語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性越來越被人們關(guān)注。近年來，我們以提升學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，以語文學(xué)科為突破口，做了大膽的嘗試和實(shí)踐，取得了一定的效果。

一、規(guī)范—精細(xì)化管理的基石

“沒有規(guī)矩不成方圓?！弊杂删?、規(guī)則意識，隨心所欲不逾矩等都說明規(guī)范的重要性，這些同樣適用于語文學(xué)科。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的規(guī)范化管理，我們先從規(guī)范教師的語言、行為入手，對一些底線性的東西做了規(guī)定和落實(shí)。

一是規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。我們要求教師找準(zhǔn)定位，突出學(xué)科特點(diǎn)。語文學(xué)科的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要努力向這方面傾斜，不能離題太遠(yuǎn)。在具體的細(xì)節(jié)中，我們堅(jiān)持先有標(biāo)準(zhǔn)、后有規(guī)范，多抓行為，少抓思想，在此基礎(chǔ)上，給教師提出了規(guī)范化建議。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。能讓學(xué)生通過朗讀格言、古詩、閱讀優(yōu)美篇章開始，就不要去聽歌曲，看視頻。入境始為親，一開始就要定好感情基調(diào)，讓課堂教學(xué)有語文味兒。再如教學(xué)的中間環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師明確語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生通過語言文字體會(huì)、領(lǐng)悟文章的感情，培養(yǎng)其思維，因此盡量不要使用畫畫、長時(shí)間看視頻的形式，過于直觀的東西只能讓學(xué)生形成惰性。

二是規(guī)范教師語言。要求教師會(huì)說。該說則說，并且說好。語文教師的語言要優(yōu)美，表達(dá)感情要充沛，尤其是每節(jié)課的導(dǎo)入、過渡語、小結(jié)要精心設(shè)計(jì)，符合課文的感情色彩，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我們要求廢話不說。不重復(fù)學(xué)生答案，當(dāng)然因?yàn)樾枰狻２粏枱o意義的問題，如，對不對，好不好，是不是，想不想，愿意不愿意，高興不高興等。要求教師講課無口頭語。課堂中問題設(shè)計(jì)要表述準(zhǔn)確，說的明白、透徹，讓學(xué)生一聽就知道是什么意思，盡量用最少的語言傳遞最多的信息。

二、效能—精細(xì)化管理的精髓

效能主要指辦事的效率和工作的能力。它是衡量工作結(jié)果的尺度、效率、效果。效能建設(shè)的根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)管理的手段、制度和載體，調(diào)動(dòng)工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高工作人員的辦事效率和工作能力。目前，我們在逐步規(guī)范的同時(shí)，努力讓全區(qū)語文學(xué)科向效能轉(zhuǎn)化。

記得有人曾說過：小學(xué)段不能太功利，要多提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我們提出了未來幾年小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展愿景，即：讓全區(qū)小學(xué)生覽海量群書、寫一手好字、練一副口才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在管理和評價(jià)上做了積極探討。通過過程中到校抽查、納入年終督導(dǎo)評價(jià)、期末監(jiān)測適當(dāng)體現(xiàn)等，讓這些工作有序推進(jìn)。目前我們的小學(xué)生主動(dòng)閱讀經(jīng)典已不成問題；在書法教育上，所有學(xué)校都在短時(shí)間內(nèi)有了很大起色，校校都開展了習(xí)字一刻鐘、我是書法小明星等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了提筆即是練字時(shí)的好習(xí)慣，為人人擁有一手好字打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生口才培養(yǎng)上，各學(xué)校啟動(dòng)了課前三分鐘演講，有越來越多的學(xué)生正在接受訓(xùn)練，有越來越多的學(xué)生也得到了一定的鍛煉，我們也有信心讓更多的學(xué)生在我們的精細(xì)化管理中得到實(shí)惠、脫穎而出。

三、特色—精細(xì)化管理的目標(biāo)

特色，可以這樣理解：就是人無我有，人有我優(yōu)，人有我精，現(xiàn)在又發(fā)展到了人精我特。談到特色，我們還應(yīng)該想到另一個(gè)詞——人本化管理。對于人本化管理，百度詞庫中的解釋是：一種在整個(gè)企業(yè)管理過程中充分注意員工的人性要素，以充分發(fā)掘員工的潛能為己任，從而達(dá)到最佳經(jīng)營效果的管理方式。我想這同樣適用于我們教育。

我個(gè)人認(rèn)為，如果說精細(xì)化管理是一種思想，那它最終要達(dá)到的應(yīng)該就是人本化管理，繼而實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域的特色發(fā)展。我們可以暢想，假如有一天，我們的管理能將教師的潛能最大限度的發(fā)揮出來，教師能主動(dòng)成長，那整個(gè)教育一定是生機(jī)勃勃。一位名家說過：名師不是培養(yǎng)的，是自己成長的。為了讓我們不同的教師都能得到成長，杜絕千人一面，千人一課現(xiàn)象，我們根據(jù)我地區(qū)語文教師群體的實(shí)際，確定了“個(gè)性發(fā)展，讓教學(xué)有效、高效、特色”三步走路線。一有效。老教師至少應(yīng)讓自己的課堂有效，抓住本學(xué)段的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如低年級的字詞、中年級的段落、高年級的篇章。老教師要按照全區(qū)統(tǒng)一要求的《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究》進(jìn)行教學(xué)，不能純粹的一問一答。二高效。青年教師、骨干教師課堂要高效，要讓學(xué)生在課堂上有所收獲、發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的生命在課堂40分鐘內(nèi)得以增值。三特色。想有所發(fā)展的老師，要在高效的基礎(chǔ)上努力形成自己的教學(xué)特色，根據(jù)自己的特長確定發(fā)展方向，并在實(shí)踐中加強(qiáng)研究。目前，我們這一地區(qū)在統(tǒng)一推廣讀寫結(jié)合模式的同時(shí)，部分青年教師已經(jīng)開始主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，慢慢向特色方面發(fā)展，如海量閱讀、云閱讀、吟誦等。我們也相信，在各級各類先進(jìn)思想的引領(lǐng)下，一定會(huì)有越來越多的學(xué)校和教師超越自己、最終實(shí)現(xiàn)自己的特色發(fā)展。

精細(xì)化管理是一種思想，更是一種理念，小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展永遠(yuǎn)走在路上，“信是明年春再來，應(yīng)是香更濃”，作為語文研究工作者，今后我們將嚴(yán)格落實(shí)各級要求，堅(jiān)持不懈，推動(dòng)全區(qū)小學(xué)語文學(xué)科快速發(fā)展。 （責(zé)編 張景賢）