摘 要：實踐育人是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，高職高專院校思想政治理論課實踐育人具有科學(xué)內(nèi)涵，但還存在一些問題，探索高職高專思想政治理論課實踐育人新模式如下：提升教師素質(zhì)，形成思想政治理論課實踐教學(xué)的合力;圍繞志愿服務(wù)和專業(yè)實習(xí)開展社會實踐活動;合理考核;科學(xué)評估，不斷完善和創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職高專;思想政治理論課;實踐育人

中圖分類號：G71 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0177-02

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》把實踐育人作為開展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，深化實踐育人，增強高職高專思想政治理論課的實效性、吸引力和感染力，關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也關(guān)系到思想政治理論課主渠道、主陣地作用能否真正發(fā)揮。

一、思想政治理論課實踐育人的科學(xué)內(nèi)涵

實踐的觀點是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點，是馬克思主義的根本特征。毛澤東認為：“一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的”[1]，并把“愿意不愿意，并且實行不實行和廣大的工農(nóng)群眾結(jié)合在一塊”[2]作為評價一個學(xué)生是否是革命的唯一標準。這些政治家們非常重視實踐活動對個體發(fā)展產(chǎn)生的影響。

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》強調(diào)：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。”社會實踐活動使大學(xué)生在社會中受教育、長才干、做貢獻、增強社會責(zé)任感，升華生命的價值和意義。這是一種實踐育人的思路[3]103。因此，社會實踐是思想政治教育發(fā)生的主要根源。

武漢大學(xué)駱郁廷教授認為：“實踐教育是指以社會實踐和各種活動為主要形式的思想政治教育，實踐教育本質(zhì)上是一種參與和體驗式的教育?！盵3]167實踐育人是基于實踐的觀點而形成的育人理念。對于實踐育人內(nèi)涵的闡述，學(xué)術(shù)界有諸多觀點，筆者認為：實踐育人是依據(jù)各種實踐教學(xué)活動對受教育者施加影響，以受教育者為主體，以貼近實際、貼近生活、貼近受教育者的原則，加強對受教育者的思想政治教育，并在實踐中促使其成長長材的一種教育理念。

關(guān)于思想政治理論課實踐育人，理論界和學(xué)術(shù)界論述的觀點不多，筆者認為思想政治理論課實踐育人是依據(jù)思想政治理論課實踐教學(xué)活動對受教育者施加影響，以受教育者為主體，以貼近實際、貼近生活、貼近受教育者為原則，幫助受教育者踐活動中接觸和了解社會，增長見識，鍛煉能力一種育人理念。

二、高職高專思想政治理論課實踐育人存在的問題

在大思政視野下，思想政治理論課實踐育人取得了良好成效，但在研究過程中，仍存在諸多問題。

（一）實踐教學(xué)指導(dǎo)教師素質(zhì)較低，激勵機制不夠

一是較多指導(dǎo)思想政治理論課實踐教學(xué)的教師思想認識不到位，狹隘地認為：“只有組織學(xué)生參觀革命歷史紀念館、烈士陵園等，或走出校門到農(nóng)村、社會進行參觀訪問、調(diào)查研究才是社會實踐?！倍遣糠炙枷胝卫碚撜n教師缺乏指導(dǎo)社會實踐的能力，對實踐教學(xué)的指導(dǎo)感到力不從心;有部分教師指導(dǎo)了，但效果不好。三是是部分教師缺乏對實施學(xué)生實踐教學(xué)的積極性。一方面他們僅關(guān)注和滿足于課堂講授任務(wù)的完成;另一方面由于學(xué)校的激勵機制不夠，部分教師缺乏奉獻精神，認為教師的勞動與報酬不成比例，嚴重挫傷了教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的積極性。

（二）學(xué)生實踐的覆蓋面小，缺少針對性

思想政治理論課實踐育人就是讓每個大學(xué)生都能在實踐中得以鍛煉，得以成長。能夠讓廣大學(xué)生全員參與到社會實踐中，是我們思想政治理論課教師的重要任務(wù)和使命，然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課學(xué)生實踐活動覆蓋面較小，由于受經(jīng)費等諸多因素限制，在集中社會實踐中，很多學(xué)生無法參與社會實踐;在自主實踐過程中，缺少實踐的針對性，實踐活動范圍較廣，從一定程度上，嚴重影響了思想政治理論課實踐育人模式的開展與普及。

（三）社會實踐考核制度不完善，未能全面科學(xué)考核

在學(xué)生自主實踐的過程中，有考核標準，但還不完善，不能較好地衡量每位參與社會實踐活動的真實水平。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，自主實踐都是以小組形式開展的，每位小組成員的成績等同于小組成績。在具體的實踐過程中，每個成員的具體分工及在實際工作中所承擔的任務(wù)并不一致，往往會出現(xiàn)一些學(xué)生無所事事，卻得了高分;而一些學(xué)生努力刻苦，卻得了低分，因此，需要建立完善的考核制度，全面科學(xué)地對學(xué)生的社會實踐進行考核。

