摘 要：采用文獻資料、問卷調(diào)查和統(tǒng)計學方法，調(diào)查分析獨立院校中400名貧困大學生的的成就動機一般狀況和人口學特征在成就動機各維度得分比較，結(jié)果顯示：一是貧困大學生獲得成就動機維度水平不高，防止失敗動機維度不低。二是特殊貧困大學生在獲得成就動機維度與一般貧困大學生差異顯著，二年級貧困大學生在獲得成就動機、合成成就動機維度與一年級、三年級、四年級貧困大學生差異顯著。

關(guān)鍵詞：獨立院校貧困生;成就動機;獲得成功動機;防止失敗動機

中圖分類號：G47 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0200-02

隨著社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，獨立院校的發(fā)展在社會上得到充分的肯定。獨立院校大學生具有鮮明的特點，以河南理工大學萬方科技學院為例，該校學生具有家庭經(jīng)濟懸殊，學習目標模糊，學習動機不強，自律意識弱、自主學習能力差等特點，大學貧困生是伴隨社會經(jīng)濟改革和社會各界的共識，如從壓力的角度，研究調(diào)查貧困大學生承受經(jīng)濟和心理雙重壓力，心理壓力越大，在一定程度影響自身的心理健康，造成更多的心理困擾，甚至嚴重發(fā)展為心理缺陷。

成就動機（achievement motivation）是個體在完成任務(wù)的過程中，努力獲得成功的內(nèi)部驅(qū)動力或動因，即個體有欲望做認為有價值，重要的事情，并且力求獲得完美的一種內(nèi)部驅(qū)動力量。就某種程度而言成就動機高低決定學生學業(yè)的成功和失敗。成就動機不僅影響學生有效學習新的知識和技能，而且，影響學生在熟悉和新的環(huán)境有效的運用知識和技能。近年來，成就動機取得豐碩的成果。通過文獻資料的調(diào)查，很少有研究涉及獨立院校的貧困大學生。因此，筆者對河南省獨立院校中貧困大學生的成就動機進行調(diào)查研究，了解獨立院校貧困大學生成就動機狀況，為高等教育提供大學生的成就動機狀況資料，達到貧困生更加品學兼優(yōu)的目的。

一、研究方法

（一）被試

對河南理工大學萬方科技學院（焦作校區(qū)）采用非概率抽樣，根據(jù)《河南理工大學萬方科技學院焦作校區(qū)家庭經(jīng)濟困難學生認定方法（修訂）》文件，抽取貧困生400名，回收問卷372，回收率93%，剔除基本信息缺失，漏掉以及有規(guī)律作答的無效問卷，剩余有效問卷310，有效率83%。

（二）研究工具

本研究本研究選取的成就動機量表是由挪威的心理學家Gjesme與Nyard.R編制，我國學者葉仁敏與挪威研究者Hegtvet，K.A.在1992年修訂的成績動機量表（簡稱AMS）。該量表是由獲得成就動機（Ms）與防止失敗動機（Mf）兩個維度組成，成就動機量表的前十五道題目是測量獲得成就動機，后十五道題目是測量避免失敗動機。量表采用的是五級計分法。維度（獲得成就動機）上得分越高，則追求成就動機水平越高，相反，維度（防止失敗動機）得分越高，則避免失敗的動機水平越高，個體如果獲得成就動機的分數(shù)多于防止失敗動機的分數(shù)，說明該個體獲得成就動機的水平較高，與之相反，個體防止失敗的動機水平較高，合成成就動機的分數(shù)是由獲得成功的動機減去防止避免失敗的動機，得到的分數(shù)越高，成就動機就越強。成就動機量表（AMS）具有良好的信效度。

二、結(jié)果

本調(diào)查研究使用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行分析，分析結(jié)果如下。

（一）獨立院校貧困大學生成就動機狀況

針對本研究310名貧困大學生成就動機做描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示（見表1），獲得成就動機明顯高于防止失敗動機，且獲得成就水平不高，防止失敗動機不低。

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（二）獨立院校貧困大學生成就動機人口學變量相關(guān)分析檢驗

