際勞工組織提出體面工作的概念，旨在促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下，獲得體面的、生產(chǎn)性的可持續(xù)工作的機(jī)會(huì)。很多觀點(diǎn)認(rèn)為體面工作就是高質(zhì)量工作，足夠的報(bào)酬，職業(yè)者受到尊敬和社會(huì)的保護(hù)[2]。

目前，以麥克思公司為代表的，在國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)工作調(diào)查方面具有良好公信力的中國(guó)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生“就業(yè)質(zhì)量”的界定和衡量是從學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度、低離職率等方面進(jìn)行考量的，該評(píng)價(jià)較為系統(tǒng)，較多高校也相應(yīng)接受這種評(píng)價(jià)方法。結(jié)合近幾年的就業(yè)工作實(shí)踐，我們認(rèn)為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：一是薪酬相對(duì)較高;二是職業(yè)與專業(yè)對(duì)口;三是職業(yè)有保障、穩(wěn)定;四是學(xué)生滿意度高;五有職業(yè)發(fā)展空間。

二、影響高質(zhì)量就業(yè)的主要因素

1.學(xué)生方面：隨著高等教育的快速發(fā)展，高職高專的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生自身在高中時(shí)期已存在學(xué)習(xí)自覺(jué)性和動(dòng)力不足等問(wèn)題直接延續(xù)到高職，導(dǎo)致其在高職階段對(duì)專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力提升、個(gè)人綜合素質(zhì)等關(guān)鍵知識(shí)能力的忽視，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的就業(yè)能力提升。

2.學(xué)生家庭方面：一部分家庭為了不想過(guò)早讓自己的孩子進(jìn)入社會(huì)，在未能考入理想學(xué)校的情況下，讓孩子非意愿地上高職，讓學(xué)校來(lái)管自己的孩子，對(duì)自己孩子的就業(yè)也從未設(shè)想;一部分來(lái)源于農(nóng)村相對(duì)貧困家庭的學(xué)生，對(duì)孩子上大學(xué)寄予厚望，具有通過(guò)孩子上大學(xué)來(lái)改變家庭命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，這種家庭思想會(huì)無(wú)形影響著學(xué)生對(duì)就業(yè)存有較高的期望值，學(xué)生的合理就業(yè)觀難以形成。

3.學(xué)校方面：一方面，滿足企業(yè)人才需求的人才質(zhì)量觀還未形成。部分學(xué)校片面地強(qiáng)調(diào)招生規(guī)模的擴(kuò)張，而對(duì)市場(chǎng)需求缺乏調(diào)查和掌握，導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確和辦學(xué)特色不明顯等問(wèn)題，難以培養(yǎng)出高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生。另一方面，忽視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，以致學(xué)生不了解自身的人格特征、不能正確評(píng)價(jià)自己能力和不能合理規(guī)劃職業(yè)等問(wèn)題，無(wú)法選擇自己適合或適應(yīng)的職業(yè)，未能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

4.企業(yè)方面：企業(yè)的“人才高消費(fèi)”想象突出。導(dǎo)致“人才高消費(fèi)”這種現(xiàn)象的主要原因有：企業(yè)選擇人才的“唯學(xué)歷論”、“高等教育平民化環(huán)境下，引進(jìn)高學(xué)歷人才的成本下降”，企業(yè)借此以提升企業(yè)人員檔次和競(jìng)爭(zhēng)力，塑造良好企業(yè)形象，這樣必使得高職高專的學(xué)生與很多機(jī)會(huì)失之交臂。

5.政府方面：區(qū)域投資區(qū)和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)等形式是目前各地方政府常設(shè)立的特別經(jīng)濟(jì)區(qū)域形式，區(qū)域內(nèi)的公司企業(yè)政府會(huì)給予一定的政策優(yōu)惠傾斜，同時(shí)提出一些相應(yīng)的享受優(yōu)惠政策的條件要求，企業(yè)員工的平均學(xué)歷水平也往往被納入條件，促使眾多企業(yè)更傾向于引進(jìn)高學(xué)歷人才，而放棄較低學(xué)歷較低人力資源成本的實(shí)用型高職人才。

三、提升高職就業(yè)質(zhì)量的一些思考

（一）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加強(qiáng)高職人力資源配置

一方面，為促進(jìn)地方區(qū)域高職畢業(yè)生就業(yè)工作開(kāi)展，地方政府要結(jié)合實(shí)際全面落實(shí)好中央、省、市出臺(tái)促進(jìn)就業(yè)的政策，要建立健全促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，切實(shí)避免“人才高消費(fèi)”等問(wèn)題，引導(dǎo)樹(shù)立合理的擇業(yè)觀，促進(jìn)企業(yè)人力資源優(yōu)化配置，讓高職畢業(yè)生人盡其才。