（四）實踐效果評估機制不健全，實踐育人效果不明顯

實踐效果對思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生素質(zhì)能力的提高都起著關(guān)鍵作用，而健全的實踐效果評估機制有利于更好地開展實踐育人。評估，是指主體依據(jù)一定的原則和標準對課題進行測定、評議、估價的活動[4]。思想政治理論課實踐效果評估機制是根據(jù)實踐活動的目標和要求，在系統(tǒng)、科學(xué)、全面收集、整理、分析和處理實踐活動相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，運用一定的評估指標和評估方法，對實踐效果進行測定和評議的機制。其實質(zhì)就是對思想政治理論課實踐效果做出價值判斷。目前，大部分學(xué)校未建立實踐效果評估機制，開展的實踐教學(xué)模式單一，不愿花費精力和時間進行創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致實踐育人效果不明顯。

三、高職高專思想政治理論課實踐育人模式探索

實踐育人是大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，以上論述的思想政治理論課實踐育人存在的諸多問題將極大影響思想政治理論課的教育教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育，因此，探索實踐育人的途徑，提升育人工作成效就是我們努力的方向。

（一）提升教師素質(zhì)，形成思想政治理論課實踐教學(xué)的合力

恩格斯指出：“歷史是這樣創(chuàng)造的：最終的結(jié)果總是從許多單個的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合理，即歷史結(jié)果?！盵5]馬克思主義社會合力理論，對我們認識思想政治理論課實踐教學(xué)的合力具有重要的指導(dǎo)作用。如何形成思想政治理論課實踐教學(xué)的合力，筆者認為主要如下：一是加大培訓(xùn)，提升思想政治理論課教師素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃枷胝卫碚撜n教師從事指導(dǎo)學(xué)生開展各種校內(nèi)外實踐活動，不斷探索思想政治理論課實踐教學(xué)的新方法和新思路，確保實踐活動順利開展，使其真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人;二是充分調(diào)動、利用校內(nèi)教育力量和教學(xué)資源，進一步延伸和拓展實踐教學(xué)管理渠道，加強思想政治理論課社會實踐教學(xué)。

（二）圍繞志愿服務(wù)和專業(yè)實習(xí)開展社會實踐活動，讓學(xué)生在專業(yè)實踐與服務(wù)社會中得以成長

人的成長離不開系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，更離不開社會實踐的鍛煉與教育。江澤民強調(diào)：“青年學(xué)生要堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一。要健康成長，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，而且要向社會實踐學(xué)習(xí)，自覺地投身于火熱的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐[6]。結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實際，筆者認為可采取如下方式開展社會實踐活動：一是鼓勵學(xué)生充分利用去幼兒園、小學(xué)見實習(xí)的機會，以小組的形式對相關(guān)問題展開調(diào)查，并形成調(diào)查報告和匯報ppt，通過這種形式，著力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和服務(wù)社會的本領(lǐng);二是鼓勵學(xué)生在參與志愿活動，積極服務(wù)他人，無私奉獻社會，將志愿服務(wù)的體會形成文字材料，通過社會實踐，讓大學(xué)生了解關(guān)心周圍的人和事物，更快地充實和完善自我，合理地發(fā)展自我，能夠?qū)⒋髮W(xué)生思想政治教育更好地同大學(xué)生的實際生活及其自我內(nèi)在的發(fā)展貼合起來，從而提升大學(xué)生思想政治教育的吸引力和感染力，增強育人的針對性和實效性[3]103-104。

（三）合理考核是思想政治理論課實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

建立一套完整有效的考核制度是確保思想政治理論課有效進行的必要保證。在思想政治理論課實踐教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)實踐教學(xué)的要求，設(shè)立單獨的實踐教學(xué)考核標準，在實踐教學(xué)中和實踐教學(xué)后，對學(xué)生進行全面科學(xué)的考核。這是檢驗教學(xué)效果、檢驗學(xué)生能力形成與素質(zhì)提高的有效手段。

（四）科學(xué)評估，不斷完善和創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

對實踐教學(xué)效果的評估，是思想政治理論課實踐教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是改進實踐教學(xué)的有效方法之一。思想政治理論課教師應(yīng)該根據(jù)評估結(jié)果，改進教學(xué)方式，完善和創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。

高職高專院校思想政治理論課教師擔負著培養(yǎng)人的重要使命，因此，扎實推進實踐育人工作，使思想政治理論課的實踐教學(xué)真正在立德樹人中發(fā)揮主渠道和主陣地作用是思想政治理論課教師奮斗的目標。

參考文獻：

[1]毛澤東選集（第2版）[M].北京：人民出版社，1991：288.

[2]中共中央文獻編輯委員會.毛澤東著作選讀[M].北京：人民出版社，1986：301.

[3]駱郁廷.當代大學(xué)生思想政治教育[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：103.

[4]教育部思想政治工作司.思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[5]馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995.

[6]江澤民.在紀念北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話[N].人民日報，1985-05-05.