摘要：小學(xué)思想品德課，是對(duì)小學(xué)開(kāi)展德育教育的主要內(nèi)容，它是一門非常典型的育人思想課程，對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生從小開(kāi)始逐漸形成良好的品行習(xí)慣有著奠基作用。然而，由于小學(xué)思品課大多都是理論教育的課文，對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容略顯枯燥乏味。因此，如何、有效地教學(xué)，在課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的德育教育，是小學(xué)思想品德課教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。本文從五個(gè)方面展開(kāi)論述，談如何上好小學(xué)思想品德課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生思想品德有效教學(xué)

一、 現(xiàn)階段小學(xué)思品課存在的問(wèn)題

（一）品德課目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)有偏差

家長(zhǎng)的素質(zhì)制約了家庭教育的素質(zhì)的提高，有部分家長(zhǎng)的文化素質(zhì)較低，思想觀念落后，特別是農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)，受到讀書(shū)無(wú)用論的影響，認(rèn)為“早出人才，不如早出錢財(cái)”，大學(xué)畢業(yè)后一樣去打工。又或者有些家長(zhǎng)，讓自己小孩僅僅讀書(shū)，其他的一切事情由家長(zhǎng)包干，殊不知培養(yǎng)出來(lái)的是“小霸王”“千金小姐”。這都影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，他們沒(méi)有敢于拼搏的精神，沒(méi)有居安思危的意識(shí)，更沒(méi)有創(chuàng)新精神。

（二）“教”的觀念與“學(xué)”的態(tài)度有偏差

實(shí)行多年的“素質(zhì)教育”雖然取得了豐碩的成果，但受到高考這根大指揮棒的影響，我們的廣大小學(xué)教師對(duì)思想品德課教學(xué)并不重視。大多數(shù)的家長(zhǎng)也在片面追求語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科的學(xué)習(xí)成績(jī)，這讓小學(xué)的思想品德課尷尬地處于無(wú)足輕重的地位。多數(shù)的小學(xué)生更是錯(cuò)誤地認(rèn)為思想品德課沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)重要。小學(xué)生的語(yǔ)文數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，錯(cuò)誤地造成了學(xué)生不平衡的學(xué)習(xí)心理，很多學(xué)生認(rèn)為思想品德課學(xué)與不學(xué)都一樣。很多小學(xué)生對(duì)上思想品德課沒(méi)有興趣，甚至有學(xué)生對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容或考試存在嚴(yán)重的逆反心理。學(xué)生上課的質(zhì)量可想而知。

二、 如何上好小學(xué)思想品德課

小學(xué)思想品德課教師應(yīng)該如何利用教材，把握教學(xué)要求，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”處于最佳狀態(tài)？如何進(jìn)一步提高教學(xué)效率？筆者認(rèn)為以下方法可行。

（一）營(yíng)造良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)思想品德課教學(xué)應(yīng)該采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的情緒中通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)不斷收獲新知，從而取得精神享受，解除學(xué)生的非積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在新課導(dǎo)入階段，教師可以創(chuàng)設(shè)與教材文本適應(yīng)的情境。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，采取實(shí)物演示、做游戲、智力比賽、猜謎語(yǔ)等趣味性活動(dòng)或者與課文內(nèi)容相關(guān)的直觀事物導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情景中。在課堂的明理階段，可以利用圖畫(huà)、幻燈、故事、實(shí)驗(yàn)、游戲、表演等各種多媒體教學(xué)手段，烘托課堂氣氛。把學(xué)生思維引向智力發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，克服厭學(xué)、排斥的學(xué)習(xí)心理。從而使學(xué)生多感官參與感知，激活學(xué)生的想象力，深刻體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，把握學(xué)生心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

