摘 要：高職院校的教師一定要深入了解高職學(xué)生的知識(shí)水平、心理狀況、思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好，把適合高職學(xué)生的知識(shí)精心地揉進(jìn)備課、授課、課后中;高職院校的學(xué)管人員也必須提高自身素質(zhì)和能力，通過(guò)科學(xué)啟發(fā)、規(guī)范，正確引導(dǎo)學(xué)生的自身行為，培養(yǎng)他們走向社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;素質(zhì)養(yǎng)成;高職教育

中圖分類號(hào)：G71 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）05-0132-02

近幾年高職院校的一部分學(xué)生，上課不聽講、下課不看書，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)等不感興趣的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。本文力圖探究、分析上述問(wèn)題的原因所在，試圖找出適合高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的途徑、方法及措施。

一、高職學(xué)生新特點(diǎn)概括及分析

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型專門人才為自己的使命。通過(guò)某個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的成為人才所必備的能力、品德、技能、心理。具體地說(shuō)，能力方面：要培養(yǎng)學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)（包括讀、寫、算、聽和說(shuō)）、如何思考、決策、解決問(wèn)題的能力，獲取和規(guī)劃資源（時(shí)間、物質(zhì)、信息、人力資源等）的能力、社交能力等。技能方面：這是和普通高校相比，最具有高職特點(diǎn)的，也就是和自己專業(yè)相關(guān)的一切實(shí)際操作、動(dòng)手的技術(shù)和能力。品德方面：誠(chéng)信、有責(zé)任感、自尊、職業(yè)道德、友愛(ài)、正直等;心理方面，健康的人格心理。

但對(duì)照90后的高職學(xué)生，教師和學(xué)管人員肩負(fù)的責(zé)任重大而又艱難。雖然一個(gè)人的幼年、兒童、少年時(shí)期是其思維、品德、能力、心理各個(gè)方面養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段。但在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，中小學(xué)學(xué)生大部分主要的精力還是放到了單純提高學(xué)習(xí)成績(jī)上。對(duì)與學(xué)校各科科目學(xué)習(xí)看似無(wú)關(guān)的其他能力、品德、心理等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，“心有余而力不足”。12年寒窗苦讀，能通過(guò)高考“躍龍門”的普通高校的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，尚且很多開始懈怠、瘋玩，可想而知高職的學(xué)生會(huì)處在一個(gè)什么樣的狀態(tài)之中。很多高職的教師，尤其以前曾有過(guò)普通高校工作經(jīng)歷的，對(duì)90后的高職學(xué)生，真有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

越來(lái)越多的高職學(xué)生不是來(lái)自于普通高中。不少高職學(xué)生具有一些與本科院校學(xué)生不同的特點(diǎn)：在校2-3年，學(xué)習(xí)時(shí)間短;整體素質(zhì)一般，知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);對(duì)個(gè)人、他人、社會(huì)比較缺乏正確認(rèn)識(shí);就業(yè)壓力大，自卑等負(fù)面情緒較多等;但相當(dāng)部分高職學(xué)生從小沒(méi)有被老師、家長(zhǎng)當(dāng)“好孩子”看待，經(jīng)受的挫折較多，相對(duì)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抗壓能力較強(qiáng)，雖然悲觀但不厭世。某種程度上說(shuō)，高職學(xué)生比較“皮實(shí)”，這未嘗不是他們的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)？

事實(shí)上，和普通高校相比，高職學(xué)生雖然學(xué)歷方面不如本科生、理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、知識(shí)面也相對(duì)狹窄。但我們還可以發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生也有自己的一些優(yōu)勢(shì)，一線工作職業(yè)技能相對(duì)較強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，與企業(yè)等實(shí)踐部門結(jié)合度較強(qiáng)，加上家庭、學(xué)生對(duì)自己的心理預(yù)期不高……這些又會(huì)成為高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高職院校的工作者要善于把這些優(yōu)勢(shì)變得可持續(xù)，就需要把高職學(xué)生素質(zhì)中的短板想法彌補(bǔ)——自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有了這兩個(gè)能力，加上高職學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)，我們的畢業(yè)生就可以逐步獨(dú)自面對(duì)、分析、解決自己走向社會(huì)后面臨的各種問(wèn)題，這樣我們高職教育有可能就走上了良性發(fā)展之路。

