摘要：繪本是世界公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書。而這其中不乏將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中的——數(shù)學(xué)繪本。孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于幼兒的興趣和需要。以繪本的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境用于教學(xué)活動(dòng)，不僅能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)也讓孩子在這類活動(dòng)中感受游戲教學(xué)，主動(dòng)地參與其中，使幼兒更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中達(dá)到一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：繪本 數(shù)學(xué) 興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。如何充分發(fā)揮幼兒的自主性，在自由探索、實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并理解相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，寓教與樂(lè)，讓幼兒真切的感受到數(shù)學(xué)的生活性，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，愛(ài)上數(shù)學(xué)活動(dòng)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言贏得了孩子和老師的喜愛(ài)。如何將繪本有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去？在數(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮繪本的有效價(jià)值，如何讓幼兒喜歡學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)引起了我的思考。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與繪本數(shù)學(xué)

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的“剛”與繪本數(shù)學(xué)“柔”

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為單調(diào)和枯燥的，在傳統(tǒng)教學(xué)中更注重孩子們是否掌握了公式，是否能夠答對(duì)，這也就造成了對(duì)于這樣乏味的學(xué)習(xí)，孩子們很難提起興趣。但繪本就很好的客服了這一點(diǎn)，利用繪本本身的情節(jié)、人物等，引導(dǎo)幼兒以閱讀的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相對(duì)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)較為“剛”性的教學(xué)方式，繪本以其“柔”的方式，幫助孩子掌握數(shù)學(xué)概念以及邏輯性的思維，同時(shí)幫助孩子們掌握生活與數(shù)學(xué)之間的連接，了解過(guò)程和結(jié)果的聯(lián)系。繪本數(shù)學(xué)的“柔”體現(xiàn)在穿插其數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)是故事，也更容易吸引孩子的興趣點(diǎn)，能充分調(diào)懂孩子學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)則相對(duì)而言更為“剛硬”，他更著重于孩子在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，老師或家長(zhǎng)的輔導(dǎo)、教授，并在幼兒對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，以大量練習(xí)進(jìn)行鞏固，與繪本數(shù)學(xué)相比，更為枯燥乏味。數(shù)學(xué)繪本，讓孩子自助的從繪本圖畫中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)、線索，從而建立屬于自己的思維方式。這才是數(shù)學(xué)繪本的根本目的，因?yàn)橹挥信d趣才是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。

（二）傳統(tǒng)與數(shù)學(xué)，繪本與數(shù)學(xué)。

在我們的學(xué)習(xí)生涯中，固然學(xué)習(xí)了多種多樣的數(shù)學(xué)公式，但我們卻終究沒(méi)有學(xué)明白數(shù)學(xué)的真正意義。這就是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與生活缺乏連接性。我們記住了公式，卻總是缺乏與生活的聯(lián)系。

《蟲蟲來(lái)跳舞》這是關(guān)于上、下、左、右、前、后這些方位詞的概念的一本圖畫書。在我們平時(shí)的生活中，不管是爸爸媽媽，還是學(xué)校老師都會(huì)和我們小朋友講到方位的關(guān)系，例如做操排隊(duì)時(shí)，我們大多進(jìn)行鏡面示范，因此小朋友的左邊是我們的右邊。但是當(dāng)我們和小朋友同方向進(jìn)行時(shí)，左右方向又變成一致，這很容易讓小朋友的左右概念混淆“怎么剛剛還是左手現(xiàn)在又變成右手了”。

《蟲蟲來(lái)跳舞》這本書，它以蟲蟲這樣一個(gè)“小不點(diǎn)”的形象，請(qǐng)孩子們以面朝同樣的方向來(lái)跳舞，這樣蟲蟲的左邊就相當(dāng)于小朋友的左邊，而蟲蟲的右邊就相當(dāng)于小朋友們的右邊，這樣小朋友在故事中就了解了左右。

而例如在繪本《時(shí)間的故事》中，利用眨一眨眼睛就是1秒幫助孩子掌握秒的概念，而又以“太陽(yáng)公公起床從山的這頭爬到那頭再睡一覺(jué)起來(lái)就是一天”，來(lái)幫助孩子掌握天的概念。抽象的秒、分、時(shí)、天等，很難讓幼兒感受，但是當(dāng)將其帶入幼兒熟悉的事物中去時(shí)，他們有了實(shí)際的體驗(yàn)，自然能較好的理解和掌握，同時(shí)也能反向的將這種知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