本研究對獨立院校貧困大學生的人口學變量：性別、生源地、是否單親、是否班干部、貧困程度在成就動機各維度采用獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示：特殊貧困大學生在獲得成就動機維度與一般困難貧困大學生差異顯著，且特殊貧困大學生在獲得成就動機維度明顯高于一般貧困大學生。而一般貧困和特殊貧困大學生在防止失敗動機和合成成就動機維度無顯著差異。性別、生源地、是否單親以及是否班干部人口變量在獲得成就動機、防止失敗動機和總的成就動機維度均無顯著性差異（見表2）。

年級（一年級、二年級、三年級、四年級）在成就動機各維度采用單因素方差分析，結(jié)果顯示：二年級貧困大學生在獲得成就動機和合成成就動機維度與一年級、三年級、四年級貧困大學生差異顯著，經(jīng)過事后檢驗，二年級貧困大學生在獲得成就動機和合成成就動機顯著低于一年級、三年級和四年級的貧困大學生。而在防止失敗動機維度在各個年級無顯著性差異（見表2）。

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三、討論

（一）獨立院校貧困大學生成就動機狀況分析

阿特金森認為成就動機是由追求成功的傾向和回避失敗的傾向組成，前者表現(xiàn)為趨向目標的行動，后者表現(xiàn)為設(shè)法逃避成就活動或情境，避免預(yù)料到的失敗結(jié)果[1]。本研究選用成就動機問卷采用五級計分法，經(jīng)統(tǒng)計經(jīng)驗和研究結(jié)果表明：貧困生獲得成就動機和避免失敗動機位于中等水平，雷鳴、戴艷等人對大學貧困生調(diào)查研究表明：貧困大學生成就動機較高[2]，康育文研究貧困大學生會表現(xiàn)更高的成就動機[3]，這和本研究的結(jié)果不一致，出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是獨立院校學生家庭條件優(yōu)越，個別學生沒有就業(yè)壓力，思想觀念不思進取，缺乏明確的大學目標，朋輩之間消極影響等。導(dǎo)致獨立院校貧困大學生追求成功的欲望不高，同時，這群學生自尊心強烈，致使他們害怕失敗。

（二）獨立院校貧困大學生成就動機人口學變量分析

本研究表明獨立院校貧困大學生在獲得成功動機和防止失敗動機以及成就動機總分在男、女性別維度上均無顯著性差異，這與以往的研究結(jié)果不一致，李祥、柳長興等做的貧困生成就動機調(diào)查研究表明避免失敗動機在男女性別顯著差異[4]。景懷斌的研究表明中國男性成就動機高于女性[4]，本研究出現(xiàn)上述結(jié)果，主要原因，90后大學生基本屬于獨生子女，當今社會和教育提倡男女平等，女孩子受教育意識提高，貧困女學生追求成就動機越來越強，與男生無差異，甚至超越男生。

本次調(diào)查問卷來自農(nóng)村271名，城市37名，無論來自城市，還是農(nóng)村的貧困大學生在獲得成就動機、防止失敗動機以合成成就動機維度上均無顯著性差異，這和柳長興等人的研究結(jié)果一致，表明在獨立院校中貧困大學生和普通院校貧困大學生一樣，無論來自城市和農(nóng)村，現(xiàn)已取消地域差異，大學生均具有成就動機。

無論貧困大學生是否單親在成就動機各維度均無顯著性差異，根據(jù)以往研究調(diào)查表明單親家庭孩子相比普通家庭易出現(xiàn)心理問題，而本研究調(diào)查結(jié)果原因：調(diào)查對象父母年齡階段大體位于20世紀70年代，家長注重提高對自己子女的心理保護意識，即使在離異家庭或者喪偶家庭中，父母更注重對子女積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

貧困大學生是否班干部變量在成就動機各維度均無顯著性差異，這與鄭新夷等人在貧困生大學生自我效能感與成就動機關(guān)系分析調(diào)查結(jié)果不一致[5]。之所以出現(xiàn)結(jié)果原因：獨立院校貧困大學生積極參與學院各項實踐活動，不斷激發(fā)和訓(xùn)練各自的成就動機。