二、高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的途徑之一——教學(xué)

培養(yǎng)全面的人才，一靠教學(xué)，二靠養(yǎng)成。教學(xué)是要通過(guò)科學(xué)文化知識(shí)的傳授，使學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、了解社會(huì)和改造世界的有用東西。

相比普通高校的學(xué)生而言，相當(dāng)部分的高職學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，缺乏刻苦精神、鉆研精神。加上手機(jī)等現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展、普及，不少學(xué)生儼然已經(jīng)完全依賴手機(jī)。記筆記用手機(jī)拍照;回答老師課堂提問(wèn)用手機(jī);完成課后作業(yè)，包括寫讀書筆記也靠手機(jī)上網(wǎng)來(lái)下載別人的讀后感。這對(duì)授課教師真是一個(gè)亟待解決的課題。我們的一些經(jīng)驗(yàn)是，課上要嚴(yán)格限制學(xué)生使用手機(jī)。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，還要配合嚴(yán)格的紀(jì)律要求，要耐心、細(xì)致地培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書、愛(ài)思考、愛(ài)鉆研的良好習(xí)慣。同普通高校的學(xué)生不同，對(duì)高職的學(xué)生，教師有可能對(duì)待學(xué)習(xí)上的許多安排、要求，不能過(guò)多依賴學(xué)生的自覺(jué)和自主?；旧隙家幸恍┯残缘囊?guī)定，比如上課頻繁遲到講話、吃東西要扣分;課堂提問(wèn)、課堂筆記要占平時(shí)分;至于課后作業(yè)更是要經(jīng)常布置并直接和成績(jī)掛鉤。否則，筆者曾見(jiàn)過(guò)少部分學(xué)生，一學(xué)期下來(lái)，教材上任何讀過(guò)的痕跡都沒(méi)有。

幾年前，我們就在自己講授的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中列出參考書目幾十本，要求學(xué)生在15周的時(shí)間里從中挑出10本寫出讀書筆記。前幾年學(xué)生大部分都完成得很好，去學(xué)院圖書館、區(qū)縣市圖書館、國(guó)家圖書館的人比比皆是。但近兩次，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生作業(yè)雷同，有時(shí)發(fā)現(xiàn)他們就拿著手機(jī)，往作業(yè)本上抄網(wǎng)上的讀后感。故我們現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)定在網(wǎng)上看書是允許的，但直接抄襲別人的讀后感，是沒(méi)有成績(jī)的，并用幾個(gè)嚴(yán)重違規(guī)學(xué)生的低分昭示全班。其實(shí)有些被逼迫讀書的學(xué)生，真正讀完十本書后，也在作業(yè)里坦承收獲很大、獲益匪淺。不少高職學(xué)生由于各種原因，從小確實(shí)沒(méi)有培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣（更遑論愛(ài)好讀書和學(xué)習(xí)了），由于讀書少，就缺乏各方面的知識(shí)和修養(yǎng)，對(duì)很多授課內(nèi)容興趣索然。高職院校的教師必須深入了解高職學(xué)生的知識(shí)水平、心理狀況、思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好，把適合高職學(xué)生的知識(shí)精心地揉進(jìn)備課、授課、課后中。教師不能像對(duì)待普通高校的學(xué)生那樣，寄希望于課中學(xué)生們認(rèn)真聽講（筆者規(guī)定每位學(xué)生必須記課堂筆記，占平時(shí)成績(jī)）;也不能過(guò)多奢望課后學(xué)生們的自覺(jué)閱讀和自學(xué)。我們相當(dāng)時(shí)候是要想法逐漸培養(yǎng)出高職學(xué)生的愛(ài)讀書、愛(ài)思考的一種習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦被養(yǎng)成，你會(huì)覺(jué)得他們身上的一些細(xì)胞忽然被喚醒，他們也會(huì)覺(jué)得竟然連《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這類課，也不是那么枯燥和抽象、無(wú)味。筆者樂(lè)觀地想，通過(guò)我們二三年甚至5年（指5年制的學(xué)生）的一點(diǎn)一滴的熏陶，讓我們的高職學(xué)生從我們各種人文素質(zhì)、專業(yè)課中培養(yǎng)起將來(lái)走向社會(huì)、走向自己職業(yè)生涯時(shí)所需要的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，也就意味著他們自身素質(zhì)得到提高。這些熏陶和提高很可能就轉(zhuǎn)換成社會(huì)的人力資本，使我們的畢業(yè)生中高素質(zhì)人群大大增加。

