摘要： 本文小學數(shù)學課對于許多孩子來說學習起來都較為困難，這并非是小學生的智力不高，很大一部分的原因由于小學生很難對數(shù)學課產生興趣，再加上一些其他因素的原因，導致小學生對于數(shù)學的學習一直保持著逃避的態(tài)度。本文針對小學數(shù)學課中學習興趣的培養(yǎng)進行討論，并提出幾點意見以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學課 學習興趣 小學生

當代的小學生，特別是一些偏遠貧困地區(qū)的小學生，由于各種原因導致其學習數(shù)學存在著一定的困難。同時再加上一些教學條件的因素以及老師教學放存在缺陷等問題，導致學生最后直接對學習數(shù)學失去了興趣，從而影響了小學生往后的發(fā)展。未解決這一現(xiàn)象就應當深入了解小學生們的心態(tài)變化，并主動進行交流，希望能促進孩子們自主學習的動力，培養(yǎng)孩子們的學習興趣。本文針對這個話題展開討論[1]。

一、以情景構設的方式來培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

根據(jù)調查顯示，大多數(shù)的孩子對數(shù)學失去興趣的原因主要在于他們都認為數(shù)學是一門枯燥無味的學科，仿佛一提到數(shù)學腦子里就會出現(xiàn)一連串復雜的數(shù)字。這些觀念的出現(xiàn)都是由于部分教師的教學引導不當導致，那些教師知道通過課本進行理論教學，根本不管學生是否聽的懂、愿意聽，從而導致學生對數(shù)學失去了興趣。在小學階段，數(shù)學對于小學生來說并不算太難，而且還可以變成一項有趣的學科。

例如：我們可以利用各種手段來為學生們構設一些情景，為考慮一些偏遠貧困地區(qū)的學生可以編一些簡單易懂的錄音以及圖畫的方式來進行授課，同時還可以組織學生表演來體現(xiàn)其中的教學內容。在學習面積的測量相關課時，就可以編織一些生動小故事來刺激學生主動帶入角色，像小明想要制作一個包皮書，于是對照課本的大小來制作，但每次做的都比課本小，請問這是為什么？

分析：這個問題的提出就會促使學生自覺的運用到面積的測量和計算，從而使得學生會自主的對課桌以及書本的面積進行測量，在測量過程中所出現(xiàn)的問題也會自主的進行探究，在得出結果后產生一定的成就感，從而對數(shù)學產生了濃厚的興趣[2]。

二、以辯論法來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

每一位學生都有其獨特的想法，教師應當在尊重學生想法的同時，再對其想法出現(xiàn)錯誤的地方進行糾正，最好是讓學生們自行進行爭辯，這樣就能激發(fā)學生的好勝情緒，進而促使學生自主的進行探索，知道最終找到自己想要的答案位置。而有些學生在探索的過程中也會很快的發(fā)現(xiàn)自己的想法是否正確，這樣就充分激發(fā)了學生內心的學習動力，促使學生的創(chuàng)新精神得以開發(fā)出來。

例如：在學習乘除法時，老師簡單的出一道120÷50的算式讓學生進行計算。由于學生已經學完這方面的知識，所以計算起來特別有信心，同時也有著濃烈的興趣，然而做完之后學生公布結果卻發(fā)現(xiàn)有的同學算成“商2余2”這時就有同學會站起來反駁說是“商2余20 ”，這樣在整個課堂上就產生激烈的爭論。

分析：通常贊同第一種方法的同學居多，教師就可以趁此機會促使學生自行展開討論，不斷的向對方發(fā)問，在這種討論的過程中，學生們漸漸的就會發(fā)現(xiàn)：“商2余2”是對的，這時計算失敗的學生們反而會對計算正確的學生產生佩服的心理，但好勝心就會導致其在下次的辯論賽上想要擊倒對方。這種情況發(fā)生后，將有效的提高學生們的學習效果以及對學習數(shù)學的興趣，因為他們在學習數(shù)學的同時有一種渴望計算成功被別人佩服的心理在支撐和促使他們不斷深入的學習數(shù)學，達到了激發(fā)其學習數(shù)學的興趣目的。

三、以寬容的態(tài)度來維護學生學習數(shù)學的興趣

在學生當中難免有一些性格靦腆、內向的學生，其實這類學生占據(jù)著整個課堂的大多數(shù)，真正膽大的學生也就那么幾個，所以教師就應當為學生們營造一個輕松和諧的學習氛圍，這樣就能給學生一種學習上的安全感，需要做到尊重和相信自己的學生，這樣能夠增加學生對于老師以及老師所教學科的親和力。這種教學方式到達最后就會形成一種以老師為中心的良性學習氛圍，因為學生們都很喜歡這個老師，那么就會以獲得該老師的表演、稱贊或者鼓勵為榮，學生們?yōu)檫_到這些目的就會更加積極努力的去學好數(shù)學。所以在這種情況下，教師更應該尊重學生，有時教師的一句話或者一個眼神就會直接影響了學生的心理狀態(tài)。對待此類性格的學生一定要對其進行鼓勵和開導，不可打擊學生的信心和學習熱情[3]。

例如：老師列舉出一排的算式像10÷5，100÷50，1000÷500，對學生們體相互問題，讓學生們說出在這排算式中學生們有什么發(fā)現(xiàn)。有時因為這道題過于簡單的緣故導致有的學生還在猶豫不決，這時有一位平時學習成績差的學生突然舉手發(fā)言。教師自然很高興的想聽聽這位學習成績差的學生的想法，結果這位成績差的學生由于性格的緣故，站起來后半天也說不明白一個字，這就導致其他膽大的學生出現(xiàn)一些不耐煩的情緒，甚至有的同學還會嘲笑他，使得那位成績差的學生失去數(shù)學的興趣，這就需要老師以寬容的態(tài)度來維護學生學習數(shù)學的興趣。

四、結語

綜上所述，教師對小學數(shù)學課中學習興趣的培養(yǎng)可以做到以情景構設的方式來培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、以辯論法來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、以寬容的態(tài)度來維護學生學習數(shù)學的興趣，這樣就能有效的培養(yǎng)出學生對于學習數(shù)學的興趣，從而打下學生往后學習數(shù)學的基礎。

【參考文獻】

[1] 張坤. 巧設問題情景激發(fā)學生數(shù)學興趣[J]. 學周刊. 2013（06） .

[2] 江鶴. 提高小學生數(shù)學學習興趣的方法探析[J]. 神州. 2013（03） .

[3] 尤麗麗. 如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣[J]. 快樂閱讀. 2013（06） . （責編 張景賢）