（三）數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是孩子們的數(shù)學(xué)能力，我們?cè)诮虒W(xué)中跟應(yīng)該注重孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升。在利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)中，我們著重的不應(yīng)該是孩子們掌握了多少知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是孩子在整個(gè)活動(dòng)中是否能自己思考，與同伴進(jìn)行有效的溝通和探討，以被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索和獲取。這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與繪本數(shù)學(xué)上的根本不同。

二、利用繪本激發(fā)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

（一）選擇適宜的繪本

要將精彩的繪本故事演繹為生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先，選擇的繪本內(nèi)容必須具有科學(xué)性，且適合相應(yīng)年齡段的幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)或?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)。例如繪本《一寸蟲》、《春天去派對(duì)》等，這些繪本以一個(gè)有趣的故事逐步的帶領(lǐng)幼兒融入到故事的情境中，在不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。這些書對(duì)于幼兒父母也是較有益處的，繪本本身的魅力配合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子更容易養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。有的父母明知學(xué)習(xí)的興趣往往比孩子學(xué)多少東西更有用，但是苦于興趣該如何培養(yǎng)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)繪本教會(huì)父母用最恰當(dāng)?shù)姆绞剑热缓⒆訉W(xué)到東西，同時(shí)又有興趣。

（二）適當(dāng)增減繪本內(nèi)容

在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的繪本之后，要根據(jù)目標(biāo)的重點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際能力對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行有效的增減。部分?jǐn)?shù)學(xué)繪本涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)多的，為此教師在選擇利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。孩子的年齡決定了他們不可能在一堂教學(xué)活動(dòng)中接受太多的知識(shí)。將繪本從頭講到尾，并不是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的方法，反而會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的雜駁使得孩子不知道聽什么而失去興趣，教師應(yīng)當(dāng)抓住每節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)繪本中相應(yīng)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，其他則酌情刪減，甚至在此基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，讓孩子在初步學(xué)習(xí)了繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和鞏固。

（三）給予幼兒充分自由的表述

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)自己對(duì)繪本的認(rèn)知來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，但是，這僅僅是老師對(duì)繪本的認(rèn)知和理解，并不是孩子本身的，考慮到幼兒的天性，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)畫面上的一些情況時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳機(jī)會(huì)。我們要給幼兒提供積極表達(dá)和相互交流的機(jī)會(huì)，不能僅僅依靠已經(jīng)設(shè)定的活動(dòng)教案去限制幼兒，因?yàn)樗麄儾攀情喿x繪本，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體，若是把這種主角成分剝奪，那么也毫無(wú)興趣可言。

（四）鼓勵(lì)孩子們積極討論

我們教學(xué)的對(duì)象就是幼兒，他們是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體有自己的想法和思維，在閱讀數(shù)學(xué)繪本中，有自己的邏輯、自己的考慮，由此得出各種各樣“天花亂墜”的答案。我們要接過(guò)他們的回答，并且，為了讓幼兒更加生動(dòng)和真實(shí)的了解繪本，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的討論，甚至是有理有據(jù)的爭(zhēng)辯，最后讓孩子心服口服。在大家討論的過(guò)程中往往會(huì)迸發(fā)出一些思想的火花，在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本本身存在的更多的可能性，從而更加的了解繪本，覺(jué)得數(shù)學(xué)并不枯燥，反而很有趣，由此引發(fā)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

繪本閱讀是孩子們的興趣點(diǎn)，繪本中色彩鮮艷的圖畫、豐富有趣的故事吸引著孩子們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了他們閱讀的興趣，從而學(xué)習(xí)其中多方面的繪本知識(shí)。繪本的特質(zhì)決定了它不僅僅讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀，重要的是要學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意。數(shù)學(xué)繪本，不僅有豐富的故事情節(jié)，同時(shí)，生動(dòng)的故事又將情節(jié)月數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，孩子們以為在閱讀故事，卻在不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也就擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的枯燥乏味，在潛移默化中吸收基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 金 東）