識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，也是貫串整個義務教育階段的重要內(nèi)容。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程基礎。由此可見，指導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量是何其重要。

關(guān)鍵詞：書寫；思考；探索

一、現(xiàn)實的困惑：學生書寫令人擔憂

（一）姿勢不正確

正確的寫字姿勢，是寫好字的前提。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的問題。大多數(shù)學生知道正確的寫字姿勢，但未養(yǎng)成良好的習慣?！叭齻€一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近等等五花八門。

（二）握筆方法錯

學生執(zhí)筆方法也是各種各樣的，有的摟著筆寫，手腕內(nèi)彎或外彎；有的大拇指勾住筆桿；有的筆尖只露出那么一點；有的靠拇指尖和食指尖用力；有的掌心未懸空，中指、無名指與小指緊抵掌心等等。

（三）書寫不規(guī)范

當前學生的書寫普遍很差，有的字跡潦草難識，有的點畫僵硬毫無規(guī)范，有的如螞蟻搬家，細小得一個個擠在一起；有的像被抽去了筋骨，東倒西歪癱成一地；有的似一群剛出籠的螃蟹，張牙舞爪，橫行霸道……卷面也是涂了又改，改了又涂。即使有些同學能做到字跡工整，行款整齊，也出現(xiàn)間架拘謹，筆畫僵硬死板，用筆過重，缺乏靈動感、流暢感，沒有個性等等。

分析其成因，大概有以下幾點：

1.信息化社會的影響

信息化社會的來臨，再加上計算機漢字輸入技術(shù)的日益成熟和廣泛應用，鍵盤的輸入為我們快節(jié)奏的生活提供了一種高效快捷的書寫工具，使現(xiàn)在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。有些學生甚至是家長因此覺得今后寫字都用電腦操作，鍵盤的輸入完全可以替代用筆書寫，無須辛苦練字等是導致學生寫字能力逐年下降的重要原因之一。

2.家長與學生的原因

（1）隨著社會對教育的日益重視，不少家長早已對學前兒童進行識字、寫字等的啟蒙教育，但因為違背教育規(guī)律，不懂正確的方法，使兒童從小就養(yǎng)成了很多不良的習慣。不少家長過早地讓孩子執(zhí)筆寫字，但又不注意寫字姿勢和執(zhí)筆、運筆的指導，致使許多孩子未能養(yǎng)成良好的寫字習慣，出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。

（2）由于受到應試教育的影響，有部分學生忽視了寫字的重要性，他們認為只要考得好、分數(shù)高就行，寫字好壞對成績、升學基本沒有什么影響，占用課時練習寫字實在不值得，擔心花時間練字會耽誤學習成績的提高，于是，寫字訓練成了被遺忘的角落。

3.學校和教師的制約

（1）寫字教學是義務教育階段的重要教育內(nèi)容，但由于應試教育的長期影響，多數(shù)學校沒有安排整節(jié)寫字課，有些學校雖然開了寫字課，但形同虛設，或讓學生做作業(yè)，或挪用上其他課。更導致了學生對字體的疏忽。

（2）日常的寫字教學中，學生的寫字指導基本由語文教師負責，現(xiàn)實中，大多數(shù)教師的寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎理論知識，這樣去指導學生寫字，也就顯得力不從心。而農(nóng)村的大部分教師沒有接受過專業(yè)的寫字教學培訓，對寫字教學缺乏專業(yè)的指導，故而不能夠有效地指導學生寫字。所以，在日常的寫字教學中，教師們雖然付出了許多時間和精力，卻沒有收到應有的效果，事倍而功半。

（3）由于沉重的學業(yè)負擔，使得現(xiàn)在的小學生都顯得很浮躁，絕大多數(shù)學生為了趕完作業(yè)，書寫潦草，不規(guī)范、不工整。除了要完成老師布置的作業(yè)，課外還要參加許多的輔導班，作業(yè)馬虎潦草也就不足為怪了。另外，有些教師在給學生布置作業(yè)時簡單機械，只求量，不求質(zhì)，也極大地傷害了學生書寫的積極性。

二、積極探索提高書寫質(zhì)量的策略

（一）重視寫字習慣的培養(yǎng)

凡是習慣，都有自動化的特點，生成力強。養(yǎng)成了良好的寫字習慣，一生寫字時都能認真正確的書寫。習慣的培養(yǎng)需要長期耐心的督促指導，我們可以用孩子們喜聞樂見的順口溜形式對寫字姿勢、握筆姿勢進行總結(jié)：“胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠?！薄耙恢付改笾?，三指四指托著，小指在里藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著?！奔韧ㄋ滓锥?，又便于記憶。如果能在寫之前、寫中間經(jīng)常提醒，或者上課時讓學生輪流站起來背誦寫字小口訣，那正確的書寫姿勢就自然而然的養(yǎng)成了。

（二）講究寫字教學的策略

“按照規(guī)范要求認真寫好漢字”告訴我們：教師要認真指導，學生要認真練習。為了提高書寫質(zhì)量，教師要認真的教，學生要認真的寫，真正的做到上下一心，堅決把書寫太高到一定的高度。

1.要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。

2.借鑒使用有效的方法，如描紅、拓寫、臨摹，幫助學生掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

3.分散難點，引導學生一步步前進。在寫“對”的基礎上寫“好”，在寫“對”和“好”的基礎上寫“快”。

4.應盡量減少不必要的、重復的、無意義的作業(yè)，做到合理減負，保證學生每天能有相對充足的時間來進行練字，從而提高學生們對書寫的意識和覺悟。

（三）改革寫字評價的機制

教育家第惠斯多說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”評價的重要性就在于此。寫字評價要體現(xiàn)層次性，義務教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注寫字的姿勢與習慣，要過“姿勢”和“習慣”關(guān)，引導學生正確的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢從而提高書寫質(zhì)量。

（四）寫好漢字做到“三結(jié)合”

一是課內(nèi)練與課外練結(jié)合。課內(nèi)教師選擇精當?shù)淖掷?，講要點、難點，引導學生悟規(guī)律，讓學生懂得運筆方法和寫字規(guī)律，課后要鼓勵學生天天練，每天練習的時間不宜過長，字不宜過多。

二是專門練習與平時作業(yè)結(jié)合。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業(yè)時要同樣嚴格要求。初學寫字，學生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應用最容易做到的“端正、整潔”來要求學生。

三是學和用結(jié)合。學生掌握了一定的寫字技巧，教師就應創(chuàng)造一切機會給學生展現(xiàn)的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應放手地交給學生去做，讓他們學以致用。

在學習過程中，學生出現(xiàn)這樣那樣的問題在所難免，只要廣大教師能正視教學現(xiàn)狀，認真分析并采取相應的改進措施，只要我們達成共識，齊抓共管，天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，學生一定會養(yǎng)成良好的書寫習慣，學生的書寫質(zhì)量就一定能不斷提高。

（責編 金 東）