創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力和源泉，是一個(gè)國(guó)家、民族不斷發(fā)展和進(jìn)步的最大的內(nèi)驅(qū)力，人類社會(huì)發(fā)展的事實(shí)證明，哪一個(gè)國(guó)家固步自封、止步不前就會(huì)很快在時(shí)代發(fā)展的大潮中被湮沒。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，百年大計(jì)教育為本，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，教育逐漸的成為了提升一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它很大程度上決定著一個(gè)個(gè)國(guó)家人才的數(shù)量和質(zhì)量，所以在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該是新時(shí)期我國(guó)教育的重要關(guān)注點(diǎn)。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)施創(chuàng)新教育，這是每個(gè)教育工作者所面臨的嶄新課題，也是時(shí)代賦予我們教育者的歷史責(zé)任。那么，在小學(xué)課題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新觀念樹立創(chuàng)新意識(shí)

很多人在提到在學(xué)校教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往把它認(rèn)識(shí)的不是很準(zhǔn)確，要么把它想得很高，覺得使學(xué)生們能夠有小發(fā)明、小創(chuàng)造才是創(chuàng)新；要么把它想得很簡(jiǎn)單，覺得只要在教學(xué)的過程中任意的使學(xué)生去說、去做就是創(chuàng)新。這些實(shí)際上都是對(duì)于創(chuàng)新理解的不夠準(zhǔn)確。

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ッ舾械陌l(fā)現(xiàn)和探究解決問題的新方法和新手段，鼓勵(lì)他們敢于去質(zhì)疑、敢于去結(jié)合所學(xué)去尋找新思路、新方法。這對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說需要更新觀念，需要站在更高的角度去把握和審視教材，把新課程的理念去貫徹到課堂教學(xué)中去，積極引導(dǎo)學(xué)生，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的創(chuàng)新意識(shí)。

二、興趣激發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我們常說：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還未形成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更主要的還是要依靠教師積極的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。小學(xué)生們好奇心重、喜歡探究那些他們感興趣的問題，這往往會(huì)成為推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力。所以要想在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中我們數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生的這種心理來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體來說，我們可以從下面這些方面著手：

首先改變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生參與進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講的多，學(xué)生被動(dòng)接受的多，但是教師給學(xué)生參與的少，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也少。特別是在應(yīng)試教育思想占據(jù)學(xué)校教學(xué)主流思想之時(shí)，這樣的模式很容易使學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)慢慢就消失了。因此，要想使學(xué)生有創(chuàng)新必須要使學(xué)生參與進(jìn)來，使他們成為課堂的主人，這樣寬松的氛圍很容易使學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，才可能有意外的收獲。

其次創(chuàng)設(shè)情境方便學(xué)生開發(fā)其潛力。小學(xué)生們有學(xué)習(xí)的熱情，但是因?yàn)槟挲g段的關(guān)系，他們的知識(shí)積累有限，要想充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。生活中學(xué)生們經(jīng)歷的是他們熟知的、也是最感興趣的內(nèi)容，我們數(shù)學(xué)教師要利用好這一特征來把教學(xué)內(nèi)容放入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中去，使抽象的知識(shí)具體化、形象化、直觀化，這樣學(xué)生才會(huì)比較容易的投入到知識(shí)的探究中去，才會(huì)加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，古語說：學(xué)起于思，而思源于疑?，F(xiàn)在很多教育研究學(xué)者在探究中國(guó)孩子缺乏創(chuàng)新能力的過程中，一個(gè)重要的共識(shí)就是我們國(guó)家的教育更多的時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的服從和標(biāo)準(zhǔn)化的解題，而這種服從很容易就會(huì)形成思維的慣性，慢慢就是思維定勢(shì)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以，我們要在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是那些一題多解的知識(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生探究新方法，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度去看待問題，同時(shí)我們教師要對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)及時(shí)的予以肯定和鼓勵(lì)，這樣才真正的有利于學(xué)生們個(gè)人能力的提升。

三、培養(yǎng)思維，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

想象力是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力，觀察力邏輯推理能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維活動(dòng)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，重視學(xué)生各種能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜的、最高級(jí)的思維過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的主要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。在一定意義上，邏輯思維能力和其它各種思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，如果沒有良好的各種思維訓(xùn)練，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生各種能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿教學(xué)的這個(gè)過程。人的感知是從具體到抽象、從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的，特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，更要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽一聽、說一說，以豐富深化感知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維已達(dá)到其夯實(shí)堅(jiān)持的目的。

四、靈活多變，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂靈活多變即思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，挖掘一切積極因素，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂結(jié)構(gòu)，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)力爭(zhēng)打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度去觀察和思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一天多變、舉一反三的創(chuàng)新思維能力。而思維的求異往往是創(chuàng)新的開始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于探索的精神。重視求異思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、廣闊性、靈活性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。這些可以從一題多解、一題多問、一天多變、實(shí)踐操作等各個(gè)層面上給予訓(xùn)練、點(diǎn)撥、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去求異，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，時(shí)代的發(fā)展賦予了我們學(xué)校更多的責(zé)任，我們也面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)，小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們小學(xué)教師要結(jié)合新時(shí)期教育的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取多種教學(xué)手段來充分的挖掘?qū)W生潛力、開發(fā)學(xué)生智力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)，在這樣的過程中不斷地去全面的提升學(xué)生水平，使學(xué)生們能夠獲得全面的發(fā)展和綜合的提升，為學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （責(zé)編 張景賢）