高效課堂集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，這就要求教師在歷史教學(xué)中不僅要注重教法的研究，而且要注重學(xué)生積極思維活動(dòng)的發(fā)展，自學(xué)能力的培養(yǎng)。那么，如何提高學(xué)生分析問題解決問題的能力呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從教與學(xué)兩個(gè)方面著手，以教為輔，以學(xué)為主，教中導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中既要有傳授知識(shí)的技能，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。最終達(dá)到的目的是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”

和“會(huì)學(xué)”。所以本文就如何設(shè)計(jì)學(xué)法和傳授學(xué)法談點(diǎn)體會(huì)。

一、精心備課兼顧學(xué)法指導(dǎo)。

教師課前的備課，是上好一堂課的關(guān)鍵。教師為了使學(xué)法的指導(dǎo)既有針對(duì)性，又具有實(shí)效性，必須在備課時(shí)兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對(duì)此作精心設(shè)計(jì)，這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。

（一）、設(shè)計(jì)教法之時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法

備課，就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的策劃也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，因此在備課時(shí)，應(yīng)抓住教材特點(diǎn)。采取不同的教學(xué)方法如：講授法、提問法、材料分析法、談話法等等。在備知識(shí)、備教法之時(shí)也備學(xué)生的學(xué)法，這是非常重要的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)視野。課前針對(duì)本課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課：涉及的內(nèi)容比較多。在備課之時(shí)我精心設(shè)計(jì)了教法和學(xué)法，在此作一簡(jiǎn)單介紹。

（1）本課開始時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了有關(guān)國際禁毒的內(nèi)容（如國際禁毒日，每年的主題等），設(shè)問中國禁毒始于何時(shí)？中國乃至世界歷史上禁毒第一人是誰？學(xué)生回答之后展示地圖，19世紀(jì)上半葉，主要航海工具是帆船。當(dāng)時(shí)英國航行到中國必須繞過非洲好望角。至少要4個(gè)月。相距如此遙遠(yuǎn)的兩個(gè)國家為什么會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由什么引發(fā)的呢？由此導(dǎo)入新課。一連串的問題，留給學(xué)生許多疑問和不解，引領(lǐng)學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣又傳授了學(xué)法。

（2）無言的差距——戰(zhàn)前的中國與世界；講本節(jié)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用多媒體展示大量材料使學(xué)生看到中英兩國的差距。而且能直觀合理的進(jìn)行推理、分析、判斷、，最后得出英國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性。同時(shí)又會(huì)引發(fā)學(xué)生另一層疑問；既然戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)必然的，又與“鴉片”扯上什么關(guān)系呢？進(jìn)而引人入，下一個(gè)問題。

無恥的行徑：在講到這個(gè)問題時(shí)，還是運(yùn)用材料，解答“戰(zhàn)爭(zhēng)與鴉片之間的關(guān)系”提升學(xué)生自學(xué)能力。使學(xué)生自主探究到：如果將英國這樣一條斂財(cái)之路中斷，他的反應(yīng)就是戰(zhàn)爭(zhēng)。

（3）感悟歷史——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國的影響?？刹捎梅纸M討論讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、國土、資源四個(gè)方面分析評(píng)估中國在這次戰(zhàn)爭(zhēng)的損失。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題的能力。

這種程序試的教學(xué)與引導(dǎo)，既反映了步步推進(jìn)的教學(xué)模式，也顯示了由淺入深的學(xué)法指導(dǎo)。有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)筑自己的理解體系。

二、 課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反饋，情感交流和互動(dòng)的主陣地，備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過課堂教學(xué)來完成，因而學(xué)法指導(dǎo)的成敗在某種程度取決于這一環(huán)節(jié)。