我們需要經(jīng)常思考的，也是我們教學(xué)工作中的難點(diǎn)是，如何在高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教學(xué)中，開展各種有益的、富有成效的學(xué)生優(yōu)良德行品質(zhì)的教育工作？如何在向?qū)W生講授各門學(xué)科的相關(guān)課程時(shí)，把對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)貫穿進(jìn)去，培養(yǎng)更多的學(xué)生具有健康人格、積極心態(tài)、遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)強(qiáng)意志，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為走向社會(huì)奠定比較扎實(shí)、過(guò)硬的內(nèi)功。

三、高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的途徑之二——養(yǎng)成

培養(yǎng)全面的人才，一靠教學(xué)，二靠養(yǎng)成，既要做到“教好書”，還要做到“育好人”。養(yǎng)成是指通過(guò)科學(xué)啟發(fā)、規(guī)范、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，正確引導(dǎo)自身行為和服務(wù)社會(huì)。我們?cè)谏弦徊糠掷镏饕婕暗闹R(shí)講授，盡管都要在課內(nèi)完成，但這些課堂文化知識(shí)的消化和吸收，最終還要在課外完成。

以美國(guó)為例，美國(guó)教育部門對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成是非常重視和規(guī)范的。在美國(guó)兒童生活的社區(qū)通常都配有專門的教育督導(dǎo)人員。他們的職責(zé)是配合學(xué)校督導(dǎo)兒童按時(shí)接受正規(guī)教育;同時(shí)也對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成日常過(guò)程（涵蓋學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)）實(shí)施干預(yù)，他們的工作是受法律保護(hù)的。美國(guó)的中學(xué)生在進(jìn)入高校前必須有在某用人單位做數(shù)月義工的經(jīng)歷。而美國(guó)的高校也有完整的學(xué)生工作體系。到1958年，學(xué)生工作的范圍，已涉及招生選擇、注冊(cè)和記錄，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，個(gè)人咨詢，健康服務(wù)，住房和膳食，學(xué)生活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)資助，就業(yè)安置，學(xué)生紀(jì)律，特殊門診（糾正和指導(dǎo)學(xué)生閱讀、聽力和演講），特殊服務(wù)（新生安置、退伍軍人指導(dǎo)，外國(guó)學(xué)生計(jì)劃，婚姻咨詢，宗教活動(dòng)）等等（見(jiàn)趙平：《美國(guó)高校學(xué)生工作》，北京航空航天大學(xué)出版社1996年版，第5頁(yè)）。

