摘 要：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件、藝術(shù)理論和市場(chǎng)需要，利用軟件工具實(shí)現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)供求存在失衡的現(xiàn)象，應(yīng)從教育模式、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等方面提高本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力。通過(guò)多方力量，多種措施來(lái)增強(qiáng)高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);就業(yè)分析;對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G47 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）05-0185-03

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，各行各業(yè)越來(lái)越注重對(duì)企業(yè)及產(chǎn)品的形象包裝，計(jì)算機(jī)相關(guān)從業(yè)人員特別是優(yōu)秀復(fù)合型的商業(yè)平面設(shè)計(jì)人才的需求也就越來(lái)越大。目前許多國(guó)家電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)已廣泛地用于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫(huà)、電腦游戲等等，巨大的行業(yè)需要使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才供不應(yīng)求，嚴(yán)重緊缺。然而近年來(lái)，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)平均水平。這是由于一般高職院校偏重于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，電腦設(shè)計(jì)技術(shù)知識(shí)比較陳舊，缺乏實(shí)際操作技能和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足用人單位的要求，以致一方面用人單位求賢若渴，一方面大學(xué)畢業(yè)生卻找不到工作。應(yīng)通過(guò)多方力量、多種措施增強(qiáng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、提高就業(yè)率。

一、近三年電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，各高校紛紛開(kāi)設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2014年，全國(guó)共有341所高校開(kāi)設(shè)了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。每年本專業(yè)高校畢業(yè)人數(shù)為12 000-14 000人，近幾年本專業(yè)的全國(guó)平均就業(yè)率僅為85%左右。

2014年6月9日，第三方教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思研究院組織調(diào)查并撰寫(xiě)的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》發(fā)布，披露了最不被看好的八大紅牌專業(yè)，紅牌專業(yè)指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)赫然榜上有名。

以學(xué)院為例：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)作為學(xué)院第一批開(kāi)設(shè)的專業(yè)，距今快十年。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)為圖像設(shè)計(jì)師和平面設(shè)計(jì)，行業(yè)主要為廣告及相關(guān)服務(wù)業(yè)。作為一個(gè)“老字號(hào)”專業(yè)，近三年的就業(yè)數(shù)據(jù)卻不容樂(lè)觀。

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由上表可知，在高職高專院校畢業(yè)生中，大量的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生做著不對(duì)口的工作或處于離職狀態(tài)，而現(xiàn)實(shí)卻是企業(yè)需要大量的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，這種供求失衡情況不容樂(lè)觀。

二、電腦藝術(shù)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)供求失衡的原因分析

（一）招生性質(zhì)復(fù)雜，生源質(zhì)量不高

在大學(xué)擴(kuò)招之后，生源質(zhì)量下降是必然，我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀;社會(huì)上普遍存在輕視高等職業(yè)教育的觀念，高等職業(yè)教育招生困難，生源質(zhì)量不高。另外高職對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生并沒(méi)有藝術(shù)生限制，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程吃力。

此外很多高職院校還存在“五年制高職”，也叫作“五年一貫制”，是職中高職三二分段制高職，是高等職業(yè)教育的一種形式，主要招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)制五年。近些年來(lái)五年制高職錄取的生源質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)生源不足、完不成招生計(jì)劃的情況。錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)、品德偏低，出現(xiàn)較大面積的“雙差生”狀況[2]。中學(xué)階段教育管理上的缺失導(dǎo)致這類學(xué)生缺乏正確的專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念。

（二）教學(xué)模式落后，課程體系不完善

目前高職院校對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都制定有專門(mén)的人才培養(yǎng)方案，以學(xué)院為例：

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這些結(jié)構(gòu)和模塊設(shè)置并未有不合理之處，但有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)調(diào)從“全人”培養(yǎng)，忽略了專業(yè)課在高職教育中的重要地位。在專業(yè)課程體系方面，各高職院校均以單元課程形式構(gòu)成課程體系。但是有時(shí)候各課程之間聯(lián)系不強(qiáng)或內(nèi)容重復(fù)，選修課與課程設(shè)置理念相脫節(jié)。課程教學(xué)內(nèi)容缺乏教學(xué)大綱的規(guī)范。在授課模式上面，通常以教師為中心，進(jìn)行系統(tǒng)授課，按授課→理解→鞏固→運(yùn)用→檢查的教學(xué)過(guò)程[3]，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極作用。與此同時(shí)，教學(xué)條件和教學(xué)資源相對(duì)不足的問(wèn)題日益明顯地暴露出來(lái)：師資短缺、教室和實(shí)訓(xùn)室設(shè)備緊張等。

