學(xué)會從學(xué)習(xí)中尋找快樂，是學(xué)生學(xué)習(xí)走向成熟的一個標(biāo)志。可在緊張的學(xué)習(xí)生活中，我們是否問過他們：“你喜歡這門課程嗎？它能給你帶來快樂嗎？”兒童學(xué)習(xí)心理理論告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)引起的。學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因，而興趣是最好的老師，但是興趣何來？成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年產(chǎn)生好學(xué)的欲望，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，使他們能建立起學(xué)習(xí)信心和興趣。因此，教師要注重小學(xué)生積極樂觀的情緒和狀態(tài)，這樣有利于他們健康成長。

一、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)

每個學(xué)生都有自己的特長，雖然有些在我們眼中不值一提，但對于學(xué)生來說，這就是他們能在學(xué)習(xí)中得到的快樂的最好的資源。為了讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，我曾經(jīng)召開過一次班會，主題是“我是最棒的”，內(nèi)容是學(xué)生講講自己成功的上事情。如“我的朗讀水平提高了”、“我為班級爭光了”、“我會模仿宋丹丹了”等。同學(xué)們面對簡化的談話內(nèi)容，侃侃而談，無拘無束，很容易學(xué)生體會到成功的快樂。在成功的快樂中起步，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來說是一件多么重要的事情。

二、賞識激勵，和諧的師生關(guān)系

奧蘇伯爾把成就動機(jī)區(qū)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期表現(xiàn)最為突出。每當(dāng)與家長談話時，家長會說，孩子可聽你的話了，你的話他們都當(dāng)真理。其實(shí)這正是小學(xué)生的辨別力低，對教師的情感認(rèn)同往往來自個體更易于辨識的方面。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常跟學(xué)生先談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想，具體措施。如小學(xué)語文第九冊教材第三個單元內(nèi)容，主題是圍繞一個“情”字。我把自己平時知道的跟本單元內(nèi)容相似的經(jīng)歷講給學(xué)生們聽，他們 聽得那么專注。在這種和諧的學(xué)習(xí)氣氛下，隨之而來的孩子們的自我指向?qū)W習(xí)，他們把自己的小故事也同大家一起分享。學(xué)生們都當(dāng)上了“小作家”、“小演講家”。

三、消除學(xué)生的自卑心理

有些學(xué)生，特別是某些教師眼中所謂的學(xué)困生，由于教師的定性觀念，在這些學(xué)生心中留下了“我是小馬虎”、“我最笨”、“我不行”、“我真差”、“我不敢”、“我是班里的小尾巴”的陰影，這些想法更是讓學(xué)生喪失了信心。我把這些寫在黑板報上，但不在后邊直接寫上學(xué)生的名字，而是在這些句子的后面用鮮紅的筆寫上“再見了，你不屬于我”！鼓勵學(xué)生在這些句子的周圍簽上自己的大名，讓學(xué)生自己看得起自己，幫助學(xué)生樹立自信心。

四、從故事中體會自信的魅力

為促使學(xué)生成功，我以“自信與一個成功者”為主題召開班會，讓學(xué)生找自己最佩服的一個人，講一講他們是怎樣成功的。同學(xué)們課下搜集了許多資料，如“張海迪癱瘓后仍頑強(qiáng)自學(xué)”、“自信的愛因斯坦”、“比分落后時的鄧亞萍”等。這些人物的事跡觸及學(xué)生的靈魂深處，引起他們的內(nèi)心震撼。他們知道了學(xué)習(xí)的困難是正?，F(xiàn)象，經(jīng)過艱苦的努力，就能獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)。

另外，我們更要耐心幫助學(xué)生，學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，我們也要及時予以表揚(yáng)和鼓勵。我們要共同努力，讓學(xué)生樹立自信，為他們的遠(yuǎn)航做好準(zhǔn)備。 （責(zé)編 張景賢）