另一方面，加快建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作，提高就業(yè)的對(duì)接度和有效度，推動(dòng)建立統(tǒng)一規(guī)范靈活的人力資源市場(chǎng)。提升對(duì)當(dāng)前高職就業(yè)工作的調(diào)查分析和預(yù)判調(diào)控能力，為高職畢業(yè)生求職就業(yè)提供政策咨詢、形勢(shì)分析、求職指導(dǎo)等服務(wù)和保障。

（二）明確高職教育內(nèi)涵，加大校企合作力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵即以培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以“工學(xué)結(jié)合”為主要學(xué)習(xí)途徑，形成由學(xué)校和用人企業(yè)共同設(shè)計(jì)確定的含具體人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容和保障機(jī)制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要準(zhǔn)確把握高職在整個(gè)高等教育體系中的地位：高等職業(yè)教育之“高”不宜越位，即在縱向上培養(yǎng)技術(shù)技能型人才;高等職業(yè)教育之“職”不可錯(cuò)位，即在橫向上是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)特定的職業(yè)崗位群培養(yǎng)技術(shù)技能型人才;高等職業(yè)教育之“育”不能缺位，即在方向上培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

加大校企合作力度是高等職業(yè)教育“重中之重”的工作?！靶Ｆ蠛献鳌?、“行業(yè)辦學(xué)”等是現(xiàn)有高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”是教育部對(duì)高職教育發(fā)展的要求，各高職院校應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，通過(guò)“定單式培養(yǎng)”[3]、“2+1”模式（即兩年集中完成理論教學(xué)，一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）、“校企共建二級(jí)學(xué)院”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力打造集“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”“三位一體”的人才培養(yǎng)新模式，依托企業(yè)大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)“適銷對(duì)路”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)指導(dǎo)體系

在高職學(xué)生培養(yǎng)工作中要強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，要將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，并貫穿整個(gè)大學(xué)始終，建立起與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的新的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)價(jià)值取向。

在新生入學(xué)后，即要開(kāi)展人生觀教育。剛?cè)胄５膶W(xué)生，他們對(duì)于自己的人生觀沒(méi)有一個(gè)明確的定義，好奇而又迷茫。故在新生教育中，學(xué)校就從政治的高度旗幟鮮明地幫助學(xué)生及時(shí)抵制享樂(lè)主義、厭世主義等不良人生觀，引導(dǎo)建立起樂(lè)觀主義、社會(huì)主義等正確人生觀。同時(shí)，在一年級(jí)學(xué)習(xí)生活中還要對(duì)進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)的宣貫和講解，幫助學(xué)生在初步了解專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)去向及未來(lái)從事職業(yè)等情況下進(jìn)行自我職業(yè)生涯探索。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生則以專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育并重，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終，積極鼓勵(lì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，使學(xué)生明白“適者生存”的道理，增強(qiáng)自身的調(diào)節(jié)適應(yīng)性。

最后一個(gè)學(xué)年則是綜合加強(qiáng)階段。在學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)自身定位從“高級(jí)專門人才”向具有專業(yè)知識(shí)的普通勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)適。學(xué)生只有“學(xué)會(huì)吃苦，吃得起苦，耐得住苦”才能積累工作和生活的經(jīng)驗(yàn)，為日后的工作做好鋪墊。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，保持健康的心理是學(xué)生成長(zhǎng)成才、順利就業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必備條件，要引導(dǎo)學(xué)生如何客觀地了解和評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)供求變化規(guī)律和當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)需求，能夠結(jié)合需求狀況和自身特點(diǎn)進(jìn)行合理的定位，從而順利就業(yè)。

（四）積極參加社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)調(diào)整和提高

1.積極社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職學(xué)生在校期間應(yīng)積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、科技文化和志愿者等校園活動(dòng)，有意識(shí)鍛煉和加強(qiáng)自身的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題等能力，不斷積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)珍惜與重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多了解社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)尤其地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求變化，積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自身職業(yè)能力水平，努力適應(yīng)企業(yè)單位的人才需求。

2.合理客觀評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)職業(yè)定位。高職畢業(yè)生應(yīng)全面分析自身職業(yè)能力，將主觀愿望與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，建立合理的就業(yè)期望，客觀評(píng)價(jià)自己，找準(zhǔn)自身定位，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從基層做起，自覺(jué)服從社會(huì)需要，努力提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)積極學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐來(lái)建立自身的就業(yè)價(jià)值觀，并根據(jù)社會(huì)人才需求變化不斷修正自身的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃要合理評(píng)價(jià)自身職業(yè)素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，充分的社會(huì)人才需求分析，協(xié)調(diào)好個(gè)人發(fā)展期望與社會(huì)需求之間的關(guān)系，不盲目追求不切實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)。

高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)涉及政府、企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人等全員參與和多方關(guān)注的問(wèn)題。作為高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)質(zhì)量，明確辦學(xué)定位、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正成為“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能型人才，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方滿意共贏的效果。

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