（三）技能訓(xùn)練不足，實(shí)踐能力缺乏

高職電腦藝術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，不僅是單純的技能技巧的訓(xùn)練，更要應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。很多用人單位反映：學(xué)生水平與市場(chǎng)需求有差距。在學(xué)校里雖有專門(mén)的軟件機(jī)房進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練，但這些設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，不能滿足市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)的需要。

（四）就業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)目標(biāo)模糊

在很多人的慣性認(rèn)識(shí)中，大學(xué)生接受高等教育，理應(yīng)有更豐富的知識(shí)及更優(yōu)越的條件去從事管理型、服務(wù)型等智力工作[4]。高職畢業(yè)生們對(duì)自身定位不準(zhǔn)，大多還存在著“眼高手低”的情況，總是想找一份工資高、福利好、體面的工作，但實(shí)際上自己的能力并不能勝任這樣的工作。沒(méi)有或者很少畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，經(jīng)電話回訪，很多畢業(yè)生找工作時(shí)抱著“先找一個(gè)、委曲求全”的想法，于是選擇從低做起，以期望將來(lái)彌補(bǔ)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一弱點(diǎn)，沒(méi)有明確發(fā)展目標(biāo)。

三、增強(qiáng)電腦藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的對(duì)策建議

（一）創(chuàng)新教育模式，健全課程設(shè)置

1.“教”為主轉(zhuǎn)向“學(xué)”為主

現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與。高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展，由教師引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師精心安排教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生通過(guò)小組討論法、合作法、分析法等多種方法，讓學(xué)生自行歸納，并參評(píng)成績(jī)考核[5]，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.采用“梯度”式教學(xué)

現(xiàn)在很多課程是平行課程，常常出現(xiàn)內(nèi)容缺失和重復(fù)。高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置，可采取“梯度”式教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容分梯度，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。如第一、二個(gè)月集中學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)課程，第三、四個(gè)月集中學(xué)習(xí)水粉常識(shí)。學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，再集中學(xué)習(xí)三大構(gòu)成等專業(yè)知識(shí)，緊接著再學(xué)習(xí)相關(guān)軟件課程，最后再應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)如招貼設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)等各類應(yīng)用型課程。這種教學(xué)模式能使學(xué)生更容易把握整體框架，基礎(chǔ)牢靠，技能扎實(shí)。

3.人文素質(zhì)并重

高?？煞e極組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)揮相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類社團(tuán)的作用、重視大學(xué)生的心理健康教育工作、開(kāi)展主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。如，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)技能大賽、課外學(xué)術(shù)與科技作品競(jìng)賽等。在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，補(bǔ)充與延伸課堂教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成為文理兼通、視野開(kāi)闊、富有綜合創(chuàng)造力的復(fù)合型人才，依靠自身真實(shí)的職業(yè)能力去贏得用人單位的青睞。

（二）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

1.設(shè)計(jì)工作室模式

成立校內(nèi)工作室，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生做企業(yè)實(shí)踐性項(xiàng)目。將企業(yè)項(xiàng)目作為工作室研討與學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合企業(yè)的需求設(shè)計(jì)不同方案，然后進(jìn)入流通環(huán)節(jié)。通過(guò)工作室模式，能將專業(yè)課程引入行業(yè)內(nèi)部，能達(dá)到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與專業(yè)教學(xué)融會(huì)共通，學(xué)生能切實(shí)地從市場(chǎng)需求出發(fā)，在崗位技能、職業(yè)能力上得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”[6]。

2.“訂單式”培養(yǎng)