、實(shí)施教法之時(shí)傳授學(xué)法：教師的教法往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該用最優(yōu)秀的教法傳授知識(shí)，展示學(xué)法，使教學(xué)過程成為學(xué)生掌握學(xué)法的過程。如何讓學(xué)生掌握最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)（1）課文中新舊知識(shí)應(yīng)互相聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”。將同質(zhì)或不同質(zhì)事件進(jìn)行比較分析綜合，達(dá)到“融會(huì)貫通”，實(shí)行“授之以漁”的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)\"解放戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展與勝利\"一節(jié)，設(shè)計(jì)出\"人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)人第二年，為什么要戰(zhàn)略反攻？反攻的的條件是否具備？如何反攻？反攻的情況如何？解放戰(zhàn)爭(zhēng)第三年戰(zhàn)略決戰(zhàn)時(shí)機(jī)成熟表現(xiàn)在哪些方面？如果你是當(dāng)時(shí)中央軍委決策人之一，你認(rèn)為決戰(zhàn)應(yīng)從哪里開始？原因是什么？\"等，學(xué)生帶著這些導(dǎo)讀問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，溫故而知新，在已有知識(shí)的遷移中引出新的知識(shí)，又如：在學(xué)習(xí)\"工農(nóng)武裝割據(jù)\"內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，師生共同探討解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出了如下問題：①什么叫\(zhòng)"工農(nóng)武裝割據(jù)\"？②武裝斗爭(zhēng)、土地革命和根據(jù)地建設(shè)是什么關(guān)系？③\"工農(nóng)武裝割據(jù)\"思想是如何產(chǎn)生的？④\"工農(nóng)武裝割據(jù)\"與\"軍閥割據(jù)\"有什么區(qū)別？⑤中共是如何實(shí)現(xiàn)\"工農(nóng)武裝割據(jù)\"的？⑥在\"工農(nóng)武裝割據(jù)\"中誰的貢獻(xiàn)大（工農(nóng)大眾、中共、杰出人物、毛澤東）？通過回憶在問題的解決過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過程。這種有意義聯(lián)想、設(shè)問。有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。同時(shí)教師也把握了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

（2）課文知識(shí)應(yīng)與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更深刻地理解歷史現(xiàn)象的本身，更好的認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，并利用已掌握的歷史知識(shí)回答今天的許多問題。如講到“殖民主義的罪惡”一節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想今英、法的西方資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的原因之一。表現(xiàn)為：早期從殖民地掠奪的大量財(cái)富轉(zhuǎn)化為資本，為工業(yè)的發(fā)展提供了必要的資金，使歐洲興旺發(fā)達(dá)起來。同時(shí)使學(xué)生很快想起新中國經(jīng)濟(jì)落后的原因之一，是由于帝國主義長期對(duì)中國赤裸裸的掠奪，使中國建國以后發(fā)展經(jīng)濟(jì)缺乏資金。學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到，早期殖民掠奪對(duì)當(dāng)今世界產(chǎn)生的后果及影響。這種教學(xué)方法能使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

三、 通過習(xí)題訓(xùn)練，講評(píng)傳授學(xué)法。

歷史教師在試題講解時(shí)，應(yīng)注意傳授學(xué)法。選擇的試題既要注意質(zhì)，還要注意量。在練習(xí)中，教師要注意精選經(jīng)典題型講解，這樣不僅能使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生運(yùn)用技巧巧解問題的能力，使思維更具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對(duì)性和目的性。選擇題可訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。問答題可訓(xùn)練學(xué)生歸納、及文字語言表達(dá)能力等等。

另外，總結(jié)歸納教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)舊知識(shí)加工梳理，也是鍛煉思維能力的一種重要方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提煉要點(diǎn)，找出規(guī)律，理清知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、清晰的印象。

總之，我們要正確處理好教法與學(xué)法的關(guān)系，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。提高學(xué)習(xí)效率。要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生入歷史學(xué)習(xí)之“門”，上歷史學(xué)習(xí)之“路”。這樣，才能逐步解決學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的問題，提高學(xué)生的能力，使之成為符合當(dāng)今時(shí)代要求的有用人才。 （責(zé)編 張景賢）