摘要：目前中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生有獲取各種信息的能力，加上它是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科。那么如何上好此門課，是各位信息老師比較頭痛的一件事，相信凡是執(zhí)教信息技術(shù)課的老師都有這樣的經(jīng)歷：講理論，學(xué)生沒有興趣聽；講操作，又搶著說話，打斷你的思路。有人講話，有人喊機(jī)器壞了，有人偷偷玩游戲或聊天。布置大量上機(jī)任務(wù)要求學(xué)生獨(dú)立操作，課堂會(huì)很安靜，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，學(xué)生很被動(dòng)接受你所教的知識(shí)。

下面，結(jié)合我多年的教學(xué)，我從備課，激趣，上課，強(qiáng)化等環(huán)節(jié)入手，談?wù)勅绾紊虾眯畔⒄n，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；備課；激趣；協(xié)作；強(qiáng)化

一、精心備課

備課是形成教學(xué)能力的過程，是上好信息課的重要保證。具體表現(xiàn)在三個(gè)轉(zhuǎn)化上：第一個(gè)轉(zhuǎn)化是把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的知識(shí)；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是把對(duì)教學(xué)工作的安排轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想；第三個(gè)轉(zhuǎn)化是把教師掌握的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。教師在備課時(shí)，必須做到三方考慮（一）備教材，教材是教師教學(xué)的依據(jù)，必須對(duì)教材反復(fù)鉆研、 反復(fù)推敲，才能弄清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，各部分教材在整體的地位和作用，才能弄清知識(shí)間的聯(lián)系和分清主次，以便于準(zhǔn)確地突出重點(diǎn)、合理分類、掌握規(guī)律和加強(qiáng)實(shí)踐。（二）備學(xué)生，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，而教學(xué)效果最終將落實(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力上。要使教學(xué)收到好的效果，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平去備課。讓每個(gè)學(xué)生在課上“有事干，事干好”，特別是上機(jī)，這點(diǎn)尤為突出。（三）備教法 ，教師課前備好了教材，如果教學(xué)方法不恰當(dāng)，也是難以教會(huì)學(xué)生的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

具體要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)，聽歌等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是\"學(xué)\"跟著\"教\"走，那樣并沒有激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。而是“學(xué)”“教”一條線，甚至是“先學(xué)后教”比如，在講Wood方面的知識(shí)時(shí)，怎樣給文章插入圖片，從“插入”菜單中選擇“圖片”到“剪貼畫或來自文件”這樣一步步靠近，學(xué)生當(dāng)然死氣沉沉，無精打采，效果甚微，應(yīng)該插入后，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)圖片加以修飾，創(chuàng)造出各式各樣生動(dòng)活潑的演示文稿來。這樣即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)wood軟件的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

三、小組協(xié)作，互助學(xué)習(xí)

英國(guó)大文豪肖伯納曾說過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想?！彼嬖V我們合作、交流的好處。

教師在信息課堂學(xué)習(xí)中中除了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，更需要課堂調(diào)控的到位。①依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的小組合作學(xué)習(xí)策略；②教師要事先說明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生心中有數(shù)。③教師要全程監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用眼神、手勢(shì)提醒偏離課堂主題的學(xué)生回歸課堂。④使用激勵(lì)性語(yǔ)言讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。⑤及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生幫助，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。⑥制定并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)小組合作、交流、操作技能、歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。

小組協(xié)作，互助學(xué)習(xí)具體要做到：

①“以優(yōu)助差”，正就是所謂的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵?！笔顾麄凖R頭并進(jìn)。

②“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)小老師。學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，挑選學(xué)的好的同學(xué)當(dāng)小老師，巡視指導(dǎo)有困難的同學(xué)。而自己也是其中的一員，不能袖手旁觀，要深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥，小老師不能解決的，只能由我擔(dān)當(dāng)。這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

四、精講多練加深印象。

精講多練，其實(shí)包含精講與多練兩部分，是二者有機(jī)的結(jié)合。精講指的是教師在課堂上語(yǔ)言要精練，具有啟發(fā)性，要講關(guān)鍵的東西。精講不是簡(jiǎn)單的少講，這對(duì)教師的要求很高。教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住教材本質(zhì)的東西，掌握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中，盡量精簡(jiǎn)不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，用較少的時(shí)間，精練的語(yǔ)言，揭示知識(shí)的規(guī)律，把知識(shí)講深、講透、講準(zhǔn)。俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。信息技術(shù)課正是如此，光學(xué)了理論沒有實(shí)踐，這就理論與實(shí)踐兩張皮，所以，每堂課上應(yīng)給學(xué)生多一些上機(jī)操作的時(shí)間，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。我在做“Excel數(shù)據(jù)”練習(xí)時(shí)，先讓同學(xué)們熟悉Excel的各種菜單，接著進(jìn)行數(shù)據(jù)匯集，讓他們計(jì)算一組數(shù)的平均數(shù)、和、按條件篩選等，學(xué)生動(dòng)手時(shí)充滿競(jìng)爭(zhēng)性。很快完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛緊張活潑，充滿活力。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，集中注意力思考，有利于培養(yǎng)能力，提升課堂教學(xué)效果。這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途經(jīng)之一，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為組織者、引導(dǎo)者、探究者的教學(xué)關(guān)系，符合新課標(biāo)的教育理念。

上述幾環(huán)節(jié)相互依賴，相互滲透，相互促進(jìn)，不能孤立，我們?cè)谝浴皩W(xué)生為中心”的前提條件下，時(shí)刻思考上好每堂的技巧。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，我們?cè)谏虾谜n的同時(shí)，更注重方法的引導(dǎo)。

總之，信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，還要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)信息時(shí)代的人才。同時(shí)還要注意個(gè)人素養(yǎng)的

[參考文獻(xiàn)]

[1]李省思，彭光業(yè).培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的研究.學(xué)林出版社出版.

[2]謝勇.探討小學(xué)信息技術(shù)課堂中的小組合作學(xué)習(xí).

[3]中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版.

（責(zé)編 金 東）