由企業(yè)提供設(shè)備及技術(shù)支持，打造與企業(yè)崗位零距離對(duì)接的技術(shù)型、服務(wù)型人才，增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和效能。做到從“學(xué)校教育模式”到“企業(yè)教育模式”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)就學(xué)生就業(yè)作為項(xiàng)目進(jìn)行組織規(guī)劃，包括校企共同研究需求走勢(shì)、定位學(xué)習(xí)方向、實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略[7]、對(duì)用人單位跟蹤調(diào)查等。

3.階段見(jiàn)習(xí)

不同的階段安排不同的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)前教育，安排學(xué)生參觀設(shè)計(jì)公司、印刷工廠等，讓初學(xué)者對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)工作有全面了解。學(xué)習(xí)中段的見(jiàn)習(xí)能使學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)工作的能力。后期學(xué)生深入設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作實(shí)際中，能了解整個(gè)市場(chǎng)及現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)與方向，注意在實(shí)踐中存在的問(wèn)題、不足，及時(shí)補(bǔ)充設(shè)計(jì)方面的最新知識(shí)和獨(dú)立的操作能力。

（三）提高就業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)

高職院校應(yīng)從入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)程，不同時(shí)期的需要和困惑，分階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)形勢(shì)與政策”“就業(yè)技巧及就業(yè)基本程序”“創(chuàng)業(yè)教育”等內(nèi)容，分階段多角度深層次進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)認(rèn)知。

1.引導(dǎo)學(xué)生接受“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀

鼓勵(lì)畢業(yè)生“先就業(yè)，再擇業(yè)”，先通過(guò)工作鍛煉自己，增加社會(huì)閱歷，再選擇自己喜愛(ài)的方向，開(kāi)展自己的事業(yè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)定位，合理調(diào)整就業(yè)期望值

高職畢業(yè)生就業(yè)需求更多元化，工作環(huán)境的舒適度、發(fā)展性和體面程度等均在學(xué)生的考量范圍內(nèi)，而忽略高等職業(yè)技術(shù)性，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)定位，定位于技能型人才。入職初期，畢業(yè)生們應(yīng)腳踏實(shí)地，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不要不屑一些煩瑣的小事情。切忌“眼高手低”?？煞e極開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報(bào)告、巡回演講等教育活動(dòng)，用身邊的典型事跡教育感染畢業(yè)生，增強(qiáng)教育實(shí)效。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，豎立正確職業(yè)觀

在早期階段進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃教育注重宏觀的引導(dǎo)和潛移默化的鋪墊，讓學(xué)生們將就業(yè)、興趣聯(lián)系到一起，幫助他們找到自己潛在的職業(yè)能力，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。設(shè)計(jì)可操作的職業(yè)生涯教育課程，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)職業(yè)有更多的了解?？梢脟?guó)際先進(jìn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)自身能力有更準(zhǔn)確的判斷，形成相對(duì)明確的職業(yè)規(guī)劃。

4.提高就業(yè)應(yīng)聘技巧，提高求職成功率

畢業(yè)生求職心態(tài)是成功就業(yè)的第一步，做到理性客觀地評(píng)價(jià)自我和社會(huì)環(huán)境，才可能找到適合自己的工作崗位。對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展求職技巧，指導(dǎo)畢業(yè)生正確填寫(xiě)、科學(xué)運(yùn)用《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》，切實(shí)使其在就業(yè)求職過(guò)程中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（四）做好跟蹤調(diào)研，緊隨市場(chǎng)需求

做好畢業(yè)生半年后就業(yè)調(diào)研，通過(guò)電話調(diào)研或走訪用人單位，了解畢業(yè)生情況。由用人單位和專業(yè)教師共同研究設(shè)置課程體系，并根據(jù)市場(chǎng)變化不斷進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求無(wú)縫銜接。

總之，高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)供求失衡的原因是多方面的，依據(jù)當(dāng)前腦藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)崗位群和在工作崗位上必須具備的能力和素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等方面應(yīng)進(jìn)行改革，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)校企合作，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇就業(yè)崗位指明方向，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;通過(guò)社會(huì)、政府、企業(yè)和學(xué)校等多方力量、多種措施增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力、提高就業(yè)率，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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