本研究調(diào)查不同貧困程度的大學生在成就動機各維度結(jié)果顯示，特殊貧困大學生在獲得成就動機和合成成就動機明顯高于一般貧困大學生，本研究界定特殊貧困和一般貧困的標準，根據(jù)獨立院校在每學期開學初每個自然班集體評選出來的國家助學金（特殊貧困大學生每年補助4 000元，一般貧困大學生每年補助2 000元）名單，依據(jù)的文件是《河南理工大學萬方科技學院焦作校區(qū)家庭經(jīng)濟困難學生認定方法（修訂）》。貧困學生心理復(fù)原能力較強，，特殊貧困大學生由于自我認知以及家庭認知清晰，以往調(diào)查研究顯示貧困大學生自尊心強，強烈自尊心影響促進自身追求成功動機，特殊貧困大學生深信“知識改變命運”，因此，特殊貧困大學生高于一般貧困大學生獲得成功動機。

不同年級在成就動機各維度結(jié)果顯示，二年級貧困大學生在獲得成就動機和合成成就動機維度均低于一年級、三年級和四年級貧困大學生，李祥等人對貧困大學生成就動機調(diào)查與分析結(jié)果顯示貧困大學生的成就動機在年級變量無顯著差異，而本研究與王維娜在高職生成就動機與心理健康的關(guān)系研究結(jié)果一致[6]，獨立院校貧困生出現(xiàn)這種結(jié)果原因：大一新生剛?cè)雽W，對大學生活充滿前景和自信，因此，獲得成功的動機很高，進入大學二年級，貧困大學生開始面臨經(jīng)濟窘迫，適應(yīng)大學生活問題，情感壓力、人際關(guān)系壓力等，學習、生活迷茫，導(dǎo)致大二獲得成就動機很低，進入大學三年級，大部分貧困大學生在自我規(guī)劃后，確定了諸如：考研、考公務(wù)員、考三支一扶、考政法干警等，學生迎接新的挑戰(zhàn)，獲得成功的動機顯著提升。

四、小結(jié)和建議

成就動機是一個人體在社會化過程中逐漸形成的適應(yīng)社會生活的重要特質(zhì)，是現(xiàn)代大學生最主要的動機，是激勵自我成就感和上進心的心理特質(zhì)，是一個合格大學生重要的心理品質(zhì)，而本研究調(diào)查獨立院校貧困大學生成就動機狀況，結(jié)果表明：獨立院校貧困大學生其成就動機總體水平不容樂觀，獲得成功動機不高，防止失敗動機不低，在獨立院校貧困大學生人口學變量里，特殊貧困大學生和一般貧困大學生獲得成功動機差異顯著，且高于一般貧困大學生，二年級學生與一年級、三年級和四年級貧困學生獲得成功動機和合成成就動機差異顯著，且二年級貧困學生低于其他年級貧困生。

本調(diào)查研究給獨立院校對貧困生的工作一個重要啟示，目前，普通高等院校為大學貧困學生建立一套完整的資助體系，包括就“獎，助、貸、勤”。但是，這些僅僅滯留在經(jīng)濟資助方面，對貧困大學生自身的心理特點尤其是心理問題極少關(guān)注。因此，獨立院校不僅僅對貧困生經(jīng)濟資助，更應(yīng)該關(guān)系積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注貧困大學生心理素質(zhì)。因此，筆者提出建議，一是加強對貧困大學生心理健康調(diào)查。二是拓展貧困大學生積極心理素質(zhì)培養(yǎng)活動。三是注重對不同年級不同階段貧困大學生的成就動機培養(yǎng)的方式和方法。四是積極與貧困大學生家庭建立良性聯(lián)系。五是以社會為載體，加強貧困大學生社會實踐鍛煉。

參考文獻：

[1]楊麗嫻，高華.中學心理學[M].福州：福建教育出版社，2010：103-107.

[2]雷鳴，戴艷，張慶林.不同復(fù)原類型貧困大學生人格的差異分析[J].心理學探新，2010，30（4）：86-90.

[3]康育文，陳青萍.貧困大學生心身健康與自尊、人際關(guān)系、成就動機的相關(guān)[J].中國臨床心理學雜志，2006，14（5）：510-512.

[4]李祥，柳長興.貧困大學生成就動機調(diào)查與分析[J].重慶工學院學報，2009，23（10）：76-83.

[5]鄭新夷，連榕，黃玉英.貧困大學生自我效能感與成就動機關(guān)系分析[J].中國衛(wèi)生學校，2009，12（30）：53-57.

[6]王維娜.高職生成就動機與心理健康的關(guān)系研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，6（8）：26-27.