摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要更新觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情景，組織討論交流，搞好課外活動，建立科學(xué)的評價(jià)體系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 培養(yǎng)

大家也許對于“中國制造”非常熟悉。中國企業(yè)已將自己的產(chǎn)品成功的推銷到了全世界。但我們掌握的核心技術(shù)和高科技創(chuàng)新技術(shù)卻相對匱乏，我們的產(chǎn)品價(jià)格低廉，大多是日用品。在分析中國和美國經(jīng)濟(jì)時(shí)，人們總會覺得，中國人是人家有什么，我就可以在短時(shí)期內(nèi)仿造什么，而美國人是世界缺少什么，我們就生產(chǎn)什么。二戰(zhàn)后，全世界幾乎所有的頂尖技術(shù)人才都云集美國。無數(shù)事實(shí)證明，美國經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大，靠的就是創(chuàng)新。所以“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。要實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)中國民族的偉大復(fù)興，必須靠創(chuàng)新。而創(chuàng)新的源頭在人才，人才的培養(yǎng)要靠教育。

“創(chuàng)新教育熱”正是在這種背景下，在幾千年文明史的中國第一次出現(xiàn)了。這是中國傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)折點(diǎn)上的一場具有非同尋常意義的教育革新運(yùn)動，它正在導(dǎo)引新世紀(jì)我國教育發(fā)展的航向。

一、中小學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

盡管新一輪課程改革已經(jīng)如火如荼的展開進(jìn)行，但中考和高考的壓力，使得學(xué)校、家長、學(xué)生還是不能從成績的泥潭中走出來，新課程提倡的自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，還是沒有“填鴨式”、“題?！笔絹淼目旖?。有的學(xué)校甚至為應(yīng)付課程改革，領(lǐng)導(dǎo)檢查實(shí)行一套新課程的教學(xué)模式；為了學(xué)生考試成績，為了自身的切身利益，又得實(shí)行另一套補(bǔ)課模式。這無形加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種教育規(guī)則、制度，嚴(yán)重干擾了教師的課程改革，更是束縛了孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今開放的社會里，小學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，知識面擴(kuò)大，他們渴望通過各種便利渠道，獲取各種信息。同時(shí)，他們渴望自由，渴望擁有自己的自主權(quán)力，渴望得到別人的尊重；他們內(nèi)心充滿好奇，充滿想象，特別想得到老師和家長的肯定與認(rèn)可；渴望和老師、家長平等相處，合作創(chuàng)新。當(dāng)然也有不少學(xué)生生活的依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上有惰性，怕吃苦，不愿動手……這些表現(xiàn)不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與發(fā)揮。

北京市海淀區(qū)一份中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)校環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查中表明，有85%以上的小學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新在自己的學(xué)習(xí)中是重要的，初中生這種認(rèn)識偏低，高中生更是較低。這就反映了小學(xué)生創(chuàng)新的愿望和能力。但這種能力隨著年級的升高而遞減。特別是高中階梯，本應(yīng)學(xué)生的知識儲備更豐富，動手動腦的能力更強(qiáng)，是學(xué)生創(chuàng)新能力最強(qiáng)的階段，但事與愿違，說明我們的教育并不能使這種創(chuàng)新精神一脈相承，甚至可能在高中階段就中斷了，到大學(xué)階段又要重新培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，任重而道遠(yuǎn)，需要教育者在教學(xué)中注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，鍛煉他們的能力。

