隨著新課改的進(jìn)行，高中地理教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適合，教師需要用新的教學(xué)理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，從激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣開始，精心設(shè)計(jì)出能發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性的課堂教學(xué)，使學(xué)生不斷探究地理知識，提高地理思維能力。高中地理學(xué)科中包含很多抽象的知識，教師要讓學(xué)生對這些知識產(chǎn)生興趣，使他們主動探究知識，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展地理思維，需要教師深入探究教材內(nèi)容，用新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，為高中地理課堂注入創(chuàng)新精神和活力，提高課堂教學(xué)效率。高中地理教材中包括很多抽象的地理知識，要讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行有效掌握和運(yùn)用，教師要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，把生活中的問題引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到地理知識在生活中起到的作用；同時還要把學(xué)生的地理目光引入到生活中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)地理問題，并用地理知識解決這些問題的能力，促使學(xué)生地理思維和地理素質(zhì)的不斷發(fā)展。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀

在以學(xué)生為主體的地理課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知閱讀的好習(xí)慣。在自主探究過程中，只有通過閱讀，才能從地理資料中提取有用的知識，促進(jìn)對地理知識的理解。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使他們感受到在地理課堂上閱讀的作用，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生處于平等的地位，從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動對知識進(jìn)行探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時，教師不是放任學(xué)生不管，而是在他們對知識進(jìn)行閱讀時，對他們進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；在進(jìn)行深入探究時，對學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生通過閱讀能提取有效的信息，對知識的理解更深入，使他們通過自主學(xué)習(xí)提高地理綜合能力。正確科學(xué)的閱讀方法能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的地理知識，使他們體會到學(xué)習(xí)地理過程中的成就感，促使他們深入探究地理知識，隨著知識的積累和能力的提高，使他們喜歡上地理學(xué)科，并努力發(fā)展自己的地理能力，構(gòu)建地理知識體系。

二、加強(qiáng)地理實(shí)踐教學(xué)

在地理傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生對地理原理的掌握上，讓學(xué)生對這些抽象的地理知識進(jìn)行死記硬背，枯燥的課堂學(xué)習(xí)和壓抑的課堂氛圍使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理知識的興趣。學(xué)生掌握的知識都是死知識，他們在遇到地理問題時不能有效調(diào)取地理知識進(jìn)行解決。在教學(xué)中，教師是課堂上高高在上的知識灌輸者，學(xué)生在被動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在被動的學(xué)習(xí)過程中失去了對地理學(xué)科的興趣，投入的精力和學(xué)習(xí)效果不成正比，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在新課改的過程中，為了提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，教師需要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到的知識能真正運(yùn)用，解決實(shí)際問題。例如，在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)氣候形成的影響后，我讓學(xué)生分析季風(fēng)氣候形成的原因。學(xué)生把已有地理知識和海陸熱力性質(zhì)差異結(jié)合起來進(jìn)行分析，使他們把新舊知識聯(lián)系起來，對知識形成了整體的認(rèn)知，提高了他們對知識的理解和運(yùn)用能力。

三、把地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日程生活中的許許多多現(xiàn)象都包含著地理知識，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，把在生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)帶入到地理課堂中，促進(jìn)他們對地理知識的理解。把學(xué)生熟悉的事物和地理教學(xué)聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對地理知識的好奇心，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識探究，提高地理思維能力。例如，在教學(xué)北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異時，通過播放南北地區(qū)明顯差異的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入到知識探究中，并掌握更多南北自然差異的知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并樹立起學(xué)習(xí)地理的自信心。

四、發(fā)展學(xué)生的地理能，培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維

地理創(chuàng)新思維在于打破傳統(tǒng)的思維定勢，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。其中，最重要的當(dāng)屬觀念創(chuàng)新，需要貫徹一系列新的理念，如循環(huán)經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境友好、節(jié)約型社會、數(shù)字地球、經(jīng)濟(jì)全球化等。地理教學(xué)中， 地理來源于生活，又服務(wù)于生活。為此教師要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用地理知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。例如，在教學(xué)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》，可以問“我們生活的城鎮(zhèn)是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況甚至有學(xué)生寫成文章提交給相關(guān)部門。讓學(xué)生運(yùn)用地理知識解決生活實(shí)際問題，既對地理內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)的課堂的活力，同時也達(dá)到學(xué)習(xí)地理的最終目的。

四、對教學(xué)進(jìn)行積極反思，及時掌握學(xué)生的反饋信息

高中地理教學(xué)過程是師生互動的過程中，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還要在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行反思，通過分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成果來找到教學(xué)中的不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，使地理教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在課堂教學(xué)新中，教師和學(xué)生是參與學(xué)習(xí)的活動雙方，所以，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時收集學(xué)生反饋過來的信息，對學(xué)生有一個綜合全面的了解。例如，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后對學(xué)生進(jìn)行提問，了解他們對知識的掌握程度；還可以給他們布置作業(yè)，了解學(xué)生在哪方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，使下次的地理教學(xué)能具有針對性，有效提高和發(fā)展學(xué)生的地理能力。

總之，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對地理知識產(chǎn)生興趣，通過對知識的探究發(fā)展學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，教師要用正確的方法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能不斷提高學(xué)習(xí)效率，體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，使他們喜歡上地理學(xué)科，并能積極主動地參與課堂課堂學(xué)習(xí)中，使高中地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效性。

（責(zé)編 張景賢）