（二）挖掘情感因素，注重情感培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有情感，道德行為就會(huì)成為空話，只能培養(yǎng)出偽君子。這話是深刻的。培養(yǎng)道德情感應(yīng)該是我們思想品德課教學(xué)的基本任務(wù)之一。挖掘情感因素，加強(qiáng)情感教學(xué)，又是我們達(dá)到思想品德課教學(xué)目的重要手段。小學(xué)生對(duì)于道德概念的掌握往往處于直觀、具體的水平之上。因此思想品德課教學(xué)總是要通過(guò)人物的形象、特別是革命先輩、英雄模范人物的光輝事跡和少年兒童的模范行為來(lái)感染、教育學(xué)生。由于思想品德的教育對(duì)象需要情感的體驗(yàn)和感化，而思想品德課的教育材料又正是有情的，所以也就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中重視激情，充分地傳達(dá)和展示出其中的情，積極地挖掘和渲染其中的情，從而使學(xué)生真正感受和領(lǐng)悟到一種真情一種深情，而不是只教給學(xué)生干巴巴的概念。只有當(dāng)學(xué)生有了情感上的體驗(yàn)，他才會(huì)對(duì)教師的講授心悅誠(chéng)服。思想品德課的教學(xué)效果才會(huì)好。

（三）面向全體，育人如春風(fēng)化雨

小學(xué)思想品德教學(xué)的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，要面向全體學(xué)生，尤其要多關(guān)心后進(jìn)生，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信。育人，應(yīng)該春風(fēng)化雨，從點(diǎn)滴開(kāi)始。給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的積極向上的行為應(yīng)多加鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)鼓勵(lì)，只有這樣，才能讓他們感受來(lái)自于老師的關(guān)愛(ài)，才能讓學(xué)生不斷進(jìn)步。良好品德心理和品德行為的形成，光靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗(yàn)。例如，一年級(jí)的《品德與生活》“學(xué)會(huì)交往”的主題中，教者既讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自已如何與他人交往、處理問(wèn)題，又創(chuàng)設(shè)許多游戲情境，讓學(xué)生們從中體驗(yàn)發(fā)生矛盾時(shí)該如何去化解，而不是僅僅只停留在口頭表述上。

（四）聯(lián)系實(shí)際，知行合一

明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵，為了使思想品德課真正達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如《孝敬父母》一課，特別注意講“陳毅探母”這個(gè)故事，以陳毅元帥的高尚情操打動(dòng)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文中感人的重點(diǎn)句子，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅元帥的一片孝心。在課后我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，讓他們回去了解自己父母的工作，知道他們的父母為了養(yǎng)育他們而付出的汗水，從而讓他們自覺(jué)地分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，聽(tīng)父母的話，不辜負(fù)父母的期望。我還將與學(xué)校中的班會(huì)、隊(duì)會(huì)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如《主動(dòng)做家務(wù)》一課，與家長(zhǎng)取得溝通，通過(guò)《家庭勞動(dòng)調(diào)查卡》了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行穿衣、疊衣、系鞋帶、整理書(shū)包、釘紐扣等競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

（五）回歸生活，學(xué)以致用

小學(xué)思品課要“得法于課內(nèi)，得益于課外”，就要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增加體驗(yàn)，積累感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效。在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)光榮》、《積極參加公益勞動(dòng)》這一組課文后，我就安排了讓學(xué)生打掃校園衛(wèi)生，打掃公共樓梯，到校園檢查衛(wèi)生等活動(dòng)。在打掃操場(chǎng)的活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了身邊，不講衛(wèi)生亂扔包裝紙，看到這種情況，有的學(xué)生一直在批評(píng)這些不文明的人，他們從內(nèi)心感受到我們小學(xué)生有責(zé)任，有義務(wù)做好講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的宣傳工作。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，思想品德課教學(xué)，只有緊跟時(shí)代，以學(xué)生內(nèi)心的感受為主，與學(xué)生自我的探索、自我體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，才能水到渠成地實(shí)現(xiàn)了思想品德課的教學(xué)目的，又讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中形成良好的道德品質(zhì)。

大教育家陶行知先生早在40年代就說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！爆F(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面廣，信息量大，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而引起學(xué)生的反感。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。使學(xué)生成為課堂的主人，我們還要做到把時(shí)間留給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把自由留給學(xué)生。興趣是成功的秘訣，學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約，要上好思品課，就要教師通過(guò)各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，真正享受課堂帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)有真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黔敏，王彥力.中小學(xué)思想品德課教師專業(yè)化探析.

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（責(zé)編 金 東）