（一）教師要更新觀念，勇于創(chuàng)新

我們都知道，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的關(guān)鍵?！笆陿淠?，百年樹人”，只有在提高全民素質(zhì)及創(chuàng)新教育只能從娃娃抓起。這是國家教育所面臨的重大課題，也是廣大教師所要擔(dān)負(fù)的艱巨任務(wù)。這就要求我們每個教師每個教師必須具備精湛的專業(yè)知識，更是要有較強(qiáng)的教研能力。廣大教師在教學(xué)中去運(yùn)用精湛的教學(xué)技巧，高超的教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；所以作為基礎(chǔ)教育的教師必須更新教育觀念，去營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。應(yīng)該堅(jiān)決擯棄應(yīng)試教育中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，改革教法、教材和考試方法，使學(xué)生敢想、敢說、敢為、干預(yù)提出不同的見解。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有充分體現(xiàn)到學(xué)校教學(xué)活動中去，才能釋放出巨大的力量。當(dāng)然，廣大教師不僅要做到“業(yè)精”而且還要“識博”，要樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，使自己成為永不枯竭的知識源泉。

（二）課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓課堂活躍起來，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。教師往往忽略學(xué)生的能動性，把學(xué)生當(dāng)作按照指令動作的機(jī)器人，使學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，違背了客觀規(guī)律，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，更談不上能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)中，教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以創(chuàng)新的舞臺。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分挖掘教材中的蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提問題，多質(zhì)疑。因?yàn)閷W(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主參與意識和創(chuàng)新的動機(jī)，所謂“學(xué)貴知疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”。所以師生應(yīng)該共同準(zhǔn)備諸多的疑問，進(jìn)行梳理、篩選、選擇有價(jià)值的問題，為下面的研究做好準(zhǔn)備。

（三）倡導(dǎo)合作討論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小組討論，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式很適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生非常具有把自己所獲得的知識、技巧、經(jīng)驗(yàn)交流給同學(xué)，從而大大豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以作為教師要鼓勵學(xué)生不要拘泥于書本知識，要敢于懷疑；積極鼓勵學(xué)生各抒己見，標(biāo)新立異，敢于發(fā)表獨(dú)特見解。教師要抓住教學(xué)中的關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，激起學(xué)生對于問題的爭辯，在激烈的爭論中，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，促使課堂形成學(xué)生互動，師生互議的多向交流的氛圍，在相互激勵，相互評價(jià)，體會自我成功的快樂中，達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。

（四）轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的能力

教師在教學(xué)中要注意經(jīng)常轉(zhuǎn)換創(chuàng)新的教學(xué)方法，由于學(xué)生善于模仿，喜歡表現(xiàn)，運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色的方法，滿足學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲，從而挖掘?qū)W生他新的潛力，轉(zhuǎn)換師生角色，這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生提出解決的方法，這樣做才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得成績，獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不例外。在日常生活學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生小有成績時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造積極性、主動性得到充分發(fā)揮，允許學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的嘗試，嘗試階段教師應(yīng)給予指導(dǎo)，使之科學(xué)合理分析、推斷，最大限度的取得成功。

（四）搞好課外活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程特別是綜合實(shí)踐課程的豐富性是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生非常喜歡參加的課外興趣小組，而且學(xué)生選擇和參與的課程學(xué)習(xí)和研究是比較豐富的。如各種文藝活動、體育活動、手工制作、科技小發(fā)明、小寫作等。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造，激勵學(xué)生為了追求真理敢于冒險(xiǎn)，敢于奇思妙想，別出心裁，甚至異想天開?！?/p>

（五）建立科學(xué)的評價(jià)體系

科學(xué)的評價(jià)體系能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競爭意識，促進(jìn)和諧發(fā)展。中小學(xué)生創(chuàng)造力的評價(jià)不是終點(diǎn)。在評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新時(shí)，要客觀公正，一分為二，多做肯定，對與眾不同者多多贊揚(yáng)，鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”，在課堂教學(xué)中，教師要靈活引進(jìn)并運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，最大限度發(fā)揮教學(xué)的評價(jià)的導(dǎo)向和激發(fā)功能。這種評價(jià)可以在師生、生生間隨時(shí)或定時(shí)進(jìn)行。教師在評價(jià)時(shí)要在多向交流中及時(shí)抓住反饋信息，使學(xué)生在交流中體會成就感，增強(qiáng)自信心，獲得成功的喜悅。

（責(zé)編 張景賢）