筆者的孩子在北京讀中學(xué)時(shí)，教委規(guī)定也要有當(dāng)志愿者等社會(huì)實(shí)踐。他按照學(xué)校安排去小區(qū)的街道辦參加社會(huì)實(shí)踐，結(jié)果被街道辦在社會(huì)實(shí)踐表上直接寫了評(píng)語(yǔ)蓋了章，禮送回家。連當(dāng)天掃雪的義務(wù)勞動(dòng)都沒(méi)讓參加。當(dāng)他到美國(guó)讀大學(xué)時(shí)，報(bào)道后沒(méi)幾天，就有一位職業(yè)規(guī)劃老師和他面談了幾小時(shí)，對(duì)他大一、大二的課程選擇，進(jìn)行了一對(duì)一溝通和建議。美國(guó)很多大學(xué)校園非常大，不少大學(xué)就是一座城市。一個(gè)學(xué)院和另外一個(gè)學(xué)院有的步行得半個(gè)小時(shí)以上，這對(duì)選課是致命的影響。加上美國(guó)轎車很便宜，尤其是二手車。不少大學(xué)生都得買車。但美國(guó)有這樣的規(guī)定，符合買車的條件之一，必須有類似“社?？ā钡囊粋€(gè)卡號(hào)。而這個(gè)卡必須是納稅人才能申請(qǐng)。這也意味著你在讀大學(xué)期間要買車，就必須打工。

1999年，我國(guó)高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，在校生從擴(kuò)招前的三百多萬(wàn)到2010年的二千二百多萬(wàn)。與在校生人數(shù)激增的情況不相適應(yīng)的是，高校的人力、物力條件沒(méi)有得到大的改觀，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)常年徘徊在3%左右。高校軟硬件條件不成比例，本來(lái)就容易被忽視的學(xué)生管理人員，他們的工作條件就更差強(qiáng)人意。但應(yīng)該講，經(jīng)過(guò)這么多年的經(jīng)驗(yàn)積累，絕大部分高校，包括高等職業(yè)院校都還是在忠實(shí)履行著“教書育人”的神圣職責(zé)，絕大部分教師和學(xué)管人員也都兢兢業(yè)業(yè)，完成著自己分內(nèi)或分外的工作。

現(xiàn)在許多高校包括高職院校，學(xué)生素質(zhì)教學(xué)和素質(zhì)養(yǎng)成工作已逐步走向正規(guī)、趨于科學(xué)和規(guī)范。學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的主要途徑除了“一課堂”這個(gè)主陣地外，還有二課堂等陣地的配合。就拿如我們學(xué)院來(lái)說(shuō)，“一課堂”外的，已經(jīng)比較成熟的學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的引導(dǎo)路徑和方式多種多樣，不少在實(shí)踐中起到了良好的成效。一是當(dāng)面啟發(fā)類。具體方式：深度談話和傾聽活動(dòng);聯(lián)系基層一帶一活動(dòng)。二是傳統(tǒng)及新媒體傳播類。三是實(shí)踐體驗(yàn)類。具體方式：社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù);頂崗實(shí)習(xí);軍訓(xùn)等國(guó)防教育活動(dòng)。四是榜樣示范類。各種類型優(yōu)秀學(xué)生宣傳;在校生技能展示;優(yōu)秀畢業(yè)生巡講。五是第二課堂的文化熏陶。具體方式：主題讀書;專題講座;校園文體活動(dòng);藝術(shù)教育。六是組織建設(shè)類。具體方式：黨團(tuán)建設(shè);學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。七是學(xué)生參與校園民主管理類。八是心理疏導(dǎo)類。

上述各種活動(dòng)的開展，說(shuō)明包括筆者所在單位在內(nèi)的高職學(xué)院，已經(jīng)在學(xué)生入學(xué)教育、人文素質(zhì)、技能培訓(xùn)、知識(shí)吸收、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育等中，一步一步地在為完成人才培養(yǎng)總目標(biāo)而努力。我們需要研究和探討的是，怎樣把上述學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的方式方法更臻完善、每一項(xiàng)工作都落實(shí)到實(shí)處;怎樣提高我們學(xué)管隊(duì)伍的管理水平，讓我們高職學(xué)生能夠得到更好的服務(wù);我們的教師隊(duì)伍和學(xué)管隊(duì)伍怎樣相互配合、促進(jìn)，打造越來(lái)越多的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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