摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小，不善于觀察思考，又缺乏文學(xué)素材的積累，因此寫作文的時(shí)候要么無話可寫，要么不夠生動(dòng)，很難出現(xiàn)一些佳作，這一直以來都是令小學(xué)語文教師感到非常棘手的問題。

關(guān)鍵詞：寫作 興趣 閱讀

從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中我們知道，新課標(biāo)是在“總目標(biāo)”之下以“階段目標(biāo)”來實(shí)現(xiàn)的，而“寫作”無不貫穿每個(gè)“階段目標(biāo)”的始末。這是新課標(biāo)所賦予“寫作”的重要地位。所以在語文教學(xué)中，必須重視作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。那么，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文不會(huì)寫、怕作文甚至厭惡作文，在小學(xué)作文教學(xué)中已經(jīng)是一種思空見慣的現(xiàn)象，也是學(xué)生們心中的一塊心病，更是教師教學(xué)過程中的頑疾。如何才能讓學(xué)生們擺脫害怕作文的陰影呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，便不再是一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，應(yīng)寓教于樂，通過開展有趣的活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。

（一）開展豐富有趣的活動(dòng)

小學(xué)生的年齡小，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。為此，學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。例如，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，我并沒有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)“丟手絹”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們是又心急又得意，個(gè)個(gè)興高采烈、精神振奮，被逮著的同學(xué)都表演了精彩的節(jié)目，氣氛很熱烈，學(xué)生們也得到了一種滿足感。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生，用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了寫作，學(xué)生覺得有話可說，大部分作文寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。

（二）從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛。我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情作為寫作內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種想把自己想說的意思表達(dá)出來的沖動(dòng)。使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

（三）體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去習(xí)作，在實(shí)踐中，我首先給予學(xué)生肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，哪怕他們寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞、一個(gè)句子或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生寫想象作文

小學(xué)生的作文既要引導(dǎo)兒童寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，又要關(guān)注兒童的內(nèi)心世界和情趣愛好，引領(lǐng)他們?cè)谙胂蟮膹V闊天地里盡情遨游，可以寫自己想象中的事物；也可以讓孩子們?cè)谕挼氖澜缋锶蜗胂篑Y騁，任意飛揚(yáng)；還可以依托課文、圖象、詞語、資料、實(shí)物、生活中存在的問題進(jìn)行想象，自由表達(dá)。但任何想象都不是憑空產(chǎn)生的，源泉是客觀現(xiàn)實(shí)。如：創(chuàng)造學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在黑板上用粉筆畫了一個(gè)圓點(diǎn)，問在座的高中學(xué)生：“這是什么？” 高中生異口同聲的回答：“是粉筆”，創(chuàng)造學(xué)家來到小學(xué)，用同樣的問題問在座的孩子們，孩子們的回答五花八門：“是太陽”“是月亮”“是圓盤”…… 答案競(jìng)有幾十種，可見想象在小學(xué)生作文教學(xué)中是何等的重要，這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，培植習(xí)作的自信，有重要意義。

二、多讀、勤寫豐富學(xué)生的作文知識(shí)

在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級(jí)的看圖說話，還是中高年級(jí)的寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊阋哉f明閱讀對(duì)于寫作的重要性。學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能感悟到寫作的方法、寫作技巧。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅靠作文課上學(xué)生的冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果，要達(dá)到多寫的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書筆記。我的具體做法是：對(duì)于優(yōu)等生可以寫出讀過的文章的主要內(nèi)容、自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能抄錄幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)給予肯定表揚(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，“筆耕不輟，文墨常新”，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了，這樣在日積月累中才能提高學(xué)生的寫作能力。

三、重視作文的批改、講評(píng)

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師重視作文前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視寫作后的批改、講評(píng)。因?yàn)榻處熗ㄟ^批改作文，可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，為作文講評(píng)做好準(zhǔn)備；學(xué)生也能了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。

作文的批改形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。

總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的，并非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起，一定能提高小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生教育網(wǎng)

[2]《小學(xué)語文教學(xué)》教學(xué)報(bào) （責(zé)編 張景賢）