摘要：本文通過(guò)對(duì)校本教材《淺草吟》的使用分析，提出加強(qiáng)學(xué)生誦讀策略研究，提高誦讀實(shí)效的策略，使學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美。

關(guān)鍵詞：誦讀詩(shī)文 《淺草吟》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中就明確指出：“要讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，就要善于引領(lǐng)學(xué)生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)。”新課改讓兒童詩(shī)教學(xué)看到了希望，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)兒童詩(shī)已開(kāi)始在字里行間輕盈地舞蹈，而且已被教師認(rèn)可。

在2010年，我校已經(jīng)編撰了小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文校本教材《淺草吟》。本教材分上、下兩冊(cè)，每?jī)?cè)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)又分為卷一、卷二、卷三，剛好符合一到六年級(jí)各年級(jí)的需求。如果運(yùn)用恰當(dāng)必能讓學(xué)生達(dá)到逐漸增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)、啟迪心智、發(fā)展個(gè)性，從而提高綜合素養(yǎng)的目的。但這套教材的使用情況不容樂(lè)觀，一邊是懵懵懂懂、不解風(fēng)情的學(xué)生，一邊是晦澀枯燥、毫無(wú)興趣的詩(shī)文，如何調(diào)節(jié)這兩方面的矛盾，加強(qiáng)誦讀策略研究，提高誦讀實(shí)效，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、巧準(zhǔn)備，沃“童詩(shī)”之土

1.抓好“小組”建設(shè)

萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)誦讀研究呢？我們成立了以語(yǔ)文老師為總負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、語(yǔ)文課代表參加的“《淺草吟》誦讀小組”，確立了誦讀活動(dòng)的一些常規(guī)活動(dòng)。為校本課程《淺草吟》的經(jīng)典誦讀做好了前期準(zhǔn)備。

2.營(yíng)造“誦詩(shī)”氛圍

“環(huán)境即教育”，我們對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃。首先，教室里的綠化布置充滿(mǎn)了濃濃的詩(shī)意，“芳草地”“淺草園”以詩(shī)文為名的盆栽蘊(yùn)涵著文化的氣息。其次，充分利用黑板報(bào)展示兒童詩(shī)誦讀成果，每個(gè)學(xué)期出一期關(guān)于“兒童詩(shī)”的黑板報(bào)……時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的誦讀環(huán)境，讓“詩(shī)意”潤(rùn)澤每一位學(xué)生。

二、多形式，鋪“誦讀”之路

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們有針對(duì)性地開(kāi)展了豐富的誦讀活動(dòng)。

1.童聲瑯瑯，讀童詩(shī)。學(xué)生分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)確立目標(biāo)，在班級(jí)中開(kāi)辟“詩(shī)歌專(zhuān)欄”，每天從《淺草吟》中抄一首詩(shī)在黑板上方的“詩(shī)歌專(zhuān)欄”中，讓學(xué)生在當(dāng)天的課前兩分鐘進(jìn)行誦讀，每周一個(gè)主題；開(kāi)展“每周一賽”的誦詩(shī)會(huì)；成立班級(jí)“詩(shī)歌朗誦小組”；學(xué)期末舉行“‘詩(shī)’王爭(zhēng)霸”的詩(shī)歌擂臺(tái)賽等，這些都與學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)——爭(zhēng)“毛毛蟲(chóng)閱讀章”相結(jié)合，做到有過(guò)程有評(píng)價(jià)。

2.詩(shī)韻悠悠，品詩(shī)情

（1）書(shū)詩(shī)。每學(xué)期開(kāi)展一次以詩(shī)歌為內(nèi)容的書(shū)法比賽，督促學(xué)生每周練習(xí)一頁(yè)的詩(shī)歌書(shū)法，在書(shū)法的文化中體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。

（2）品詩(shī)。引領(lǐng)孩子們對(duì)名篇名句進(jìn)行賞析，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品嘗詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，陶冶孩子們的情操是老師們熱衷的事。在熟讀背誦之余，教師都會(huì)利用語(yǔ)文課、語(yǔ)言積累課開(kāi)展“好事推薦”的閱讀欣賞課，收效顯著。

（3）畫(huà)詩(shī)。用兒童畫(huà)、水彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)、電腦繪畫(huà)等形式表達(dá)詩(shī)歌的意境，讓孩子們?cè)谧鳟?huà)的過(guò)程中感受詩(shī)與畫(huà)的意境美，從而要領(lǐng)悟詩(shī)意，孩子們的詩(shī)歌領(lǐng)悟能力也便提高了，他們樂(lè)此不疲。

（4）演詩(shī)。學(xué)生喜愛(ài)輕松活潑的演繹形式，利用小品或短劇等藝術(shù)形式讓學(xué)生演一演詩(shī)歌所敘述的故事或表現(xiàn)的思想，他們會(huì)因?yàn)楸硌菪枰ゲ殚喐鞣N書(shū)籍、資料，這一切都讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感受到了中華詩(shī)歌文化的美好。

（5）創(chuàng)詩(shī)。以愛(ài)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生為主創(chuàng)辦“淺草園”詩(shī)社，開(kāi)展多元、多樣的活動(dòng)。

三、善評(píng)價(jià)，贊“誦讀”之花

為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步誦讀詩(shī)歌，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不可或缺。

1.以《淺草吟》為基礎(chǔ)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選讀、背誦。

2.進(jìn)行兒童詩(shī)朗誦比賽，分別以家庭、小組、班級(jí)、年級(jí)四級(jí)競(jìng)賽形式，讓學(xué)生展示誦讀成果。

3.“考級(jí)過(guò)關(guān)”。要求每位學(xué)生積極背誦《淺草吟》中的詩(shī)歌，每背誦完10首，過(guò)一關(guān)，成為“一星級(jí)詩(shī)王”，以此類(lèi)推；兒童詩(shī)每創(chuàng)作5首為一級(jí)，超過(guò)六級(jí)每15首為一級(jí)，每班最會(huì)創(chuàng)作的學(xué)生被評(píng)為“首席詩(shī)王”。 由“《淺草吟》誦讀小組”進(jìn)行考核，通過(guò)的同學(xué)發(fā)給喜報(bào)。

4.“詩(shī)香小組創(chuàng)評(píng)”。根據(jù)班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，總分從高到低排列，第一名的小組為“詩(shī)香小組”。

5.每人創(chuàng)編《淺草集》。積累自己喜歡的詩(shī)歌與自創(chuàng)的兒童詩(shī)、古詩(shī)文等。 讓孩子們看到自己成長(zhǎng)的腳步，感受到收獲的喜悅，并從此愛(ài)上詩(shī)文。

四、拓空間，漫“誦讀”之香

《淺草吟》誦讀，是我們課外經(jīng)典誦讀的重要內(nèi)容之一。為了提高《淺草吟》誦讀的藝術(shù)和效率，我們博采眾長(zhǎng)。

1.開(kāi)展“親子”活動(dòng)。讓家長(zhǎng)也參與到誦讀中來(lái)。每個(gè)周末能抽出時(shí)間和孩子一起比比賽賽，并記錄在評(píng)價(jià)表上。

2.開(kāi)展主題性誦讀。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)原本就是個(gè)難點(diǎn)，兒童詩(shī)的教學(xué)更是個(gè)空白點(diǎn)，許多教師只是走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事，激不起學(xué)生的興趣，《淺草吟》按主題分類(lèi)，有利于開(kāi)展“主題式”學(xué)習(xí)，同時(shí)我們也利用同年級(jí)組探尋出了“班班交流”等更有趣的誦讀方式。

3.創(chuàng)辦《淺草園》報(bào)刊。我們創(chuàng)辦了以刊登學(xué)生詩(shī)文佳作為主的報(bào)刊——《淺草園》，給孩子們一個(gè)平臺(tái)，展示自己，學(xué)習(xí)別人。

讀詩(shī)、賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)——我們追求著這樣的教育實(shí)踐，詩(shī)韻、詩(shī)意、詩(shī)情——我們也尋求著這樣的語(yǔ)言表達(dá)。

作者簡(jiǎn)介：余劍梅，女，1979.11，漢，浙江省衢州市衢江區(qū)人，本科，小教高級(jí)（一級(jí)教師），現(xiàn)任職務(wù)：教研組長(zhǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）